[高一学生提高生物科学素养的方法]-小学生科学素养有哪些.docx
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1、高一学生提高生物科学素养的方法 小学生科学素养有哪些 在高一生物教学中,要充分发挥学校、学生家庭和当地社区的课程资源优势,用于学生的自主学习和主动探究,以利于全面提高学生的生物科学素养,下面是小编给大家带来的高一学生提高生物科学素养的方法,希望对你有帮助。 提高生物科学素养的方法 1.调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段 孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。生物教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,教师在开发生物课程资源时应深入研究初中阶段学生的普遍兴趣以及能给他们带来欢乐的种种活动,这样既有利于发现多种多样的奖励方式,帮助学生树立刻苦学习和取得良好学业的信心,
2、也可以启发教师打开记忆之门,从自己以往与学生的经验中挖掘出大量有益的参考资料,归纳出能够唤起学生强烈求知欲的多样化的教学方式、手段、工具、设施、问题,以及如何布置作业、安排课堂内外学习等诸多要素,从而帮助学生尽快达到生物课程的目标要求。 2.确定学生的现有发展基础和个体差异 在我国的广大地区,即使是贫困地区和薄弱学校,生物课程资源也是丰富多彩的,教师在选材时应当取舍得当,从中筛选出那些有助于学生学会学习、学会思考、学会合作、学会创新与和谐发展的资源加以开发利用。为此,教师不但需要了解任教班级的学生目前已经具备的生物知识和生物技能,而且应兼顾学生间普遍存在的个体差异,将差异视为一种财富而珍惜开发
3、,积极收集能适应不同层次学生的丰富材料,从不同的层次来设计同一主题的多个活动方案。同样向学生布置作业和下发相关练习材料,也应因学生个人而异,因学习小组制宜,循序渐进地指导学生完成,让每一个学生都能真正体验到智力活动的乐趣,都能生动活泼、主动健康地发展。 3.让学生成为资源开发的主体,在参与课程资源开发利用的活动中学习生物 学生是课程资源的最终受体,课程资源的开发利用归根到底是为学生的发展服务,学生和教师一样,都应成为资源开发的主体。新课程标准的重要理念之一就是“倡导探究性学习”,要实现这一目标,仅靠一本教科书和课堂四十五分钟是远远不够的,学校、学生家庭和当地社区的课程资源都是学生进行自主学习和
4、主动探究所需要的。教师在构建“学校、家庭、社区三结合”的课程资源开发网络中,应当让学生成为资源开发的主体,为学生提供参与课程资源开发利用的实践活动机会,引导学生将书本知识转化为实践能力。 3.1.充分利用学校的课程资源,引导学生自主学习、主动探究 笔者所任教的是一所城区初中校,经过几年的努力,拥有电子备课室、生物实验室及相关仪器设备、生物标本室、生物学教学软件、生物类书刊杂志、生物教学挂图、音像资料,在绿化优美的校园内还生活着种类较为丰富的各种生物,教师在利用这些学校生物课程资源为开展生物教学服务的同时,也积极为学生提供机会、创造条件,鼓励学生利用课余时间收集资料,查阅书籍,做探究性实验,引导
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