2021-2022年收藏的精品资料高校教师资格证之高等教育心理学简答与论述整理2.doc
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1、高等教育心理学简答与论述整理 1学习高等教育心理学有什么作用? 1有助于提高师资水平有利于提高教育教学质量有助于进行教育教学改革 2教学效能感对教师行为有什么影响?2影响教师在工作中的努力程度影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习影响教师在工作中的情绪 3教师教学监控能力的发展及趋势是什么?3从他控到自控从不自觉经自觉达到自动化敏感性逐渐增强迁移性逐渐提高 4什么是教育机智?影响教师的教育机智的因素有哪些?4教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力,是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应,并采取恰当措施解决问题的特殊能力。对工作和对学生的态度意志的自制性和果断性深厚的
2、知识素养和经验积累 5教师威信的形成需要具备哪些条件?(重点)/教师威信的维护和提高?5高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术和学生保持长期而密切的交往良好的仪表、生活作风和习惯给学生留下良好的第一印象严格要求自己,有自我批评的精神要有坦荡的胸怀,实事求是的态度;正确认识和合理运用自己的威信;不断进取的敬业精神;言行一致,做学生的楷模。 6教师对学生的爱有哪些表现形式?(重点)6关怀和爱护学生尊重和信任学生同情和理解学生热情期望与严格要求 7大学生的学习内容有什么特点?(重点)7专业化程度较高,职业定向性较强要求掌握丰富的实践知识,培养较强的动手能力学科内容的高层次性和争议性 8大
3、学生的学习方法的基本特点是什么?(重点)8自学方式日益占有重要地位学习的独立性、批判性和自觉性不断增强课堂学习与课外、校外学习相结合 9大学生的学习动机有什么特点?(多元性、间接性、社会化、职业化)9学习动机的多元性学习动机的间接性学习动机的社会性学习动机的职业化 10简述影响学习迁移的条件。10学习对象的共同因素已有经验的概括水平认知技能与策略定势的作用 11大学生思维发展的基本特点是什么?11处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段在常规思维继续发展的同时,创造思维也在显著发展在思维能力高度发展的同时,形成了对思维的元认知 12大学生记忆发展有什么特点? 12逻辑记忆能力得到显著提高各种
4、记忆品质得到全面发展掌握各种有效的记忆方法 13影响问题解决的因素主要有哪些?13有关的知识经验定势与功能固着问题情境酝酿效应原型启发情绪和动机状态 14如何培养班集体的凝聚力?14创造良好的学习、生活环境开展丰富多彩的活动发挥学生干部的作用 15人际交往中应遵循的基本原则是什么?15交互性原则社会交换原则自我价值保护原则情境控制原则 16简述大学生心理健康的标准。(重点)16能够从心理上正确认识自己、接纳自己能较好地适应现实环境具有和谐的人际关系具有较强的自我调节能力,能较好地协调与控制情绪合理的行为具有完整统一的人格品质 17大学新生存在的心理适应问题有哪些?17自豪和自卑的内心冲突渴望交
5、往和自我封闭的矛盾独立和依赖的矛盾理想与现实的矛盾富于思考与认识偏激的矛盾 18如何帮助大学生调整自己,适应大学的生活模式?18提高生活自理能力学会以平等的态度对待自己和他人正确认识和评价自己端正专业思想,掌握正确的学习方法 19怎样培养大学生的人际交往能力?(略看)19培养大学生的交往意识和技能克服交往中的认知障碍寻求一些具体方法来解决人际关系问题 20对大学生进行职业辅导的任务和策略是什么?20帮助学生了解自我帮助学生了解职业世界帮助学生发展健全的职业自我概念求职技艺指导21教育过程的六个环节?21明确教学目标、分析任务、确定学生原有水平、设计课程、实施教学、评定学绩。22高等教育与普通教
6、育的区别?22教育任务不同;教育对象不同;社会职能不同;地位作用不同;培养方式不同。23教学监控能力的因素? 23计划性与准备性;课堂教学的组织性;教材呈现的水平与意识;沟通性;对学生进步的敏感性;对教学效果的反省性;职业发展性。24教育机智表现的方式?24善于因势利导;善于随机应变;善于对症下药;善于掌握教育时机和分寸。25教师威信的形成?(重点)25高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件; 和学生保持长期而密切的交往; 良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信; 给学生的第一印象也影响威信的树立; 严格要求自己,有自我批评的精神。26. 心智技能的实质与
7、特点?26心智技能也叫智力技能,是一种调节和控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。它具有以下三个基本特点:区别于程序性知识,心智技能是一种动作经验;区别于操作技能,心智技能具有观念性、内潜性和简缩性;区别于习惯行为,心智技能是合法则的活动方式。27认知策略的教学原则有哪些?27在进行认知策略教学的同时教授元认知;在原有知识经验基础上进行认知策略教学;在积极主动的基础上进行认知策略教学在具体的学科内容中教授认知策略按程序性知识的学习规律教授认知策略。28谈谈问题解决能力训练的基本步骤。28建立接纳意见的气氛;鼓励学生仔细的界定问题;教育学生学习分析问题的方法;鼓励学生多角
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