最新关于人教版高中苏武传教教案范文大全.doc
《最新关于人教版高中苏武传教教案范文大全.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新关于人教版高中苏武传教教案范文大全.doc(28页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、最新关于人教版高中苏武传教教案范文大全 苏武传是汉书中_出色的名篇之一,它记述了苏武出使匈奴,面对威胁利诱坚守节操,历尽艰辛而不辱使命的事迹.下面是小编为大家收集的苏武传教案,希望你们能喜欢. 人教版高中苏武传教案优秀范文一 教学目标: 1、了解班固和汉书的相关知识. 2、朗读断句,讲述课文故事梗概. 3、积累文言常见的字词和句式;翻译文句. 4、学习苏武的英雄气概,增强民族自豪感. 学法指导: 1、朗读课文,培养文言文阅读的语感. 2、概括整理:作者作品,内容要点,知识归类. 3、合作学习,借助注释和工具书,准确翻译文句. 4、思考探讨塑造人物的方法. 教学重点:积累和归纳整理文言常见的字词
2、和句式. 教学难点:引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法. 课时安排3课时 _课时 教学过程: 一、导入课堂: 汉代的“苏武牧羊”故事广为传颂,千百年来,苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,历尽艰辛,“贫贱不能移,富贵不能淫,威武不能屈”,表现出崇高而又令人震撼的民族气节,有民歌苏武牧羊唱道: 苏武留胡节不辱!雪地又冰天,苦忍十九年.渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边.心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚.夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸.转眼北风吹,雁群汉关飞.白发娘,盼儿归,红妆守空帷.三更同入梦,两地谁梦谁;任海枯石烂,大节定不亏.终教匈奴惊心
3、碎胆共服汉德威. 下面,我们走进苏武,认识苏武,敬仰苏武.板书苏武传. 二、快速阅读人教版配发资料第二课堂(第99页)和课文注释,介绍作者、作品和背景.学生介绍,然后明确. 1.作者简介:班固(32-92),我国东汉史学家、文学家.幼年即聪慧好学,16岁入洛阳太学,博览群书.性情谦和,深受当时儒者敬重.后来继承父志,在父未完成的史记后传基础上撰写汉书.因被人诬告私改国史而被捕人狱.幸其弟班超上书解释,汉明帝读了班固的书稿大为赞赏,召为兰台令史,后迁校书郎.班固“潜精积思二十余年”,终完成汉书写作. - 2.简介汉书:汉书是我国_部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实.
4、汉书体例上全承史记,只是改“书”为“志”,取消“世家”并入“列传”,全书有十二纪、七十传、八表、十志,共一百篇,八十余万字.其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的.汉书是继史记之后我国古代又一部重要史书. 3、苏武出使背景:秦末汉初,北方匈奴凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区.文帝、景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系.武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁,恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好. 三、朗读课文,熟悉内容.鉴于学生的文言文朗读能力较弱
5、,课堂自读或教读非常必要.朗读中重点注意把握: 1、校正字音 稍迁至栘中厩(ji)监;数(shu)通使相窥(ku)观; 以状语(y)武;既至匈奴,置币遗(wi)单于; 后随浞野侯没(m)胡中;阴相与谋,劫单于母阏氏(ynzh)归汉; 置煴(yn)火,覆武其上(注:课本注音“yn”有误.煴,有二音,读yn意为“微火”,读yn意同“熨”);拥众数万,马畜(ch)弥山;故使陵来说(shu)足下;何以汝为(wi)见;子卿尚复谁为(wi)乎. 2、注意断句: 乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留在汉者 会/缑王与长水虞常等/谋反(于)匈奴中. 阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉 常/能为汉/伏弩射杀之 幸蒙
