2022年揭开货币的神秘面纱教学设计总结 .pdf
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1、学习必备欢迎下载揭开货币的神秘面纱教学设计总结一、教材分析:(一)地位作用:本课是全书的开篇,起着引领和导入作用,必须高度重视。 首先,从日常生活体验中感悟经济道理,透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一, 是培养学科思想的重要环节; 而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。 其次,商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的 要素,是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。(二)教材特点:教材在内容编排上注意了从生活现象入手,通过学生的探究活动发现知识。 知识含量大,且高度抽象概括, 理论色彩浓厚。 知识跨度大, 相互之间的衔接不流畅。二、学情分析 :高一学生对于货币在经济生活中
2、的使用具有一定的生活体验,具有较高的自主探究的热情。 已经掌握了一定的生活知识, 具备了初步的抽象概括能力, 能够通过经济现象形成一定的规律性的知识,但是还不能上升到理论高度。三、教学目标 :(一)知识目标: 1、通过教学使学生识记的知识:货币的本质是一般等价物;货币的两个基本职能,即价值尺度和流通手段。2、通过教学使学生理解的知识:物物交换的困难与货币产生的必然性; 价格是价值的货币表现;商品流通与物物交换的区别。3、通过教学使学生能初步运用所学的知识进行分析的问题:联系现实生活中人们对货币的看法,从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确看待金钱。 (二)能力目标:培养学生透过现象看本质,运
3、用基本原理分析现实问题的能力, 从一个具体材料入手, 通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性, 以及货币的本质是一般等价物, 培养学生在大量感性认识的基础上,分析总结出对货币含义的理性认识。(三)情感、态度、价值观目标:通过本课的学习,使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念,既要认识货币在经济生活中的作用,又不盲目崇拜金钱, 树立正确的金钱观, 做到君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益。四、教学重难点:(一)难点: 1、货币的本质是一般等价物。2、纸币是国家发行并强制使用的价值符号。 (二)重点:货币的基本职能。五、教学过程导入新课请同学们看看你身上和你周围, 除了用钱买
4、来的东西, 我们还剩下什么?(教师展示 100 元的人民币)这就非常奇怪了, 一张薄薄的纸片, 造价不超过 3 角钱,竟然能购买各种商品, 它为什么具有这么大的魔力?今天就让我们一起走进神奇的货币,揭开货币的神秘面纱。教学过程合作探究从现实生活来看,我们拥有货币的主要目的是为了购买自己所需要的商品,因此,要解开货币的神秘面纱,就必须把货币放到商品交换过程中进行研究。一、从商品交换说起 从货币产生的过程探究货币的本质(15分钟)1、依据生活感悟,确定商品交换比例探究价值与等价物精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页学习必备
5、欢迎下载简要说明早期的商品交换是物物交换。引出问题:怎样确定不同商品之间的交换比例?多媒体展示案例情境:在学生回答和充分的辩论之后, 最终学生会根据相同的劳动量确定两种商品的交换比例( 1 把石斧 =2 只野兔),并能直观感受两种商品价值的大小。教师在此基础上,将探究引向深入:(1)石斧和野兔价值的大小是由什么决定的?(2)1 把石斧价值多少是通过什么表现出来的?在这个交换关系中野兔起到了什么作用?使学生在对这些问题进行深入思考之后,得出结论:(1)生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。(2)在这个交换过程中, 2 只野兔充当了1 把石斧的等价物,能够比较直观地反映与之相交换的商品的价值。2、
6、感受物物交换的困难,合作探究解决办法探究一般等价物的产生利用动漫演示物物交换,创设教学情境。演示结束以后, 让学生谈谈他对这种交换的感受,并想办法提高交易成功的概率。最终找到解决办法:寻找大家相对比较乐意接受的商品。多媒体逐步展示:3、分析比例货币与其他一般等价物揭示货币的产生和本质(1)多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片,引导学生认识它们的缺陷。(2)展示金银的课件,说明金银的优点,揭示货币的产生:由金银固定充当一般等价物。(3)引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点,得出:是否充当一般等价物,是货币与其他商品的本质区别, 货币所起的作用就是一般等价物的作用,因此货币的本质是一
7、般等价物。二、观察体验生活,探寻货币的作用探究货币的基本职能(15 分钟)1、模拟问价场景,感受货币的作用货币价值尺度职能创设教学情境:表演结束后,设置问题,由学生交流讨论,教师适当进行引导:(1)哪种衣服价值更大?你是根据什么判断出来的?货币在这里起到了什么作用?为什么货币能起到这种作用?(2)卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服白银?表现的是什么?(3)在这个过程中你有没有看到真实的货币?这表明什么?通过这些问题,使学生得出以下结论:结论 1:货币具有价值尺度职能,原因在于它本身作为商品,具有价值。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - -
8、 -第 2 页,共 5 页学习必备欢迎下载结论 2:价格是价值的货币表现。在此, 教师要简单介绍我国货币单位的变化,使学生的认识和现实接轨。(我国最初主要用“两”作为货币单位;1914 年的“国币条例”中把货币单位名称改为“圆”,每圆的纯银量为23.977 克,银圆由此而来。再后来货币单位又改用了“元”,一直延续到现在。)结论 3:充当价值尺度的货币并不需要现实的货币,只需要想象中的或观念上的货币。2、模拟以货币为媒介的交换,对比分析货币流通手段职能创设教学情境表演结束后,设置问题,由学生交流讨论,教师只在必要时进行适当引导。(1)木匠用桌椅换取货币,是最终目的还是一种手段?货币在这里起到了什
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