2022年谈教师与学生的关系实用 .pdf
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1、1 谈如何处理好教师与学生的关系息烽二中杨少荣多年的教学经验告述我,中学生“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。 ”每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。尤其是学习困难的学生,更注重教师的夸奖,教师要善于发现学生身上的优点和闪光点,并及时表示欣赏之意。 作为教师, 不要吝啬赞美的语言, 它会给学生带来极大鼓舞。赞美学生能表现出老师经常在关爱学生的关系。长期以来,评价一堂课的质量高低,通常用语是“讲得如何”,而不是“学生学得怎么样” ,这种评价方式很容易让教学过程中走入误区。新课程要求教师在教学中要充分构建以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。首先是要以现代教育思想和
2、教育理论作指导,以先进的教学思想、 科学的教学原则、 正确的教学方法为前提; 其次是要遵循学生认知规律,适应学生身心发展需要; 再次是要依据教学内容和学生特点,恰当地创设情景, 科学地组织教学活动, 有效评价反馈教学效果;另外在构建新型教学模式过程中要大力加强对教学设计原理的研究,努力实现由传统备课型向课堂教学设计型的转变。同时构建新型教学模式时也应注意:在关注以教师为主导、学生为主体的同时,要以培养学生能力为教学目标,改变以往旧的教学模式, 为现代教学课堂的发展寻找一条培养创造型人才的新途径。这是新型的教与学的关系。班级是一个小社会,在这个体系中,教师与学生的相互作用是一种互动的关系,对班集
3、体建设具有举足轻重的影响。而班主任与中学生之间的关系对班集体的影响更为直接,影响力更强。有资料表明:一个人的学生时代,与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍;而老师的人际交往, 则有 80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活, 如果没有和谐的师生关系, 没有师生之间的相互理解和相互信任,班主任工作便更难以收效。 那么, 怎样才能建立和谐的师生关系呢?第一建立良好的第一印象。第一印象是中学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉, 它将长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生, 无论是优秀生还是后进生, 对一个新的集体、 新的老师都会产生某种渴望,渴望得到老师的关注和理解,渴望自己在新的集体中能
4、占有满意的“角色”。因此,班主任给中学生的第一印象如何, 能否点燃他们心灵深处的希望之火,将对中学生的成长产生重要的影响。当然,由于班主任的个人素质不同,教育风格各异,建立良好的第一印象的方法也不尽相同。 可以知识渊博见长, 可以风趣幽默取胜, 也可以亲切和蔼感人。尊重每一位学生,建和谐的师生关系。“以人为本”,是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。 如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。 这样老师才会产生热爱之情。对于困难学生“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地改正错误。,
5、尊重他们的选择和决定,信任他们。学会期待。班主任对学生期待的力度影响着全体学生的情感、认识和思维。 因此,班主任有责任检查自己对每位同学的期待是否良好可行。良好可行的期待具有以下四个特点。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 2 其一,可行性要强,要符合实际情况, 如校情、班情和中学生的身心特点等;其二,针对性要强, 即针对不同类型的中学生和不同的事件选择行之有效的期待方式;其三,尽可能与中学生家长的期待联系一致起来,
6、避免中学生产生无所适从的心理压力;其四,对班集体而言,注意提出对整体的期待,并力图将个体期待与群体期待联系起来。 这样,处于这个班集体的同学就比较珍视班级融洽的心理气氛,从而有利于形成优良的班风和学风。我很欣赏柏拉图对教育的一句界定:“教育就是为了以后的生活所进行的训练,它能使人向善 ,从而高尚地生活。”柏拉图这里主要强调了教育对学生产生的影响和作用。其实 ,教育的主体应该是教师和学生两个方面,也就是教育者和受教育者。那么可以说 ,教育的目的就是教育者通过教育过程把受教育者培养成期望中所要达到的质量的规格和标准。这样表达和柏拉图的那句界定意思基本一致,却没有柏拉图表达得更温和、更易让人理解和接
