瀑布教案.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑瀑布教案瀑布教案1 教材简析 这篇课文是一首现代散文诗,运用准确的词、句,抓住了瀑布景色的特点,描绘了鲜明动人的画面,抒发了对祖国无比热爱的思想感情。 全诗分为三节,第一节讲没见到瀑布,先听到瀑布的声音;第二节讲远望瀑布所见到的样子,着重写其色彩;第三节讲仰望瀑布是什么样子,着重写其形状。全诗构成如下的思路: (观察层次) (写作思路) 这首诗以描写的对象为题,突出主体,简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比,十分富于节奏感。读起来琅琅上口。 第三单元的要求是培养学生理解词语的能力,本单元的训练重点是用词要准确,它比第二单元要求要高,难度要大,体现出了反复训练,螺
2、旋式上升的原则。本课是单元的开篇文,以描写景物而见长,比喻手法的运用尤具特色。用词准确,使读者闻声见形。例如一个“啊”加上感叹,把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。“一座珍珠的屏”,一个“屏”字再加上“珍珠”两字使一座晶莹透明,酷似珍珠,在阳光下熠熠闪烁的壮观瀑布跃然纸上。最后的“如烟,如雾,如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫,轻飘飘的一片。 教学目的、重点、难点 本课的教学目的确定如下: 1感受瀑布雄伟壮丽的画面,体会对祖国山河无比热爱的思想感情,激发学生的爱国情感。 2学会本课生字词,正确理解词语和句子。 3有感情地朗读课文,背诵课文。 4习有顺序地观察事物的方法。 瀑布是一首饱含深情的风景诗,
3、通过对瀑布的生动描写,突出祖国山河的壮丽,抒发对祖国山河无比热爱之情。据此,我的教学目的之一,就是要让学生体会诗的意境,领略美好景色,受到美的熏陶,激发热爱祖国山河的情感。采用移步换景的手法,通过三个由远到近的观察点:远听瀑布声,遥望瀑布状,近观瀑布形,写出了瀑布“声、色、形”三个方面不同的特点。其间,用了确切的比喻写出了瀑布给人的感受,因此,学习有顺序的观察方法和理解文中生动形象的比喻句,这是文中语文知识的教学要求。对于这样一篇富有节奏感,韵味十足的现代诗,是指导学生通过朗读,体会诗中饱含的深情的好教材。 根据本单元重点训练项目,本课的教学重点是学习运用准确的词语描绘瀑布的壮丽景象的手法。大
4、多数学生对瀑布是陌生的,对比喻句的认识也是有限的,因此,讲清诗文中如何运用比喻句来写瀑布的声音和样子,就是我们教学的难点。 教学过程 根据本课是有写景抒情诗歌的特点,教程设想如下: 音像感知感情朗读理解内容掌握方法体会感情熟读成诵。 课堂教学设计如下: 一、理清思路。本课对瀑布的描写,是让由远及近地观察,思路清晰,引导学生追踪足迹读第一节诗,边读边思考: 诗的第一节写在什么地方看瀑布? 诗的第一节写瀑布的什么? 诗的第一节用了哪些比喻句描写瀑布? 从第一节的学习中,推测观察瀑布的过程。理清思路,了解诗的文路。 二、欣赏比喻句。巧用比喻是本课语言特色,比喻句是学生理解的难点,突破难点,让学生从不
5、同的角度体会瀑布的形象。教学第一节,设计填空题:瀑布的声音像(叠叠的浪),又像(阵阵的风)。这样的声音说明了(瀑布气势磅礴)。 教学第二节,设计填空题,瀑布好像(一道白银)。说明瀑布(色彩鲜明)。教学第三节设计填空题,仰望瀑布又像(珍珠做的屏风)。运用电脑多媒体播放瀑布画面,出示填空题:一阵风吹过,水珠像(烟一样)轻飘,像(雾一样)白茫茫,像(尘一样)纷纷扬扬。 教法与教学手段 根据这首诗特点,可采用情境教学法进行教学。 1运用多种媒体,创设情境。 “诗是无形的画,画是无形的诗”,教学时除教师的生动形象的教学语言能启发学生想象,使学生感受诗中的画面美外,教瀑布我还在以下两方面作了努力: (1)
6、调动学生的生活经验。在教学前让学生背一背望庐山瀑布,再放瀑布配乐朗诵,由旧知迁移到新课瀑布;使学生脑子里呈现诗中描绘的画面概貌,感受瀑布的画面美。 (2)引导学生通过多种感官去感受景物,如教到“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。”这里可播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音。“千丈青山衬着一道白银”这里放投影片,让学生通过视觉去感受瀑布的磅礴气势;“如烟,如雾,如尘”,播放录像片,让学生身临其境,通过多种感官领略大自然的美景,激发学生热爱祖国的美好情感。 2发挥教师主导作用,把学生带入情境。 (1)整体阅读,理清思路。 叶老先生指出:“思有路,遵路识斯真。”理清散文的文路有利于
