小学语文朗读教学策略探究.doc
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1、小学语文朗读教学策略探究小学语文朗读教学策略探究刘运霞(黑龙江省五大连池市太平中心小学)摘 要:朗读作为小学语文教学的重要内容,有感情的朗读有助于学生更好地理解课文,最后达到语感、乐感、美感与情感的统一。随着现代网络技术在教学中的大量应用,它极大地提高了教学兴趣,对辅助学生理解课本具有很大的作用。因此,在小学语文教学中,必须注重朗读教学,充分发挥朗读的作用。关键词:小学语文;朗读教学;策略朗读是将语文作品变成有声有色的阅读活动,它是口、眼、脑、耳并用的心智活动,同时也是书面语变成发音规范的语言再创造。它要求朗读人员在短时间内,通过感官活动对文字语言进行释义、认形、变音,对文章中的语速、节奏、停
2、留作出精确的判断,并且利用生动的语言将文章情感、志趣、精神、意境都表达出来。因此,在小学语文朗读教学中,我们必须从心理方面,帮助学生发展思维,提高情感体验,优化教学策略。一、小学语文朗读教学存在的问题1.忽略了小学生的体验和感悟从当前小学语文朗读教学反馈的信息来看:很多语文老师都只注重课文篇章、字词的理解,教学重点主要放在内容分析上,却忽略了心灵沟通。事实上,只有将自身情感放在故事情节中,才可能和文本产生共鸣的效果,从而真正领会文本内涵。在朗读教学中,因为老师不明白朗读教学的要求与目的,所以学生对朗读方式的掌握少之又少。如果没有老师指导朗读教学,学生完全根据自身的学习方式,只会漫无目的地阅读,
3、很难养成良好的朗读习惯。2.朗读仅限于表层随着现代网络技术在教学中的大量应用,它极大地提高了教学兴趣,对辅助学生理解课本具有很大的作用。其中,多媒体包含各种声音、文字与图像,以满足学生试听需求。在学生朗读与背景音乐整合的过程中,课文录音替代了传统的范读,多媒体课件成了教学主体,这也是当前学生课堂教学主体意识淡化的根本原因。甚至在小学语文朗读时,还出现了为了朗读而朗读的状况,在朗读时学生根本没有兴趣和心情,这也是朗读盲目性出现的主要原因。3.朗读教学缺乏针对性自新课改实施以来,为了展现学生的主体作用,课堂评价已经成为现代教学的常见形式。而你真棒你真了不起成了廉价的评价方式,甚至还有老师将读得不够
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