征友启事教案.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑征友启事教案征友启事教案1 活动目标: 1、理解故事内容,能说出两个征友启事的不同。 2、模仿小牛征友的方法,提高交友技能。 3、帮助幼儿体验和理解故事内容,尝试讲清简单的事情。 4、理解故事内容,大胆讲述简单的事情。 活动准备: 1、两个“征友启事的范例 2、录有故事内容及征友启事刚刚贴出至又贴出了一张征友启事一段故事内容的磁带。 3、与幼儿人数相符的快乐阅读图书。 活动过程: 一、游戏找朋友 1、教师和幼儿随音乐玩找朋友的游戏。 提问:刚才我们玩的是什么游戏? 每个小朋友都有自己的好朋友,而且都喜欢交朋友,为什么?(引导幼儿说出开心、快乐、互相帮助等词语)
2、可是有一只小牛犊一个朋友也没有,它会怎样呢?(引导幼儿说出孤单、寂寞、闷闷不乐等,丰富幼儿词汇)比较两个征友启事的不理解第一个征友启事1教师出示第一个征友启事,请幼儿自由阅读。 2、请幼儿提出在阅读过程中遇到的困难即不认识的字,教师帮助幼儿认读。 3、教师和幼儿共同 4、阅读。提问:征友启事中的征友是什么意思?小牛犊想要找什么样的朋友? 5、听录音(征友启事刚刚贴出至又贴出了一张征友启事)提问:第一张征友启事贴出后,都有谁来了?为什么他们兴奋的走来又失望的离开? (二)理解 第二张征友启事教师出示第二张征友启事,请幼儿阅读。提问:两张征友启事有什么不同?这回能找到朋友吗?为什么? 1、教师请幼
3、儿将快乐阅读书翻到征友启事这一故事并跟随录音机轻声阅读。 2、教师巡回指导 3、帮助个别幼儿指 4、读。提问:第几张征友启事帮助小牛犊找到朋友?都有谁愿意做它的朋友?谁能陪它做什么? (三)讨论:通过这两次征友 1、小牛犊懂得了一个道理, 2、相信小朋友们也明白了这个道理, 3、是什么呢?你们来说说? (四)教师小结:每个人都有自己的长处。 活动反思: 一、抓住主线,贯穿课堂 全文有11个自然段,对于二年级的孩子来说,的确是很长的一篇课文,而这样的故事性课文,最忌讳从前向后上成“流水帐”形式,于是,我抓住了文章中的两份征友启事作为主线,然后进行对比学习,不仅使得课堂脉络清楚,而且在对比中名理。
4、 二、语言训练,随手拈来 语文课堂,讲究人文,讲求拓展,但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启事对比的时候,我让学生观察第二则征友启事和第一则相比,有什么地方不同?学生得出:多了“或者”和“其中一点”四个词语。让学生在反复朗读的基础上,明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语,却少了很多对朋友的要求。 当故事发展到贴出第一则征友启事后,我对文本进行了升华,让学生想象:“假如我是(山羊、马驹、猎狗、花猫),当我摇着头离开时,我会对小牛说”。此环节的设计不仅让学生了解到第一则征友启事贴出后,小牛没有交到朋友,而且让学生体会到交朋友时不能对朋友的要求太高。当故事的进度到了
5、第二则征友启事的结果部分,通过反复分角色朗读动物们对小牛说的话,很好地让学生体会到第二则征友启事的成功, “好”与“不好”的两则征友启事造成不同后果的难点便不攻自破了。我们在边学习语言,边享受着语言带给我们的美妙和幸福感。 三、个性阅读,不拘一格 小牛没有找到朋友,心情会怎样呢?文中写到小牛去找老牛诉苦,“诉苦“!两个字对于7岁的孩子来说,实在有些难以理解,怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢?我让学生看插图,体会小牛的心情。学生加上了“小牛难过地说”“伤心地说”“垂头丧气地说”等描写心情的词语,然后我请学生按自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧!学生将这句话读得有了滋味。 本课以“朋友”开始,以