6、/其赏赐 虞常等七十余人/欲发,其一人/夜亡 单于使卫律/召武受辞 自抱持/武 使(汝)/决人死生 (卫)律知/武终不可胁 别/其官属常惠等/各置他所 掘野鼠/去(j)草实/而食之 武与李陵/俱为侍中 大臣亡(w)罪夷灭者/数十家,安危/不可知,子卿/尚复谁为乎? 后/汉使/复至匈奴,常惠/请其守者与俱 四、通过朗读课文,看看谁能够概括地讲述课文的故事来. 五、理清课文的基本思路. 1.学生标出课文结构层次,指出划分层次的依据. 2.同桌间讨论,概括层次意. 板书 (1-2)苏武身世,出使背景 苏1、(3-4)扣留自杀-义不受辱 武备受艰辛2、(5)恐吓-威武不屈利诱-富贵不淫 传坚守气节3、
7、(6)逼迫-贫贱不移 4、(7-8)劝降-私情不动 (9-10)匈汉和亲,苏武得返 本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章,以顺叙为主,还运用插叙,依时间的先后进行叙述,脉络清晰,故事完整. 六、课后同桌间可以分角色朗读课文,以便把握人物形象. 第二课时 教学过程: 一、同桌二人,借助字词典、课文_释、第二课堂(导读),解决文言字词句.两人边读边注释边翻译,互相纠正,弄不清的地方问老师. 重点提示: 1、通假字 不顾恩义,畔主背亲(畔:通“叛”,背叛) 与旃毛并咽之(旃:通“毡”,毛织品) 掘野鼠去草实而食之(去:通“弆(j)”,收藏) 空自苦亡人之地(亡:通”无”,没有) 法令亡
8、常(亡:通“无”,没有) 大臣亡罪夷灭者数十家(亡:通“无”,没有) 武父子亡功德(亡:通“无”,没有) 信义安所见乎(见:通“现”,显现) 因泣下霑衿,与武决去(霑,通“沾”;衿,通“襟”,衣襟.决,通“诀”,诀别) 前以降及物故(以:通“已”,已经) 2、古今异义 卧起操持,节旄尽落.(古义:拿着;今义:料理、筹划) 皆为陛下所成就.(古义:提拔.今义:业绩) 我丈人行也.(古义:老人、长辈.今义:岳父) 欲因此时降武.(古义:趁这时.今义:相当于所以) 独有女弟二人(古义:妹妹.今义:姐姐、妹妹和弟弟) 且陛下春秋高(古义:年纪.今义:春秋战国时期或指季节) 武等实在(古义:确实存在.今
9、义:诚实、老实) 稍迁至栘中厩监(古义:渐渐.今义:稍微) 既至匈奴,置币遗单于(古义:送给.今义:丢失、落下) 会缑王与长水虞常等谋反匈奴中(古义:正当、适逢.今义:聚会、集合) 3、一词多义 重点掌握:当、发、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除(注意总结回顾以前学过的内容) 4、词类活用 A、意动用法 单于壮其节(壮:形容词的意动用法,以为壮) 屈节辱命(屈、辱,都是形容词的使动用法,使屈,使辱) 诚甘乐之(乐:形容词的意动用法,以为乐) B、使动用法 (1)欲因此时降武(降:使动用法,使投降) (2)空以身膏草野(膏:使动用法,使肥沃) (3)反欲斗两主(斗:使动用法,使争斗) C、名词
10、活用等 (1)天雨雪(雨:名词做动词,下) (2)羝乳乃得归(乳:名词做动词,生子) (3)杖汉节牧羊(杖:名词做动词,拄着) (4)武能网纺缴,檠弓弩(网、檠:名词做动词,结网、用檠矫正弓弩) (5)惠等哭,舆归营(舆:名词做动词,抬) (6)陵与卫律之罪,上通于天(上:名词做状语,向上) 5.特殊句式: A、倒置句 (1)送匈奴使留在汉者(定语后置句,正常语序“送留在汉者匈奴使”) (2)为降虏于蛮夷(状语后置句,正常语序“于蛮夷为降虏”) (3)何以汝为见(宾语前置句和介宾倒装句,正常语序“以何见汝为”) (4)子卿尚复谁为乎(宾语前置句,正常语序“子卿尚复为谁乎”) (5)何以复加(介
11、宾倒装句,正常语序“以何复加”) (6)信义安所见乎(宾语前置句,正常语序为“信义见安所乎”) (7)大臣亡罪夷灭者数十家(定语后置句,正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家”) B、判断句 (1)缑王者,昆邪王姊子也.(2)非汉所望也.(3)汉天子,我丈人行也. C、被动句 (1)见犯乃死,重负国(2)大臣亡罪夷灭者数十家 二、教师走近学生身边,随时解答学生提出的问题. 第三课时 教学过程 一、导入探究:本文记述了苏武出使匈奴,面对威胁和利诱誓守节操,历尽艰辛而不辱使命的事迹,有力地刻画了一个“富贵不能淫,威武不能屈”的爱国志士的光辉形象. 请同学们认真阅读课文主体部分,探究作者是如何刻画人物形象
