整合理念视域下校本课程的开发与实施.docx
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1、整合理念视域下校本课程的开发与实施整合理念视域下校本课程的开发与实施 【摘 要】校本课程建设热潮中存在着诸多不容忽视的问题。以追求整体效益最大化为目的,以实现课程目标、内容、教学、评价有机统一为愿景的整合理念,应成为校本课程开发与实施的核心理念。“晓庵天文”校本课程的开发与实施,基于整合理念,以课程目标整合、课程内容整合、课程教学整合及课程评价整合为路径,为校本课程建设提供了一个有益的模式范例。 【关键词】整合 校本课程 开发与实施 近年来,校本课程作为国家课程的重要补充备受关注。开发校本课程,把师生的生活经验、特长爱好转化为课程资源,从而为学生个性发展提供多样化的课程选择,成为深化课程改革、
2、重建课程体系的重要抓手。然而,在声势浩大的校本课程开发大潮中,笔者发现还存在诸多不容忽视的问题,主要表现在三个方面。 其一,对校本课程的认识功利化。课程开发往往从学校领导和教师的角度出发,对如何满足学生的发展缺少认真思考,因而出现了校本课程追求教材化、课程编制成人化、课程内容纯知识化等急功近利的倾向。 其二,课程资源开发利用浅表化。既没有充分挖掘本地独具特色而又极具教育价值的地方课程资源,也没有对学校历史传统进行系统分析考量,致使课程内容雷同,缺少校本特色。 其三,校本课程管理实施碎片化。一些学校对校本课程的实施缺少整体筹划与设计,对课程内容选择、教与学的方式、课程评价缺乏必要的指导和深入研究
3、,致使课程实施存在零敲碎打现象。 基于对上述问题的思考,我们江苏省震泽中学以整合为理念,积极探索校本课程开发与实施的有效路径,收到了很好的效果。 一、整合:校本课程建设的核心理念 1.“整合”的词源解释 整合一词由英文integration翻译而来,英国哲学家赫伯特斯宾塞在1862年创用了“整合”这一术语。以后,又逐步演变为生物学、心理学、人类学、社会学、物理学、哲学等多学科共用的专业术语。在现代汉语中,“整合”是“整”与“合”的合成词。现代汉语词典对“整”的解释是“全部在内,没有剩余或残缺”;“合”的解释是“结合到一起”。因而“整合”其意表述为:一定环境下一个系统或结构里全部要素无一例外地结
4、合在一起。 在不同学科中,整合都具有独特的含义;而在哲学意义上,整合“是指由系统的整体性及其系统核心的统摄、凝聚作用而导致的使若干相关部分或因素合成为一个新的统一整体的建构、序化过程”。通俗地说,整合就是把不同类型、不同性质的事物组合在一起,使其成为一个整体;其精髓在于将零散的要素组合在一起,并最终形成有价值有效率的一个整体。 2.校本课程建设中的整合理念 整合不是一般物理意义上的拼合,它更近似化学意义上的溶合,是一种有机结合。因此,在校本课程建设中,整合不是简单地拼合,而是有机地结合,它是课程整体形成的环节和过程,其核心是联系的建立,目的是追求整体效益的最大化,以实现“整体大于部分之和”。同
5、时,作为课程建设的核心理念,它还可以有多种解读:(1)从方法论角度看,整合是校本课程开发和实施的一种策略;(2)从结构维度看,整合是课程开发与实施的一种模式;(3)从存在状态透视,整合是课程开发与实施的一种教学过程。总之,整合的核心思想是对资源的有效利用,整合的立足点是对学生发展的正确把握,整合的关键在于课程目标、策略、评价等的有机统一。 3.整合理念对校本课程建设的积极意义 整合作为一种课程设计理念,已广受关注。我们之所以把校本课程建设聚焦于整合理念,是因为整合型校本课程具有如下特点:一是课程目标指向学生知识的增广与统整、能力的培养和提高、情感态度价值观的协调;二是课程内容具有明显的跨学科性
6、质,内容的组织打破了原有学科体系和学科界限;三是课程学习方式灵活多样,可以兼顾课内与课外、文本学习与动手实践、独立思考与小组探究。 由此,整合理念统摄下的校本课程开发与实施,必然表现出以下两个方面的积极意义。第一,有利于及时、动态反映当代经济社会发展和科学技术发展的新趋势。国家课程体系中的科目是有限的,各门学科内部的知识容量也是有限的,面对科技发展、知识激增的事实,如何及时地吐故纳新是校本课程建设需要解决的问题。整合型校本课程的开发与实施,由于其结构体系相对灵活,给内容的组织安排创造了较为便利的条件,从而可以容纳较多的新内容,特别是一些新的、跨学科的教育内容。第二,既有助于减少课程门类、减轻课
7、业负担,又有助于开阔学生视野,满足学生的兴趣爱好,促进学生的个性发展。整合型校本课程,可以避免知识的割裂,使学生学会主动求知的方法,增强他们对世界的整体认识能力和横向思维能力,促进知能的迁移。 二、基于整合理念的校本课程开发与实施 整合作为一种课程建设的核心理念,在校本课程的开发与实施中是如何具体操作的呢?下面,笔者以我校研制“晓庵天文”校本课程的实践为例,略谈管见。 江苏省震泽中学于1923年创办于太湖南岸的震泽古镇,与明末清初著名天文学家王锡阐(号晓庵)纪念馆毗邻。自上世纪80年代开始,我校就成立了课外兴趣小组,开展天文观测活动,三十多年来从未间断。因此,开发“晓庵天文”校本课程既是对我校
8、传统天文特色文化的传承,又是对我校持续开展三十多年的天文特色活动的深化。课程命名为“晓庵天文”,意在弘扬先贤矢志于学、究学不辍的治学精神。 在“晓庵天文”校本课程建设过程中,我们通过“需求分析评估课程资源开发研制课程标准编撰校本教材建设课程平台开展课程教学实施课程评价”七个环节来落实课程的开发与实施。贯穿课程开发与实施全过程的一条主线就是整合理念,具体体现在以下三个方面: 1.课程目标整合:聚焦核心素养 高中阶段的培养目标因毕业生不同的流向而有所不同,但不管是为升学做准备,还是为就业做准备,提高学生的核心素养是基础和前提。那么,什么是核心素养呢?核心素养是学生适应个人终身发展和社会发展所必备的
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