2022年数学模式解读 .pdf
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1、个人收集整理仅供参考学习1 / 11 数学课高效课堂教学模式解读高效课堂效益不只在知识的掌握上,重点是在学生的参与和学习能力的培养上,每一个学生都是教育资源,只要用心去爱,用心去发现,用心去培养,通过小组合作,互教、互助、互帮、互学,共同发展,打造家庭式亲情关系,激发“家人”为家而学习,为团队而学习。个人收集整理勿做商业用途一、达成四个目标,形成自主合作、优质高效1.学习气氛好:学生学习气氛浓厚,精神状态好,小组合作好,教师调控好,整体学习效率高,突出自主学习、合作学习、展示学习,形成人人都想学、会学、学会。个人收集整理勿做商业用途2.突出“三量”:信息量大,思维量大,训练量大,以教材为基础,
2、拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验。3.快节奏、高效率:单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,身动、心动、神动,达到预期目标。4. 突出落实:强化落实,注重整理,每节课后都要跟上巩固性练习。练习要针对当堂内容,达到当堂内容当堂落实,每节课都要清出底子。每学完一节课,都要下发跟踪练习(小页) ,定时完成,都是针对所学知识精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页个人收集整理仅供参考学习2 / 11 的典型题的变型题,不怕重复,进一步强化学生落实。个人收集整理勿做商业用途二、强化三个环节(一)学习小
3、组建设教师要解放思想,转变教育观念,实践“大教育”理念:教学就是教着学生自己去学, 教学不仅是教知识, 更重要的是培养学生学习能力, 提高整个学习小组的管理水平和学习水平,培养学生的合作意识,协作精神,在合作学习中达到共赢,提高学生综合素质。个人收集整理勿做商业用途1.培训好小组长、副组长、学科小组长(1)定期培训小组长,每周“一碰头两指导”班主任和科任教师每周组织各组小组长碰一次头,交流教学中的问题,及时了解教情学情;指导学法和工作技巧,不断提高组长的学习能力与管理水平;小组长应具备三种能力:提问能力、激励能力和分辨能力。培训时除了了解教情学情反馈信息外,还让他们畅所欲言,相互交流,相互启发
4、,以利于使他们领导的小组既有一定的共性,又有鲜明的个性; 同时还要注意倾听他们的意见和想法,便于教师及时调整。另外,教师要多鼓励,让组长树立信心,带领全组同学充满激情的学习生活。个人收集整理勿做商业用途(2)明确各自的职责与分工常务小组长要以身作则, 起到模范带头作用,热心帮助组内同学,任劳任怨,树立威信。帮助B 层、C 层同学搞好展示点评,通过B层、C 层同学的积极参与,提升自信,享受成功的快乐,增强小组凝精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页个人收集整理仅供参考学习3 / 11 聚力,打造和谐小组。 组长及时了解和
5、观察组内成员, 多谈话多交流,及时帮助他们解决生活与学习等方面的困难;对于特殊情况, 及时与教师沟通。个人收集整理勿做商业用途常务副组长负责监督组内同学的学习习惯(如坐姿端正、不转笔、不抖腿、不托腮、学习必动笔等)和纪律;帮助组长批阅检查好成长日记与学习档案,督促同学写好计划并帮助他们每天搞好落实。个人收集整理勿做商业用途各小组学科组长在对应学科展示课上要积极参与,带动其他同学,争做最优秀小组;平时了解学情及时反馈,并向教师提出合理化建议。个人收集整理勿做商业用途2.增强团队意识,加强小组和谐(1)课堂上小组长要多帮助其他同学,让他人多展示、点评,自己多做幕后英雄。(2)平时组长要多关心组内成
6、员的生活,多观察他们的情绪,多谈话多交流,及时帮助他们解决生活、心理等方面的问题。个人收集整理 勿做商业用途(3)教师在课堂上注意观察,课下多了解,若发现有的小组不积极、不和谐,及时跟上,谈话指导。3.重视小组评价小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控,是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括学科班长评价、小组自评、小组互评和教师评价。平时主要以小组互评和学科班长评价为主,小组自评和教师评价可以适时进行。个人收集整理勿做商业用途精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页个人收集整理仅供参考学习4 /
7、 11 (1)小组自评小组自评侧重于组内个体之间的互评,主要看参与讨论的积极度,展示的规范程度,正课的效率,自习计划的制定及落实等等。个人收集整理勿做商业用途(2)小组互评小组互评能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进,能够加强小组的竞争,增强班级的学习氛围。通过他人的评价,使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息,并经过反复对照, 使积极的行为得到强化, 不当的行为得到纠正。 这样可以使每位学生的自我意识得以发个人收集整理勿做商业用途(3)教师评价教师的评价对于一个学生的自信心是一个无形的鼓励,可以让一个学生变得成熟而富有信心。 教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、偏重于对有效的
8、小组合作模式和行为的肯定、褒扬。这样就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的系统,最终成为一个增强学生发展动力的“泵”。教师在点评过程中要进行即时性评价,多鼓励、多表扬,一评知识,二评情感态度,三评过程方法、肢体语言、语言表达、声音洪亮等。个人收集整理勿做商业用途(4)课堂评价由学科班长对课堂上表现好的个人和小组提出表扬,大家鼓掌激励。同时由各组学科组长结合本组同学主动参与度、展示点评效果以及目标达成情况对小组各成员打分量化。一天一公布, 周五由小组长公布一周的情况,并将结果交任课教师一份。个人收集整理勿做商业用途精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结
9、 - - - - - - -第 4 页,共 11 页个人收集整理仅供参考学习5 / 11 4.发挥高效学习科研小组的学科带头作用:(1)学科班长每周至少组织高效学习科研小组成员召开一次碰头会。各成员提前准备好发言的材料,并邀请教师参加,对一周来本学科各组的学习情况进行反馈,提出各组存在的问题,对教学进度、作业布置等提出合理化建议。个人收集整理勿做商业用途(2)教师要及时解决高效学习科研小组反馈的问题。教师了解了学生学习中的问题, 要多动脑思考解决问题的办法与途径,剔除教学中学生不喜欢和无效的教学做法。(二)分层讨论、分层次达标:1、分层讨论(1)明确要求,增强讨论的有效性和针对性教师结合第一次
10、批阅统计的情况,对小组讨论提出指导性意见:重点讨论哪些问题或那些题目?要具体有针对性;需要展示哪些题目?由哪一层来展示?由哪一层点评?然后小组内对本学案中需要讨论的问题展开讨论。个人收集整理勿做商业用途(2)学科小组长搞好组织与分工学科小组长要起立安排好本组任务:谁教谁,由谁展示,由哪两个重点讨论需展示的内容, 由谁总结点评, 没有展示点评任务的应干什么。个人收集整理勿做商业用途(3)分层讨论,共同提高先对桌一对一讨论(注意:要按照组内学生本学科学习情况,由学生自行调整座位, 确保 A1对 A2,B1对 B2,C1对 C2),对 B1B2讨精选学习资料 - - - - - - - - - 名师
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