《ang eng ing ong》教案.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑ang eng ing ong教案ang eng ing ong教案1 教材分析: 后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”是拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能读准“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊,图下是“羊”的读音,借yng分析出ang的音。第二幅图是台灯,图下是“灯”的读音,借dng分析出eng的音。第三幅图是老鹰,图下是“鹰”的读音,提示ying和ing的音。第四幅图是钟,图下是“钟”的读音,借zhng分析出ong的音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音,课文还
2、安排了声母和后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”拼读音节的练习,包括两拼与三拼的音节。最后是音节ti yng的书写格式。本课课文采用了与图文相结合,分散难点,让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写音节词教学也是在前几课书写单个音节的基础上,尝试进行音节词的书写,体现循序渐进的原则。 设计理念: 关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念。在教师的课堂教学理念中,应把目光落在每一个学生身上,让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意,课堂上没有被老师遗忘的角落。本节课将采用大面积指名读、开火车读、同座读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。老师在每个学生
3、的自我表现中,还能实时发现学习落后者,进行查漏补缺。 教学目标: 1、学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。 2、学习声母与“ang、eng、ing、ong”组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。 教学重、难点: 1、后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点。 2、eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。 教学流程及设计意图: 一、复习检查旧知 1、师:上节课,我们在拼音乐园中认识了几位新朋友,你们还记得是谁吗? 2、指名认读an、en、in、un、n。 3、全班齐读an、en、in、un、n。 师:听说我们
4、班的小朋友特别喜欢学拼音,今天老师专门请小蜜蜂当导游,带我们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗?我们出发了。 设计意图:富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。 二、教学ang、eng、ing、ong 1、小蜜蜂把我们带到哪儿了呢?出示写有“ang、eng、ing、ong”太阳花的图片。 2、师:在这座花园中你找到了几个新朋友?请用手势告诉老师。 3、“ang、eng、ing、ong”它们叫什么名字? 4、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”请仔细看,你发现了什么? 生:都有“ng”,比前鼻音多了一个“g”。 5、师:新朋友后面的“ng”怎么读呢?请看老师的口形,看哪
5、个小朋友观察得最认 真、学得最快?要读准这个音,记住老师的三句话就可以了:嘴巴张开一点,舌头平平地往后缩,鼻子出气。 老师用手当舌头,边作手势边发音“ng”,全班跟读。 6、指名读、齐读、开火车读。 7、对比读前鼻音“n”和后鼻音“ng”。 8、师:学会了“ng”的音,新朋友“ang”怎么读?谁来试一试?师引导生说出: 把a和ng两个音连起来就行了。 指名读。 开火车读。 小组比赛读。 9、师:认识了“ang”后,小蜜蜂又领了一个新朋友过来“ong”,谁来说一说,你怎样读出这个音的? 指名读, 小组读。 读给小伙伴听。 10、师:剩下的两个小朋友,不用老师教你们会吗?出示“eng”、“ing”
6、试试看,读给同桌听。指名读、开火车读。 设计意图: 用拼音太阳花的图片出示教学主题,形式新颖,激起学生的学习兴趣。课堂上关注每一个学生,教学中抓住难点,以点带面。在教学后鼻韵母时,关键在于“ng”的发音。先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读、指名读、开火车读,利用小班特点,让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。这种教学设计与教师逐个指导后鼻韵母的发音相比,既节省了教学时间,又提高了课堂教学效率。 三、教学整体认读音节“ying” 1、师:小蜜蜂带了谁来了?出示拼音卡片“ying”,猜猜看它喜欢和谁交朋友
