【提高小学语文教学有效性的策略】浅谈小学语文课堂教学有效性策略.docx
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1、【提高小学语文教学有效性的策略】浅谈小学语文课堂教学有效性策略 【摘要】提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 【关键词】小学语文提高教学 在教学活动中如果提高了教学的有效性,既能提高学生的学习质量,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,又能还学生一个轻松的童年,从而让学生学好语文,热爱语文,真正实现素质教育。根据新课程理念,我们认为,提高小学语文教学有效性可以采用以下几种策略: 一、教师要精
2、心地备课,有清晰的教学思路 教师只有吃透教材,弄清楚课文的重点、难点,才能在课堂中根据学生的实际表现,及时地调控师生的作用,设计出有价值的问题,让学生讨论,考虑到学生的难点(当然有时候也需要随机应变,以学定教),及时的指点,使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。教师在课前要用好工具书,因为新课本中有一些生僻字,如四年级上册做客喀什中的“尕”字。假如没有事前准备,恐怕很多人读不出来吧! 如果教师都不能心中有数,怎能起到身教的作用?怎能令学生信服?同时,该准备的教具一定要准备,适当的教具能使课堂更形象,气氛更活跃,学生更有激情,特别是我们现在的学生,生动的教具才能充分调动他们的积极性。 二、激发学
3、生的好奇心,不可滥用预习 居里夫人曾说:“好奇心是科学家的第一美德。”文学也往往隐含有悬疑、探索的因素。我扪现在的学生由于科技的进步,见识较广,我们小学课本本来就没有多少值得深究的作品,如果再布置大量的预习作业在课前、在课外,那课堂上,学生还有多少可学的、可问的?教师还有多少可讲的?那课堂上又干些什么呢?我们在大讲预习的同时欣赏到各路名师的课,个个叫好,但他们又有谁在让学生预习?我以为,当教材容量大、教学时间短或者课外搜集信息有利于教学时方可预习。否则,滥用预习只能使教学工作空心化,课堂教学无效化。 三、创建和谐的课堂气氛 心理学家研究发现:人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松
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