幼儿教育的优秀论文幼儿教育巧虎的书.doc
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1、幼儿教育的优秀论文幼儿教育巧虎的书幼儿教育是整个教育体系的重要组成部分,幼儿教育不仅具有教育性还有公益性,然而幼儿教育却是我国教育体系中发展最薄弱的一个环节.下文是WTT为大家搜集整理的关于幼儿教育的优秀论文的内容,欢迎大家阅读参考!幼儿教育的优秀论文篇1浅论表扬对幼儿教育的影响【摘要】:p :幼儿是祖国的未来,民族的希望,如何对他们进行良好的启蒙教育,培养良好的品德、习惯,将决定我国未来的发展。表扬法在幼儿教育教学中是一种行之有效的激励教学法。在幼儿园的教育教学中,应重视表扬的艺术性,突出表扬的针对性,注意表扬的个体性差异。本文主要以案例的形式来阐述如何把握表扬的时机。【关键词】:p :幼儿
2、教育;表扬;课程案例一、案例背景美术课上,我和幼儿一起开展中班美术活动-“我的妈妈”。经过教师的引导和幼儿对妈妈照片的观察之后,引导幼儿围绕“我的妈妈”进行绘画活动。活动中,幼儿都对画妈妈非常感兴趣。很快,大多数幼儿便画出了自己心中的妈妈。我对画得好的幼儿进行表扬,“小泡画的妈妈真美,有着弯弯的卷发。”“佳豪的妈妈嘴唇真好看,红红的。”“禹含给妈妈画的裙子真好看,你妈妈肯定好开心。”幼儿听到我表扬之后,更加认真地画起来,精心地打扮着自己的妈妈。二、案例描述就在这时,小思跑过来,拿着一张“火柴小人”模样的作品对我说:“老师,你看我的漂亮吗?”我一看便愣住了,问:“这是你的妈妈?你妈妈的头发呢?”
3、小思回到座位上,用黑笔在小人头上画了几根竖线。又跑到我面前:“老师好了,漂亮吗?”此时,我很想直接告诉小思不好看,想让她重新画一张。当我脸色一拉,叹了口气时,小思马上脸红了。把自己的画藏在了身后。见此情景,我放缓了口气说:“现在的比之前的漂亮,因为妈妈有头发了。如果妈妈的头发多一点,或者给妈妈做个发型会更好看。”小思听我说完,又回到座位上,用黑色笔在妈妈的头上画了几笔直线。然后又跑到我的面前说:“老师,你看我现在画得漂亮吗?”此时的我,虽然心里有点不耐烦,但考虑到小思的感受,还是笑着对小思说:“你还可以给妈妈穿上漂亮的衣服或者裙子。”三、案例分析p 从小思在本次绘画活动中的表现可以看出,她拿着
4、自己的作品,再三跑到教师面前问“老师,你看我的漂亮吗”的行为,只是单纯地想得到教师的认可和表扬。但从小思的作品来看,作为中班年龄段的幼儿,画的人物仍处于小班的“火柴人,蝌蚪画”的水平,我个人觉得这一表现不足以得到教师的表扬,因为她完全没有达到教师对她的绘画要求。因此,一开始教师并没有对她提出的漂不漂亮进行回应。而是对她提出质疑,用质疑的方式,激励幼儿对自己的作品进行修改。如果教师一开始就表扬她的绘画作品,也许会导致她的绘画水平原地踏步,绘画技能得不到提升。教师为了照顾幼儿的情绪,用逐步引导的方式,让幼儿将自己的妈妈画完整。当小思给妈妈添上头发的时候,教师及时给予相应的表扬:“现在的比之前的漂亮
5、多了,因为妈妈有头发了。”这个表扬方式可以让爱听赞美的幼儿更好地意识到自己不足之处。在表扬之后,我马上又提出更高的要求:“妈妈的头发多一点,或者给妈妈做个发型会更好看。”这样的引导和鼓励,也可使幼儿对绘画更有信心。在课后进行区域活动时,教师单独对小思的作品进行辅导,引导小思完成作品。在此过程中,我发现小思可以根据教师的语言指导,独立完成自己的作品,只是绘画能力与其他幼儿依然存在着差距。但是从平时的绘画过程可以看出,小思对弯弯的线条是会画的,衣服也可以简单地画出基本的形状。小思之所以出现以上行为,是希望自己也能够做到和其他小朋友一样,在得到教师表扬的同时,更快地完成作品,然后进行其他的游戏活动。
6、四、案例反思面对绘画能力较弱的小思,我虽然心里有着很多不满意,但必须冷静面对,照顾她的自尊心,尊重她与其他幼儿之间的个体差异。我通过表扬和鼓励的方式,循序渐进地引导小思进行绘画。但是,此案例存在以下不足之处。第一,当对小思绘画作品不满意时,我不应该沉下脸色,应该给予鼓励的语气和表情。第二,面对小思第二次装扮妈妈的头发依然用直线绘画时,教师应该有加强幼儿技能引导的意识,而不是直接引导幼儿再给妈妈添加衣服。如果弯绕的线条都不会画,给妈妈画完整的衣服,似乎有更大的难度。第三,针对小思的绘画能力,教师可以引导家长在家多让孩子进行绘画活动,增加孩子对绘画的兴趣,提升其绘画技能。第四,虽然在我的引导下,小
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