7、领会的立意。 本文可从课题入手,提挈文章中心“奇”,展示全文脉络。设问“瀑布”的“奇”表现在哪里?接着引导学生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表现在:声势磅礴、色彩明丽、形状奇特。然后让学生根据这三方面划出课文层次,让学生明白这是以所见所闻为线索组织材料的。 (2)抓住重点,品析词句。 在生动准确的使用语言文字的前提下,积极修辞,文中几处比喻具有特殊的审美效应。品析文中的比喻是教学的重难点。教师在教学时,务必“咬”住这几个句子,让学生在语言环境中领会文章的思想感情,通过对文中比喻句的理解,在情感上与产生共鸣。教学比喻句子,首先让学生掌握将什么比作什么,然后着重体会为什么这样作比? (3)表情朗读,
8、入情入境。 一首散文诗,就是一杯用自己的人生经验酿成的酒,我们读散文诗,也就是饮这杯好“酒”,越是细细品味,越能够体会出其中丰富的滋味,得到美的享受,这必须要善于朗读,由“细读”到“精读”,所谓“精读”即读课文精彩片断、章节,读出神韵。读瀑布的声音时,指导学生读出声音的气势雄伟,这里“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的吹过松林”注重重音与停顿。让学生在朗读想象诗中描绘的三幅画面,从而达到领会诗中意境的目的,把握诗作的内容与主题。 学法指导 因为诗歌具有感情强烈、语言精炼、意境优美、音韵和谐等特点,因此教学时要通过指导朗读培养学生的阅读欣赏和想象的能力。 (一)反复朗读,自学质疑。 这首诗生字不多
9、,一开始就让学生反复朗读,根据朗读的要求进行吟诵,并教给朗读方法:本文是首现代自由诗,呈长短句式,且抒情性强,指导学生掌握以意群为单位划分音步的特点,如: 第一节: 还没看见瀑布, 先听见瀑布的声音。 好像叠叠的浪涌上岸滩, 又像阵阵的风吹过松林。 朗读时,结合语感,考虑朗读音步,指导学生运用“意群”为单位划分二、三节的音步,反复朗读,并完成直译,试讲诗意,鼓励学生质疑,初知诗中大意。 (二)授之以渔,教给方法。 根据诗歌的教学要求,可以从如下几个方面去引导学生掌握学诗的方法:(朗读)分词解句描述欣赏背诵 1分词。分词就是把一句句诗分解成表达一个完整意思的意群。学生得心应手地解析句子的过程,实
10、际上是一个意会诗意,开动脑筋的积极思维过程,通过反复朗读,揣度上下诗句,学生对诗句得以初步掌握理解,并进行准确划分。 2解句。指导学生联系上下文理解句子。如“这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银。”设问: (1)“这般景象”指的是什么?(瀑布的全景) (2)把“这”换成所指代的事物,说说前句的意思。(瀑布的全景没法比喻) (3)读下句,想想,没法比写的是一幅什么景象?(千丈青山衬着一道白银) (4)为什么先说“没法比喻”接着又将瀑布比作“千丈青山衬着一道白银”呢?(再看上句,找出原因) (5)用“虽然但是”的句式把这句话的意思说一说。 3描述。描述是把诗歌改成散文,是培养学生思维想象、口头表
11、达能力的一种训练方式,是我们教学中常常提到的“请用自己的话说说这节诗的意思”的提法。 4欣赏。讲析完诗意让学生再回味全诗,把自己最理解,最喜欢的地方说出来,并陈述依据。 5背诵。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”最后一个环节是熟读成诵,学习积累。 课堂训练和作业布置 作业练习的设计采取“易难较易难”。 1培养朗读能力,训练朗读技巧。本课是一首充满画意的短诗,课堂训练以朗读为主,从而培养学生想象力和朗读能力。读的形式可听读,自由读,个别读,集体读。读的方式有“读出惊喜的感情”“用高昂,激动的语气读出感叹的感情”,“通过读理解对瀑布的壮丽景象的心情”,让学生读得入情入境,读出“只可意会,不会言传
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