胖乎乎的小手说课稿.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑胖乎乎的小手说课稿胖乎乎的小手说课稿1 各位评委;老师大家好。我说课的内容是人教版一年级下册第六课胖乎乎的小手, 一、设计理念 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,我重视了语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程,我想注重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在,无时不有。因而,在设计胖乎乎的小手这课时,我注意让学生更多地直接接触教材,包括利用自读、互读、评读来完成这一目的,我还通过想象、感受、课件展示
2、、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。 二、说教材 胖乎乎的小手是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排,旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德,文中充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。 本课的教学重点是认字和朗诵课文,难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。 三、说教法: 取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点,我主要采用讲授法、启发式结合的教法,一年级学生主要依赖于直观
3、性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象,更有利于学生思考问题。因此,我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则,在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法,充分体现教师为主导,学生为主体的“双主”活动。 四、说学法 在教学活动中,学习的主体始终是学生,为了激发学生自主学习语文的兴趣,真正做到课堂教学面向全体学生,依据新的课程标准,本节课在学生学习方法上力求体现以下4点: 1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象,学习体会人物的想法,读出感受,加上评读,体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。 2、在自己学习的基础上,开展小组合作交流活动,通过讨论、交流完善自己的想法,学习识字方法。 3、通过灵活,
4、有趣的练习,如:利用识字比赛巩固识字,如:自读、指名读、等提高朗读能力。 4、联系生活实际解理解人物语言,培养尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。 五、说教学目标 根据低年级阅读教学的目标及课文特点,我把本课的教学目标确定如下: 1、认知(知识)目标: (1)认识“胖”等13个生字,会写“看”等6个生字。 (2)正确流利有感情地朗读课文。 2、能力目标: (1)继续培养独立识字的能力。 (2)培养有感情朗读课文的能力。 (3)初步培养学生积累运用语言的能力。(针对课后的“说说做做”) 3、情感目标: 培养尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。 设计理念: 语文课程标准指出:“阅读
5、是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式,以读为本,让学生在读中感悟,懂得要孝敬长辈,主动帮长辈做事,积累语言,培养语感,读好疑问句和感叹句,以达到提高语文素养的目的。 六、说教学过程: (一)、活动激趣,导入新课:上课开始就用谜语吸引学生的注意力,片刻激起了学生们学习的兴趣,使学生自觉地参与到课堂教学中来。同时揭示课题,在揭示课题的同时板书手,然后在通过活动,看手、画手、夸手等活动引出胖乎乎的,接着板书胖乎乎的,今天我们要学习的课文就是胖乎乎的小手,请大家一起读一遍。(齐读课题)这时学生开始齐读课题。然后在紧扣课题质疑:读了课题,你想
6、知道什么呢? 1、看手:请学生伸出小手,看看谁的手是胖乎乎的。 2、画手:请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画轮廓。 3、夸手:说说自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。 4、揭示课题,学习“胖”字。 5、扣题目质疑:读了课题,你想知道什么? (在这个环节中,我主要是从学生的生活实际入手,使他们在无意中转入正题;扣题目质疑设置悬念,有效地激发了学生的好奇心和求知欲。) (二)、自主识字 1、黑板上的这双小手是XXX的,我们课文中的小手是谁的呢?全家人为什么会喜欢这双小手呢?请同学们自己轻轻地读一遍课文,注意读准字音、读通句子,你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考老师刚才提出的两个小问题。(
