《标准化基础知识》ppt课件.ppt
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1、LOGO12016年广东省专业技术人员年广东省专业技术人员 继续教育公需科目继续教育公需科目标准化基础知识一标准化基础知识一授课人:梁克晃授课人:梁克晃第一讲:讲课提纲第一讲:讲课提纲一、标准化与我们的生活和工作一、标准化与我们的生活和工作二、什么是标准和标准化二、什么是标准和标准化?三、三、标准编号和分类标准编号和分类四、四、标准有什么用标准有什么用?五、标准化的形式五、标准化的形式3标准化与我们的生活标准化与我们的生活3.住住4.行行5.礼仪礼仪1.衣衣2.食食标准化与生活.衣服型号编码:S、M、L、XL、XXL我国政府对我国政府对21个省、个省、40万人进行体形测万人进行体形测试,确定了
2、服装号型系列国家标准,使试,确定了服装号型系列国家标准,使服装得以规模化生产。服装得以规模化生产。如女上装如女上装165/88A:身高:身高165厘米,胸围厘米,胸围88厘米、体型厘米、体型A(胸围和腰围的差数为(胸围和腰围的差数为12-16厘米)。女下装厘米)。女下装165/68A:身高:身高165厘米,腰围厘米,腰围68厘米、体型厘米、体型A。1.衣:离不开标准化标准化与生活2.食:离不开标准化柴米油盐酱醋茶,件件有标准,但国内标柴米油盐酱醋茶,件件有标准,但国内标准往往比国际标准要求低,如酱油出口时,准往往比国际标准要求低,如酱油出口时,欧盟查出欧盟查出“三氯丙醇三氯丙醇”严重超标,造成
3、重严重超标,造成重大损失。三聚氰胺事件后,卫生部公布大损失。三聚氰胺事件后,卫生部公布66项新乳品安全国家标准。项新乳品安全国家标准。“民以食为天民以食为天”,食品卫生标准直接关,食品卫生标准直接关系到人体的健康和安全,目前,我国对系到人体的健康和安全,目前,我国对各类食品制定了各类食品制定了1000多项国家标准,包多项国家标准,包括对食品中的致病菌的数量、有害有毒括对食品中的致病菌的数量、有害有毒物质的最高限值等。物质的最高限值等。6超标的毒食品超标的毒食品瘦肉精瘦肉精7超标的毒食品超标的毒食品8超标的毒食品超标的毒食品9超标的毒食品超标的毒食品超标的毒食品超标的毒食品11超标的毒食品超标的
4、毒食品吃什么安全啊?吃什么安全啊?吃什么安全?吃什么安全?v1.蔬果不时,不食。蔬果不时,不食。-四库全书四库全书v以西瓜为例子(食物携带的能量,人在特定时间以西瓜为例子(食物携带的能量,人在特定时间,因气候等原因,人体不需要,或消化不了,即,因气候等原因,人体不需要,或消化不了,即可危害健康。)可危害健康。)v2.同类特异者同类特异者不食。不食。 可身体半截伸出水面的黄鳝等可身体半截伸出水面的黄鳝等 3.有毒者有毒者,慎食。(是药物都有三分毒)慎食。(是药物都有三分毒)过犹不及,不符合特定标准的,都可能危害健康。过犹不及,不符合特定标准的,都可能危害健康。标准化与生活3.住:离不开标准化近年
5、来,居室装修矛盾突出,装近年来,居室装修矛盾突出,装饰、装修质量参差不齐。国家已饰、装修质量参差不齐。国家已出台了出台了10项项“室内装修有害物质室内装修有害物质限量限量”的强制性标准,保障了住的强制性标准,保障了住宅的环境质量。宅的环境质量。 各种住宅,虽然房型不同,但所用的各种住宅,虽然房型不同,但所用的建筑材料,建筑材料,如砖、水泥、钢筋、电线、如砖、水泥、钢筋、电线、插座、玻璃及各种管件都有标准,插座、玻璃及各种管件都有标准,既保既保证住宅质量,有便于材料的批量生产和证住宅质量,有便于材料的批量生产和设计施工。设计施工。地板地板“甲醛门甲醛门”标准化与生活4.行:离不开标准化近年来,随