12、的. 二、问题探究 1.探讨:课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的? 【精炼提示】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神,文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写.冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境,把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上,让人物性格得以淋漓尽致的展示.细节描写,充分表现出苏武不屈的民族气节. 2.探讨:文章记事有详有略,对卫律和李陵劝降部分详细描写,作者为什么要这样处理,有什么用意? 【精炼提示】卫律和李陵对苏武的劝降是_能表现苏武的气节.面对威逼利诱,面对死亡威胁,唯有坚守信念才会宁死不屈. 3.研读卫律和李陵对苏武的劝降部分. 学生分角色朗读,体会人物个
13、性化的语言. 分析卫律、李陵的性格特征,从而感受苏武的人格魅力. 【精炼提示】卫律:_求荣、傲慢无礼、阴险狡诈.李陵:与卫律不同,他对汉朝还有感情,对自己叛国的行为也深感羞愧,但他意志不坚定,因一己之私而背叛祖国投靠匈奴. 4.本文里各种人物对苏武起了对比的作用,请把文中多个人物的性格和苏武作对比,看看对塑造苏武形象有什么作用. (1)张胜:头脑简单,糊涂谋反,事情败露,立即叛变. 苏武:认识清醒,_远瞩,欲以死息祸;面对劝降,始终保持气节. (2)卫律:阴险狡诈,_求荣,气焰嚣张,不可一世 苏武:为国效命,忠贞不二,不卑不亢,光明磊落 (3)李陵:意志不坚,因私叛国,痛苦羞愧 苏武:忠贞不渝
14、,心系祖国,无怨无悔 三、总结认识: 1、请用几个_具概括力的词语总结苏武的性格特征,并谈谈你读了此文有什么思想上的新认识.(略) 2、学习了此文,请谈谈你对人物传记写作有什么认识.(略) 四、巩固训练: 课堂完成高中新教材第二课堂?必修4(人教版配发)p101-102页练习题. 人教版高中苏武传教案优秀范二 吞毡,牧羊北海边.心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚.夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸. 转眼北风吹,雁群汉关飞.白发娘,盼儿归,红妆守空帏.三更同入梦,两地谁梦谁;任海枯石烂,大节定不亏.终教匈奴惊心碎胆共服汉德威. 这是一首广为流传的民歌,歌曲里所歌唱的苏武是我国历的民族英雄.
15、汉武帝时,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年.正如歌曲所唱,苏武历尽艰辛,持节不屈,成为中华民族历光耀千古的英雄.现在,就让我们走近苏武,走进他充满血泪而又辉煌无比的人生. 2、走近作者 班固,字孟坚,东汉安陵(今陕西咸阳东北)人,史学家、文学家.少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书.和帝永元元年(89)初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军.后来,班固因窦宪专权受到株连,死于狱中,时年61岁.那时,汉书中的”八表”和天文志尚未写成,后由妹妹班昭和马续补写而成. 家庭:父亲,班彪;弟弟,班超(投笔从戎);妹妹,班昭(续写汉书). 作品:史书有汉书(前汉书);辞赋有两都赋;诗有咏史诗. 性质:汉
16、书是我国_部纪传体体断代史,是古代传记文学名著,其中还收录了西汉大量的辞赋和散文,有总集的性质. 内容:记录了从汉高祖元年(前206)至王莽地皇四年(23)之间229年的历史,共100篇,分为十二帝纪、八表、十志、七十列传. 3、汉书的价值 史学价值:作者能尊重客观实际,揭露统治阶级的残暴,赞扬清廉的官吏,流露出对人民的同情. 文学价值:叙事详明,详赡严密,语言典雅繁复,富于文采,有骈体倾向,对后世散文发展影响很大. 4、苏武出使匈奴的背景 汉民族兴起于战国时期,强盛于秦末汉初.秦汉之际,匈奴贵族凭借强大的军事力量,势力范围不断扩大.文帝、景帝时代,汉一朝采取和亲政策来加强民族联系.武帝时,汉