7、学生自由读课文) 在这个环节中主要是让学生对课文有一个初步的了解,读准字音,对生字有一个初步的印象。 (三)合作交流 在学生读完课文之后,在进行识字交流,向同学展示自己的识字成果,分享成功的喜悦。但传统的卡片抽读式的生字交流往往不能激发学生的学习兴趣。因此,我采用猜字游戏,激发学生的学习兴趣,在最短时间内提高学生的学习积极性。同时结合游戏“摘苹果”,更增强了学生的识字兴趣。还有一些比赛读的形式更加激励学生们的学习兴趣。在这个环节中,我先课件出示带拼音的词语,让学生认读 然后去掉拼音读,在进行游戏读,然后再把生字放回到课文中,认真读一读,标上自然段的序号。在学生识记生字之后,学生比较累,开始有些
8、注意力不集中的时候,我穿插了拍手歌,既符合本次教材胖乎乎的小手这个内容,也活动了学生的手脚,又能让学生更加集中注意力,可谓一举三得! 设计意图: 在这个环节里,学生对生字的学习,由词到字,再回到课文具体的语言环境中,符合学生的认知规律,逐渐建立字形与字音之间的联系。) (三)、细读课文,揣摩感知 1、请六名同学分别读一个自然段。 过渡:通过读,大家了这双小手是画在了一幅画上,全家人都喜欢这幅画,他们是怎么做的呢?请一个同学读1、2段。 2、反馈:他们看了又看,把画贴在了墙上。 3、爸爸把画贴在了墙上,为什么全家人都喜欢呢?自己读一读3-5段,边读边想。在学生汇报的时候紧接着就板书帮、替、给等字
9、。 (设计意图:让学生边读边想,然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法,又培养了学生初步质疑、解疑的能力。) 4、说一说手能干什么?再读读3-5段。 让学生自己选择喜欢的方式读一读,在读中体会 让学生选择自己喜欢的部分多读几遍;再读给大家听,然后引导全班进行评议(举例说明)。这种鼓励学生自主选择阅读的方法,能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。 5、把上面的句子改换为用“因为所以”来说一说家人喜欢兰兰的画的原因。 6、想一想,兰兰是个什么样的孩子呢? 7、让学生在前面学习的基础上想想,课题上的“胖乎乎”还可以换成什么词? 8、分角色朗
10、读课文。谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。 分四人小组演一演这篇课文。 (四)、巩固延伸: 出示课后练习:我替爸爸_。 我给妈妈_。 我帮老师_。 我为大家_。 _。 (结合课文内容,让学生体会“替、给、帮、为”几个字能表达相同的意思,同时,培养学生尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动,使学生的思想得到提升。) 胖乎乎的小手说课稿2 一、教材简析: 胖乎乎的小手是人教版语文一年级下册第二单元的第二篇课文,主要讲了兰兰的小手,能画画,能写字,能给爸爸拿拖鞋,能给妈妈洗手绢,能给姥姥挠痒痒,还会做许多尊敬长辈,体贴父母的事情。这也是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文以小见
11、大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。 二、教学目标: 课文分两课时完成教学任务。在学生充分预习的基础上,教学生字,读通课文,学习课文的一、二自然段,完成“看、着、画”三个生字的书写。 第二课时的教学目标,我主要从以下几个方面来确定: 1、复习学过的生字词语,学生学会正确书写“兴、笑、会”三个生字。 2、指导学生重点学习36自然段,抓住文中的词句来理解课文,正确、流利、有感情地朗读课文,初步培养学生积累、运用语言的能力。 3、培养学生尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。 三、教学设计: 我主要从以下几个方面着手进行设计: 1、努力激发学生的学习兴趣 在一年级的语文
12、课堂上,第二课时对学生学过的生字词语进行复习是十分必要的。但是,传统的卡片抽读式的生字复习教学往往不能激发学生的学习兴趣。因此,我采用猜字游戏,激发学生的学习兴趣,在最短时间内提高学生的学习积极性。在课中,学生比较累,我穿插了拍手歌,既符合本次教材胖乎乎的小手这个内容,也活动了学生的手脚,可谓一举两得! 2、引出课题后,抛出上节课学生留下的问题:全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画呢?让学生带着问题去朗读课文,给予学生自主学习和自主探究的时间和空间。在汇报交流时,我抓住爸爸、妈妈、姥姥说的三句话,进行语言文字的训练,进行朗读指导,进行学生个性化的理解。在理解三句话时,知识点各有侧重,并进行落实。根
13、据学生的回答理解课文,朗读感悟。 教学爸爸的话:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”时,主要是给“替“换词,了解“替”还可以换成“给、帮”,把“给、帮”代进句子中去读一读。 教学妈妈的话:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”时 ,指名学生感情朗读,体会,注意“啊”的读音。并且追问:“你为什么脸上带着笑容?”学生找出提示语“笑着”,再次指导朗读。 教学姥姥的话时,理解“挠”的意思,体会“挠痒痒”时的舒服感觉,学着姥姥的样子朗读课文。 在此基础上,出示三句话,请学生再次体会“替、帮、给”的互换,把“同一个意思,可以用不同的词语来表达”这一知识点深入学生的心中。 3、在学生学习第六自然段时,我主要设计了