6、“朋友”结束,于是,在小牛找到好朋友后,我趁机让学生说说自己想找一个什么样的朋友。学生学会了用上“或者或者或者其中一点” 征友启事教案2 教学目标: 1.复习“征、启”等12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。 3.懂得与人交往时,既要考虑到自己的需要,也要考虑到别人的实际情况。 重点难点: 1.学习生字词,朗读课文。 2.强调“团”“迎”字的书写。 3.了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。 教学准备: 生字卡片、小动物头饰。 课前准备:小牛贴图课件歌曲“找朋友” 第二课时 (一)复习激趣导入。 1.同学们,你们都有朋友吗?你们觉
7、得和朋友在一起感觉怎样呢?有一头小牛,它也很想找个朋友,于是,它就写了一份征友启事。请同学们举起右手,和老师一起板书课题,10、征友启示。齐读课题。 2.上节课,我们一起学习了本课的生字词,瞧,小牛要来考考你们呢? 3.瞧,小牛为你们的精彩表现鼓掌呢!(掌声)请同学们打开课本42页,再读一读课文,想想课文讲了一件什么事。 (二)整体感知课文。 1.课文中小牛几次贴出征友启事?(两次) 2.找一找哪些自然段在写小牛第一次贴出征友启事找朋友。 (三)细读理解感悟,指导朗读。 (13自然段) 1.请学生们小声读读课文的13自然段,能不能找出第一张征友启事的内容。 2.指名读。(投影出示“我想找这样一
8、个朋友:能陪我一起吃草,一起玩耍,一起晒太阳,一起学耕田。谁能做到,欢迎联系”) 3.同学们一起来读读,说说你读懂了什么? 师相机指导:小牛找朋友的条件是什么?它为什么会提出这些条件呢? 4.教师小结:是的,小牛正是因为自己喜欢做这些事,所以它希望它的朋友所有的这些事情都能做到。 学习第3自然段。 1.师:那么这张征友启事刚一贴出,小动物们有什么反应呢?看课件说话。 2、如果你是其中的一只小动物,你会边跑来边想些什么呢?看来你的心情很-兴奋! 5.师:谁能带着兴奋的心情来读读这句话?自己试试吧!指名读,齐读。 师:可是,看完了,小动物们是什么样的了呢?看小动物失望离开的课件,说话。带着你的感受
9、读一读,能带着动作来读读吗? 同学们,假如你就是这些小动物中的一员,此时,A、(戴上头饰)请问,你是小山羊吗?你为什么走开了呢?为什么还要摇头呢?B、你会边走边说些什么呢?你能带着这样的心情再读读这句话吗? 一二组读兴奋的句子,三四组读失望的句子,读出对比来。 师:瞧,第一份征友启示的结果就是:小动物们兴奋而来,失望而去,而小牛,也一个朋友也没有找到。它只好去找老牛诉苦,他的心情怎样呢?请同学们来为这句话加上小牛的心情描写:小牛(失望、伤心、苦恼、奇怪)极了,跑到 (生加上补充心情的词语读第四自然段“诉苦“部分) 师评价:我听出了你的失望;没有找到朋友的小牛多么伤心啊! 师:让我们带着自己理解
10、的心情,来学着小牛诉诉苦。齐读四段。 10.是啊小牛为什么一个朋友也找不到?如果你在小牛旁边,你会对它说些什么呢? 11.教师小结。 学习5、6自然段。 师:听了小牛的怨言后,老牛教了他一个办法。让他出了第二份征友启示。(课件出示) 1、谁来读读? .那这两张征友启事有什么不同呢?学生对比着读一读。(课件出示:两张征友启事的内容)。 学生找不同。 师:学生边说,老师边点出不同的地方。多了这些词,意思有什么不同?教师小结:是的,第一份征友启示需要做到吃草、玩耍、晒太阳、耕田这么多方面,可是第二份征友启示只要做到其中一点,就可以和小牛做朋友了。这是多么容易的事啊! 男生读第一则征友启事,女生读第二
11、则征友启事,读出两则征友启事的不同来。 5.对比着学习第二张征友启事贴出后的热闹场面。 师:第二张征友启事刚刚贴出,小动物们又会有什么反应呢?谁愿意来读一读第8自然段? 师:是啊,多热闹哇!怎样围才是“团团围住”呢?学生在小组内做一做动作。 老师来当小牛,请五位同学来当小动物,表演下“团团围住”这个动作。小动物们把小牛团团围住,会说些什么呢?请位同学读一读他们的话。 在这四句话里,分别都有一个字,它们的意思很相似,你能找到是哪个字吗?(同、跟、陪、和) 请学生用四个字分别说一句话。 教师小结:我们中国的汉字真是丰富多彩呀!同一个意思却可以用不同的词语表达,真有趣!我们在写作文的时候,也应该注意
