[作文评改-生主沉浮]鸡蛋沉浮实验作文.docx
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1、作文评改,生主沉浮鸡蛋沉浮实验作文 一、中学作文评改的现状作文的评改,传统的做法是教师评,教师改。教师费时费力地全批全改、精心评改,而学生拿到评改后的作文,却只是扫描一下作文的分数和评语,随即就把作文搁置在课桌里了,很少考虑教师在作文评改中为什么这样评改,等到下一次写作练习,摊开纸、笔,学生依然无从下手。如此循环,形成了目前众所周知的中学作文教学现状:教师的“高耗”与学生的“低能”。 二、作文互评互改的提出 叶圣陶先生曾痛心地说过:“教师改文,业至辛勤,苟学生弗晓其故,即功夫同于虚掷。”这可以说是对传统作文教学弊端的正确反思。究其原因:传统的“教师评改”模式,只注重了教师在作文评改中的主导作用
2、,而忽视了作文创作中学生的主体作用。传统的作文评改做法不利于激发学生写作的主体意识和进取精神,有悖于新课程标准提出的“学生是学习的主人”的教育理念,正是基于这些,更新作文评改的理念,就变得非常重要。 “好文章是改出来的,不是写出来的”,“改”与“作”的关系密切,“改”的优先权应属作文本人,作文教学要着重培养学生自改的能力。叶圣陶先生曾指出:“着重培养学生自己改的能力,教师只给引导指点,该怎样改让学生自己考虑决定,学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力,这是终身受用的。文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。”语文课程标准中也强调:“学生要养成修改作文的习惯。”以上这些都是强调
3、:把作文评改的主动权还给学生,让学生通过长时间的评改作文的实践活动,真正达到培养修改作文能力的目的,培养真正受益的作文能力。 因此,我们新课标下的中学作文评改,应该让学生主沉浮,让学生在互评互改中提高写作的能力。 三、学生作文互评互改的意义 1.学生变换角色,化被动为主动,充分激发了学生学习写作的主体意识和积极性 作文互评互改,学生从过去消极、被动的“被批阅者”转变为积极、主动的“批阅者”,符合新课标中“学生是学习的主人”的教学理念,真正使学生在作文评改中处于主体的地位,成为作文评改的主人,从根本上打破传统作文评改中的教师“一言堂”,有助于提高学生写作的主体意识,更能有力地调动学生的写作积极性
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