14、以下几个步骤: A你们明白了全家为什么喜欢这一幅画,兰兰也明白了,她明白了什么? B出示句子:等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情! 指名读,理解“它”指什么? 理解句子,朗读句子。 C兰兰长大以后,会帮我们做哪些事呢? D兰兰的小手真能干,我们小朋友也很能干,我们会做什么呢? E出示句式练说。 我帮老师_ 我替爸爸_ 我给妈妈_ 我为大家_ (教师感叹式的表扬。) F.教师总结:老师喜欢你们这双胖乎乎的小手!这双红润润的小手!这双勤快的小手! 通过这样层层深入的教学,学生对课文内容进行了理解,学生的说话能力得到了训练,学生的情感渗透都得到了落实。 4、布置作业: 在作业布置这一
15、块,我主要是安排了两项作业:一是用激励性的语言鼓励学生课内写好字。二是中饭后,请大家用水彩笔把你的小手画在纸上面,写上一两句话,送给你最喜欢的人或者贴到教室后面的展示台上。做到课内与课外结合,做到知识与综合性学习的结合。 四、课后反思(欢迎浏览): 中饭后,看到学生都在画自己的小手,把自己想说的一句话写在纸上,送给爸爸或妈妈。看到家长笑盈盈地接过孩子的画,我的心里也涌动着一种激动。 上完课,我对本课教学进行了反思,感觉整个设计目标明确,重点突出,以书为本,充分重视文本,充分重视基础知识与能力的落实,效果比较好。但以下地方做得还不够: 1、对学生表达时出现的细微错误没有及时地进行指出。 2、学生
16、与学生之间的评价还不够精彩。 3、朗读指导还可以更加深入与细致一些。 胖乎乎的小手说课稿3 课前播放左手右手歌曲。 (一) 歌曲导入,激发兴趣 1、课件播放歌曲左手右手,引出“手”。 师:课前老师播放的歌曲,小朋友听过吗? 你在哪里听过?歌曲的名字是什么?(板书:手) 或: 师:刚才的歌曲,唱的是什么? 这是动画片喜羊羊与灰太狼之虎虎生威的电影插曲,歌名是左手右手。(板书:手) 反思:课前播放孩子们喜欢的动画片插曲,一是调节他们紧张的听课情绪,二是悄无声息的引出课文的线索手。考虑到左手右手是一支新歌,所以我预设了两种不同的对话,以便灵活处理。 2、请一名胖学生起立,举起小手。 师:这是一只怎样
17、的手呢? 生:胖乎乎的小手。 师:除了“胖乎乎”,还可以说是一只怎样的手? 反思:这一设计旨在积累 “肉乎乎”、“肥嘟嘟”、“白胖胖”、“红润润”等词语,鼓励学生把话说完整,锻炼口头造句能力。 师:让我们一起伸出手,共同来写课文题目。 (师生共同完成板书,板书:胖乎乎的小手) 3、学习生字“胖”。 师:看着课题,老师出个字谜考考你,十五天,什么字? (生思考片刻后,一个小男生道出谜底并简单说出理由,齐读课题) 反思:这个环节教师言语表述不够严谨,因为每月天数不同,“胖”,谜面应该为“半个月”。细节之处不容忽视呀。 (二)整体感知,扫清障碍 1、自由地、大声地读课文,粗知大意。 师:小朋友,老师
18、告诉大家,读课文可以有不同的方法,齐读和自由读。齐读,就是大家一起来读。自由读,就是小朋友自己读自己的,读的不熟练的地方可以多读几遍。下面,我们来自由读课文,听明白了吗? 读完以后,请用你的姿势(坐端正)告诉老师。开始吧。 反思:课堂上常有这种尴尬,教师不同形式的读文要求往往被孩子们的齐读代替。这样的教学设计既避免尴尬出现,同时森头学法。课堂效果很好。 2、读后交流: 师:读完以后,你知道了什么? 生:课文写的是一双胖乎乎的小手。 生:写兰兰的小手。 (师板书:兰兰) 反思:读文检测,让学生对课文内容有整体的感知,学会归纳。 3、检查生词 课件: 胖(png)乎乎一张(zhng)画(hu)贴(
19、ti)墙(qing)上 看(kn)了又看 笑(xio)着(zhe)说等(dng)一等刚(gng)才拖(tu)鞋(xi) 帮(bng)忙喜(x)欢高兴(xng)变(bin)大学会(hu) (1)借助拼音分行读。(指名读第一行,生齐读。以下类同。) (2)高低声轮读。 (3)去调拼音齐读。 (4)巩固练习(字卡) 反思:多种形式,不同方法的练读,加深学生对生字的记忆。分行检查,便于教师及时掌握学情,调控课堂。 (三)再读课文,感悟爱心 1、通读课文 师:生字宝宝是个调皮的孩子,一眨眼,他们又藏到课文中去了,小朋友还会读吗? 师:下面请聪明的小朋友再来读课文,想一想:课文写兰兰的小手会做什么? 反思
20、:带问题再读课文,教会学生阅读的基本方法,同时概述课文主要内容。 2、读后交流,梳理内容。 师:兰兰的小手会做什么? 你是在哪里找到的? 生:兰兰的小手替爸爸拿过拖鞋。 (根据学生回答出示课件: 爸爸说:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!” 指导朗读。范读、指名读、带动作读) 师:你能用“兰兰的小手会 ”说一句话吗? 课件: 兰兰的小手会 。(板书:替爸爸拿拖鞋) 同样的方法学习第4、5自然段。 课件分别出示: 妈妈下班回来,看见画,笑着说:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!” 兰兰的小手会 。(板书:给妈妈洗手绢) 姥姥从厨房出来,一眼就看见了画上红润润的小手,说:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊
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