12、这些细节之处,会让我们的文章更精彩。 来,我们分组来读读山羊、猎狗、花猫和马驹的话。 学生齐读。你们听,小牛找到了许多朋友,它和朋友们一起唱起了欢快的歌儿,我们也一起唱唱吧!(放儿歌:找朋友) (四)拓展想象。 师:小牛这时候可高兴了,他唱完歌,又兴高采烈地又跑去见老牛,猜猜看小牛会对老牛说什么。(礼貌;名理) 教师总结:我们交朋友的时候,既要考虑到自己的需要,也要考虑到别人的实际情况,这样我们才会交到更多的好朋友。 想不想写个征友启示,那你会怎么写? 下课! 板书设计: 征友启事 第一次无 考虑自己,想到别人 第二次许多 征友启事课后反思 这次的备课短暂而显得有些匆忙,在选课的时候,突然觉得
13、,凡是能编入教材中的课文,每一篇不都是经过各位语文教学的专家精挑细选出来的么?我们自己只管沿着新课改的路子,按照自己的理解,将精彩的课尽可能生动地讲给学生,使得教学相长也就够了。由于自己是所有老师中第一天上课的,好了,就顺着进度讲那节征友启事吧! 如果说课堂教学是一门艺术,每一门艺术中都有值得自己欣慰的地方: 一、抓住主线,贯穿课堂 全文有13个自然段,对于二年级的孩子来说,的确是很长的一篇课文,而这样的故事性课文,最忌讳从前向后上成“流水帐”形式,于是,我抓住了文章中的两份征友启事作为主线,然后进行对比学习,不仅使得课堂脉络清楚,而且在对比中名理。 二、语言训练,随手拈来 语文课堂,讲究人文
14、,讲求拓展,但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启事对比的时候,我让学生观察第二则征友启事和第一则相比,有什么地方不同?学生得出:多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问:“多了几个词语,意思上有什么改变?”让学生在反复朗读的基础上,明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语,却少了很多对朋友的要求。此文转自淘.教。案网 故事的进度到了第二则征友启事的结果部分,“牛栏前热闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里,“热闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到第二则征友启事的成功,如果能紧紧抓住这两个词语,“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是,如何让
15、学生轻松地来理解词语呢?我抛出问题:“孩子们,牛栏前热闹起来,你还见过哪里有热闹的情景?”学生纷纷举手:“快过节了,超市里人真多,好热闹啊!”“大雁塔广场上很热闹。”“天安门广场的升旗仪式就要开始了,真热闹。”学生在简单而形象的感知中,早已经将“热闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作,在动作中理解词语让学生轻松而快乐。 此外,在备课中,我发现在四个动物都要和小牛做朋友的四句话中,有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似,但是并列地运用了它们,避免了语言的重复和累赘,可是,如何处理这部分,才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢?我依然采用了最原始但却最扎实的造句训练,在
16、多个句子的感悟中,学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的,体会到了文字的神奇。 三、和谐愉悦、享受语文 我是一个追求诗意课堂的人,语文教学变来变去都不离其中的就是:为了达到对学生进行文字的训练。而我,更喜欢与学生在和谐的交谈中,让学生边享受边学习语言。“征友启事刚一贴出,小动物们都有什么反应呢?”学生看图后纷纷举手发言,于是,我拿起准备好的头饰,随意地走到一个学生的面前,又随意地将一个小马驹的头饰戴在他的头上,“请问,你就是那匹健康的小马驹吗?你为什么走开了呢?”“请问,你是可爱的小花猫吗?你会边走边想些什么呢?”没有任何的雕饰的,孩子会很自然地微笑着回答:“是的。”“我想:太好了,我早都想