7、受。“教育是什么” ,作为有着两千多年教育历史的泱泱大国,我们的研究者对这个问题也提出了众多的看法和学说。我个人认为,教育可以说是人类成长的足迹。通过教育 ,我们的文明、道德、文化、艺术得以留传和继承,也得以丰富和升华。所以,我们力图提高教育的质量,就是为了把我们的受教育者培养成适合社会需要,能够“高尚地生活”的人。今天各大门户网站都发布了教育部关于明确中小学班主任有权力批评学生的新闻。内容是说“在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天,一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、 放任学生的现象。规定明确 :“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评
8、教育的权利。”看了这个新闻,我感觉很奇怪,谁剥夺过教师批评学生的权力么?没有。我觉得发这个规定没有任何意义。因为不是教师不敢管, 是不愿意管, 因为这里面有利益驱使。那些所谓教师不敢管、不管批评的学生,都是些桀骜不驯,有独立人格的学生。或是家庭条件优越、有社会关系的学生。一般的教师管他们、批评他们纯属找麻烦,弄不好还是个大麻烦。我认为的“好老师”应该是,没有权力欲望的,没有限制人身自由欲望的,没有从学生身上榨取最大经济利益欲望的,没有把所有的教育责任全部推到学生和学生家长身上欲望的人。、一、从法律上讲,师生之间应该是教育与被教育的关系教育法的规定明确了教师对学生有进行教育的职责。教师法规定“
9、教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、 培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命 ” 。“ 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动。” 法律明确规定了教师与学生之间的法律关系是教育与被教育的关系。 这也明确的告诉我们教育学生是我们应尽的职责,是我们赖以生存的基础。既然教师有教育的职责, 就应该有管理的职责, 因为教育本身就包含了管理。不仅要对学生的学习进行管理, 还要对学生的行为习惯进行管理。由于社会上一些不良现象的出现, 以及教育界一些痛心事件的发生,使老师们不敢管理, 不愿
10、管理,就出现了我假期在某个学校看到的那一幕。没有管理, 教育就不可能有好的发展,学生就不可能有好的进步,教师也不可能有好的成就。古语有言:木受名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 3 绳则直,金就砺则利。教师只有积极去管理,认真去管理,才有可能赢得学生的尊重,赢得家长的尊重,赢得社会的尊重。既然教师有管理的职责, 就应试有惩罚的职责, 激励与惩罚本身就是教育与管理的双重内涵。教育部在2009 年 8 月颁布中小学班主任
11、工作规定还引起一片哗然,因为规定第十六条是:班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。舆论认为,老师有权批评学生还需要教育部出规定太雷人了。但在老师们看来,这是无奈,更是现实。李镇西说:“ 教育惩罚是教育者不可放弃的权利, 没有运用过惩罚去教育学生, 你的教育也是有缺陷的,不负责任的。 ”因此,从教育与被教育关系的意义上来说,教师应切实履行好自己的教育职责。不仅要积极传授文化科学知识,积极引导学生发展智力与体力,还应严格规范学生的行为习惯, 通过各种有效方式促使学生形成健康的品格,培养良好的世界观与人生观。二、从人格上讲,师生之间应该是平等的关系只要是社会的公民, 在
12、人格上就是平等的, 教师和学生在人格上是平等的关系。教师在教育教学活动中有尊重学生人格、平等对待学生的义务。 教师对学生的教育、管理都必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上, 尊重学生是教师应该把握的道德底线与职业准则。在过去,教师对学生的专制霸道, 其实给学生品德教育带来了很大的负面影响。现在,无论在学习还是在生活中,教师与学生都有了进行平等交流、深入沟通的环境,教师尊重学生的独立人格, 而不再居高临下, 片面强调自己的权威性。我们虽然不太赞同传统的“ 师道尊严 ” ,要破除教师的权威地位, 让教师从高高的神坛上走下来,但这并不意味着教师不需要保持一定的威望。权威不等于威望,在教学活动中,
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