17、一朝力量逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望解除匈奴对汉一朝的威胁.恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好. 二、理清情节脉络,给各部分添加小标题 _部分(1):叙述苏武的出身,奉命出使匈奴. 第二部分(23):叙说苏武及其属下被扣留在匈奴的直接原因和苏武临变时的表现. 第三部分(4):面对威逼利诱,苏武不动声色,断然拒绝,并痛骂卫律. 第四部分(56):记述苏武被幽禁、流放到北海所受的折磨和艰苦的经历. 第五部分(78):李陵劝降苏武遭失败. 第六部分(910):汉匈和亲,苏武终回汉朝. 学生自读课文或听录音朗读,然后再细读课文,根据情节发
18、展的脉络,为各个情节阶段添加小标题.小标题尽量准确概括情节变化,并尽量展现人物性格特点,同时注意语言的通顺凝练. 【参考标题】 (一)按六部分划分拟写的小标题 1、出使匈奴,以求通好 2、虞常谋反,祸及苏武 3、卫律逼降,苏武不屈 4、流放北海,杖节牧羊 5、李陵劝降,完全失败 6、苏武归汉,名垂青史 (二)不按六部分划分拟写的小标题 1、出使匈奴,单于受礼 2、缑王谋反,祸及汉使 3、舍生取义,以死明志 4、卫律劝降,威武不屈 5、饮雪吞毡,此志不渝 6、李陵劝降,忠贞如一 7、武帝驾崩,恸哭数月 8、汉匈和亲,请还苏武 9、历尽艰难,发白归汉 三、理清文章思路 文章大致可以分为三个部分:
19、_部分(第1段):介绍了苏武的身世、出使的背景及原因. 文章一开始写道:“时汉连伐胡,数通使相窥观.匈奴留汉使郭吉、路充国等,前后十余辈.匈奴使来,汉亦留之以相当.”苏武出使匈奴的这一背景,表明苏武出使时的严酷历史环境,同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞮侯单于初立,恐汉袭之”的缓后之计,并非真心和好.所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝,并“厚赂单于”时,“单于益骄”,这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因. 第二部分(第28段):重点记叙了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹. 这部分也是文章着力描写的部分,以精彩的笔墨描写了苏武抑制匈奴统治者招降的种种斗争
20、情形. 具体描写到的匈奴招降共有三次: _次是卫律软硬兼施想迫使苏武投降,被苏武正气凛然的怒斥所喝退,双方矛盾斗争激烈,场面紧张. 第二次写匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志,把他囚禁于地窖中,使他备受饥寒,接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊.然而在极端恶劣的环境中,苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心.他手握汉节国家民族的象征,在九死一生中维持着一个使者的使命.这时斗争是相对缓和的,直接表现的是苏武与恶劣的自然环境的斗争. 第三次是故友李陵劝降.这段描写不但表现了苏武可贵的气节,同时也刻画了叛将李陵的复杂心态.他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了,
21、其内心剖白真实感人.李陵在劝苏武时曾说:“陛下春秋高,法令亡常,大臣亡罪夷灭者数十家”,这是作者借李陵之口表达对汉武帝动辄杀戮大臣的残忍行为所表达的不满,也是汉书中少有的表现批判统治者的思想倾向之处.而苏武与李陵的对答针锋相对,波澜起伏,非常精彩,人物之声气跃然纸上.此处苏武的斗争对象是交情很深而今已是敌对阵营的故友,双方的心态都比较复杂,而作者的描写也很到位,是这部分_出彩之处. 第三部分(第910段):介绍了苏武被放回国的经过.课文_后一句“留匈奴凡十九岁,始以强壮出,及还,须发尽白”,看似平实叙述,细细品味却包含着作者诸多的感情.人生不过百年,十九年何其长!苏武“强壮出”,出使时正当壮年
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最新 关于 人教版高 中苏 传教 教案 范文 大全
限制150内