17、找个朋友了,快去看看有没有收获吧!”那时候,我想,我和孩子,我们都是微笑的,因为我们在享受着语言带给我们的美妙和幸福感。 四、个性阅读,不拘一格 小牛没有找到朋友,心情会怎样呢?文中写到小牛去找老牛诉苦,“诉苦“!两个字对于7岁的孩子来说,实在有些难以理解,怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢?我让学生加上小牛此时的心情描写来读读这句话,学生加上了“小牛难过地说”“伤心地说”“垂头丧气地说”等描写心情的词语,然后我请学生按自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧!学生将这句话读得有了滋味。 在教学“可是,看完了,小动物们又一个个摇着头走了。”这句话时,我请学生带着动作读一读,体会小动物们的心情。“请问
18、,你为什么要离开呢?你会边走边说些什么?”在学生反馈以后,再带着那样的心情去读,使学生读出了自己的理解,读出了自己的个性。 另外,承担“课中文化”课题以来,在课堂中间的活动上自己也再边做边积累。本课以“朋友”开始,以“朋友”结束,于是,在小牛找到好朋友的时刻,我趁机让学生和小动物们一起“庆祝庆祝”,唱起了“找朋友”的歌曲,使学生得以放松。 如果说课堂教学是一门艺术,又都是一门不完美的艺术。 在这节课中,老师有点着急,应当给学生留下充分的思考时间。点题时,可以更加自然一些。另外,要是能够想办法将第二份征友启事放在最后“隆重出场”,紧接着后面又让学生仿写启事,那会效果更好。 学无止境,教无定法,不
19、过,只要不断摸索,自己就会有所得。 征友启事教案3 教学目标: 知识与能力: 1、会认“征、启”等12个生字。会写“言、着”等7个生字。学习新部首弓字旁、走之儿和戈字旁。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、让学生知道小牛的两张启事的不同和引发的不同结果。 4、懂得与人交往时,既要考虑自己的需要,也要考虑别人的实际情况。 过程与方法: 启发式、商讨式。 情感、态度与价值观: 反复诵读课文,使学生学会如何交友、懂得与同学友好相处的重要。 教学难点及突破:让学生领悟“征友启事”内容的不同,会引起不同的结果。 教学准备: 生字词语卡片、小动物头饰、写有两张启事内容的文字片。 学生预习课文。学生
20、每人一套生字卡片、一人一个小动物头饰。 教学设计: 第一课时 一、揭示课题 1、直接导入 师:通过预习谁能告诉我小牛是用什么办法找朋友的?(板书课题:征友启事) 2、质疑 师:通过预习,把你懂得的问题提出来考考大家。(让学生自由说) 教师把有价值的问题特别强调,如:征友是什么意思?启事是什么意思?它想征什么样的朋友? 二、初读课文,整体把握 1、自由读 师:刚才同学们提出那么多有意思的问题,看谁通过读书能解决?读书要注意读准字音,不掉字、不添字,边读边想。 2、小组合作读书。 小伙伴互相帮助把句子读通。都觉得难读的句子教师帮助、指导。 3、读后释疑。 师;初读课文你懂了什么?(围绕质疑中的问题
21、) 4、示范读 评一评老师读得怎么样? 教师范读时,提醒学生认真倾听。 三、再读课文识生字 1、学生小声读课文,边读边记生字。 2、分小组合作识字,互相说说怎样记住这些字。然后指名在全班交流识字方法。(加一加、减一减、熟字加偏旁、猜谜语等) 3、分小组读生字卡片,丰富词汇。(卡片上拼音带字,组多个词) 4、请小老师教读生字、词。 5、抽读、齐读、开火车读生字、词。 四、指导书写 1、出示要写的三个字“张、迎、或”,分别说说它们是什么结构?部首是什么?特别注意戈字旁的讲解。 2、让学生观察这三个字在田字格中的位置,互相说说怎样写才好看。如:哪一画应该写长点,哪一画应该舒展些,哪一画靠近竖中线等。
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