7、?为什么? 师告诉学生:ing是后鼻韵母,而ying是整体认读音节,不用拼,应整体记忆。 2、先示范读“ying”、跟读、然后分组读,最后请一学生给ying戴帽子。 四、巩固练习 1、师:小蜜蜂刚才看到你们学得很认真,想给大家一个奖励,做个游戏,好吗?请在已贴在黑板上的“羊、灯、鹰、钟”的下面找到它们的拼音名。出示写有拼音“dng、yng、zhng、yng”的蘑菇教具。先自由拼读,然后指名学生找,边找边读,找到了把它贴在图的下边。 2、老师示范拼读“dng、yng、zhng、yng”。 3、谁愿意当小老师?全班跟小老师读。 设计意图:由于低年级学生刚刚入学不久,注意力比较分散,40分钟学习时间
8、对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性,在教学中穿插了采蘑菇的游戏,让学生在游戏中学习,既活跃了课堂的气氛,又吸引了学生的注意力。 五、指导书写 小朋友,今天我们又交上了几个新朋友,高兴吗?想要写一写吗? 1、出示四线格,教师范写ang、eng、ing、ong、ying,学生观察它们的占格位置。 2、学生练习,愿意写几个就写几个,直到自己满意为止。 设计意图:培养学生的观察能力以及辨别能力。 六、总结 今天我们又认识了4个后鼻韵母朋友“ang、eng、ing、ong”,我们不仅掌握了它们的音形,能够正确书写,而且还学习了整体认读音节ying,同学们真棒! 七、布置作业 1、制作
9、ang、eng、ing、ong、ying小卡片。 2、在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying各两个。 设计意图:培养学生实际动手操作的能力。 板书设计: 太阳花的图片: ang eng ing ong 图片: 羊、灯、鹰、钟 蘑菇卡片教具:yng 、dng、ying、zhng ang eng ing ong教案2 13、n en in on 1.正确认读后鼻韵母 n、en、in、on 和整体认读音节 yin,读准音,认清形。 2.正确拼读声母和 n、en、in、on 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“mn lin”。 3.借助拼音,认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词
10、语;正确朗读儿歌过马路。 4.认识“车、路、走、灯”4 个生字。 后鼻韵母和整体认读音节 yin 的正确认读;声母和后鼻韵母组成音节的 正确拼读。 后鼻韵母 n、en、in 和前鼻韵母 n、en、in 的发音辨析;后鼻韵 母三拼音节的正确拼读。 2课时 第一课时 1.正确认读后鼻韵母 n、en、in、on 和整体认读音节 yin,读准音,认清形。 2.正确拼读声母和 n、en、in、on 组成的音节。 课件 一、谈话激趣,导入课题 前面我们学习了5 个前鼻韵母n、en、in、un、n, 今天我们学习汉语拼音的最后一课, 在这课中我们要学习4 个后鼻韵母,在发音上有一定的难度,比比谁学得最好。(
11、板书:13 n、en、in、on) 二、看图找韵母 1.看图,说说图上画了些什么?再找找ang、eng、ing、ong四个后韵母。 2.学生看图,在小组中说一说图上的内容,并找出ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母。 3.交流观察的结果,代表展示。 生1:“床”和“窗”提示“ang”的音。 生2:“灯”提示eng的音。 生3:“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示ing和ying的音。 生4:“钟” 提示“ong”的音。 三、借助课件,学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong。 (一)学习后鼻韵母ang。 1.学发音 教师示范发ang的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范“先
12、发 的音,然后舌根抬高顶住软腭,气流从鼻腔出来。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“羊”读准ang的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“一只小羊ng ng ng”。 2.教学ang与声母组成的音节。 (1)拼读含有an的三拼音节:gu-ang-guang ,ku-ang-kuang,hu-ang-huang。 (2)拼读含有an的音节:bng、zhung、qing、chung,教师范读,教给学生拼读的方法,学生自由练读,指读,齐读。 (3)在学生讨论的基础上,教师讲解:读的时候要先读声母,再读u(i),紧连着读ng,要由慢到快,连成一个音节。 3.教师范读:(多
13、读几遍,让学生逐步地模仿着读,悟出读法)学生学读。 (二)学习学习后鼻韵母eng。 1.学发音。 教师示范发eng的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“先发e 的音,然后舌根抬高顶住软腭,气流从鼻腔出来。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“一盏台灯eng eng eng”。 2.拼一拼,读一读。 拼读eng与声母组成的音节。 rng hng fng dng 拼读方法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。 (三)学习后鼻韵母“ing”。 1.教师示范发ing的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“先发i的音,舌尖向下,舌
14、头向后缩舌根抬起并抵住软腭,气流从鼻腔出来。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆ing的发音方法,“一只老鹰ing inging”。 2.拼一拼,读一读。 拼读ing与声母组成的音节:jng bng tng qng 。 3.区别ing与ying。 出示ing与ying,比一比,看看你能发现什么? 预设: (1)ing与ying读音完全相同。 (2)ing是后鼻韵母,ying是整体认读音节。 (四)学习后鼻韵母“ong”。 1.教师示范发ong的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“先发o的音,然后舌尖向下,舌头向后缩舌根抬起并抵住软腭,气
15、流从鼻腔出来。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆ong的发音方法,“闹钟一响ong ong ong”。 2.拼一拼,读一读。 (1)拼读ing与声母组成的二拼音节:zhng hng sng。 qng 。 (2)拼读ing与声母组成的三拼音节: ji-ong-jiong qi-ong-qiong xi-ong-xiong 第二课时 1.能在四线格中正确书写音节词“mn lin”。 2.借助拼音,认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词语;正确朗读儿歌过马路。 3.认识“车、路、走、灯”4 个生字。 课件 一、谈话激趣,导入课题 前面我们学习了5 个
16、后鼻韵母ng、eng、ing、ong, 今天我们学习四个后鼻韵母的书写。 二、指导书写 1.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写,边写边提示:(课件出示拼音写法,教师范写,学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。 2.学生自己试着在四线格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示:同学们写字时,身要正,肩要平,臂放开,足要安。) 3.在实物投影上展示学生作业,写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。 4.修改自己书写的音节,同桌互查书写是否正确规范。 六、课后作业 板书设计 13 n en in on gu-ang-guang ,ku-a
17、ng-kuang,hu-ang-huang。 rng hng fng dng jng bng tng qng 。 ji-ong-jiong qi-ong-qiong xi-ong-xiong 课后反思 成功之处: 把拼音教学放在“大语文”的整体教学中。 拼音教学要放在“大语文”整体教学中,以生为本,把学拼音、识汉字、说普通话、口语交际、发展语言、发展思维等融为一体,为全面提高学生语言素养打下扎实的启蒙基础。为此,我指导学生在回答问题时说通顺完整的话,把拼音教学和识字教学相结合,在教学过程中注重培养学生的观察力、思维力,注重培养学生良好的书写习惯。低年级是学生求学的起始阶段,培养良好的学习习惯比
18、教学知识本身更重要。 不足之处: 1.本课设计的教学内容容量较大,造成教学时间紧张,有些内容处理不够细致,这与没有充分考虑学生的接受能力有关,还需要在下一节课的复习中抓实抓牢。 2.对不会听讲的孩子缺乏管理。不会听讲的孩子主要是学前没有养成好习惯,那么就需要教师从一年级开始进行持续不断地纠正,或鼓励、或批评,抓住每个孩子,让课堂内容丰富多彩是吸引孩子注意力的有效方法。今后应注意以优带差,培养小帮手,借助小帮手的辅助,让课堂更高效。 ang eng ing ong教案3 ang eng ing ong教学重点是学习生母与ang、eng、ing、ong组成的音节。以下是为大家分享的人教版语文一年级
19、上ang eng ing ong第二课时教案,供大家参考借鉴,欢迎浏览! 教学目标: 1.知识与技能:学习生母与ang、eng、ing、ong组成的音节。 2.过程与方法:学会儿歌两只羊,并识记4个生字。 3.情感、态度与价值观:体会学好拼音的作用,激发借助拼音识字学文的兴趣。 教学重点: 学习生母与ang、eng、ing、ong组成的音节。 教学难点: eng ing的发音,及拼读。 教学准备: 教学课件,拼音卡片 教学过程: 一、复习导入 1.出示带调后鼻韵母卡,请学生练读。 2.过渡:这些韵母与一些声母朋友组成了音节,大家想拼吗? 二、学习二拼音节 1.学习拼读zh sh与ang组成的音
20、节 学生自由拼读 指名拼读,齐读。 2.学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节:beng、meng、geng、heng 四人小组互练。 开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。 3.学习j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节。 出示音节:jing、xing、ming、ting、cong、chong。 学生自己练习拼读,看谁拼的又快又准。 学生挑选自己会拼的,当小老师教大家。 4.巩固练习。 做听音节猜韵母的游戏。 老师读音节,学生听音节,说说韵母是谁 hng,zhng,qng,chng,yng 三、学习儿歌两只羊 1.出示情境图,问:小朋友们,看了这幅图你想说什么?为什么? 2.学习
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