6、着汽车工业的飞速发展,节近年来,随着汽车工业的飞速发展,节能、环保、安全已成为政府和消费者关能、环保、安全已成为政府和消费者关注的焦点,质量投诉日益增多,标准已注的焦点,质量投诉日益增多,标准已越来越重要,仅越来越重要,仅汽车强制性标准有汽车强制性标准有108项。项。 1927年美国没有统一的交通信号标志年美国没有统一的交通信号标志标准,造成很多麻烦,如在纽约,红色标准,造成很多麻烦,如在纽约,红色代表警告信号,黄色表示停止。这促使代表警告信号,黄色表示停止。这促使美国政府制定统一的交通信号标准,后美国政府制定统一的交通信号标准,后来被各国引用。来被各国引用。16合格证和效能标识合格证和效能标
7、识5.座次礼仪标准座次礼仪标准v我们是主人,我们坐哪符合餐桌礼仪标准?v我们是客人我们应该坐哪?v会议室座次?标准化与生活座次礼仪标准座次礼仪标准19标准化与我们的教育工作标准化与我们的教育工作3.标准答案标准答案4.标准论文格标准论文格式式1.课程标准课程标准2. 教师教师教育教学教育教学能力评价标准能力评价标准1.课程标准和教学大纲的区别课程标准和教学大纲的区别在对教学目标的确立方面:在对教学目标的确立方面:教学大纲关注的是学教学大纲关注的是学生在知识和技能方面的要求,而新的课程标准提出生在知识和技能方面的要求,而新的课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三了知识与技能、过
8、程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。位一体的课程目标。在对教学管理方面:在对教学管理方面:课程标准关心的是课程目标、课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路;而教学大纲课程改革的基本理念和课程设计思路;而教学大纲规定了教学重点、难点、时间分配等具体内容。规定了教学重点、难点、时间分配等具体内容。在对教材的编写要求方面:在对教材的编写要求方面:课程标准精选学生终课程标准精选学生终身发展必备的基础知识和基本技能,强调教科书与身发展必备的基础知识和基本技能,强调教科书与学生生活以及社会、科技发展的联系;而教学大纲学生生活以及社会、科技发展的联系;而教学大纲过分强调学科自身
9、的系统性、逻辑性。过分强调学科自身的系统性、逻辑性。 课程标准和教学大纲的区别课程标准和教学大纲的区别 课程标准课程标准中的内容标准部分,按照学中的内容标准部分,按照学习领域或主题组织学习内容,突破学科习领域或主题组织学习内容,突破学科中心,精选学生终身学习必备的基础知中心,精选学生终身学习必备的基础知识和技能,努力改变课程内容繁、难、识和技能,努力改变课程内容繁、难、偏、旧的现状,密切教科书与学生生活偏、旧的现状,密切教科书与学生生活以及社会、科技发展的联系。打破单纯以及社会、科技发展的联系。打破单纯地强调学科自身的系统性、逻辑性的局地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限,尽可能地体现义务教育
10、阶段各学科限,尽可能地体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。课程应首先服务于学生发展的功能。课程标准和教学大纲的区别课程标准和教学大纲的区别在对教学方式的要求方面在对教学方式的要求方面:课程标准强调转变教:课程标准强调转变教学方式和学习方式,注重学习的过程与方法;而教学方式和学习方式,注重学习的过程与方法;而教学大纲关注的是教师的教和学生学习的结果。学大纲关注的是教师的教和学生学习的结果。在对教学的评价方面:在对教学的评价方面:课程标准提倡评价主体的课程标准提倡评价主体的多元化、评价方式的多样化,强调过程评价和评价多元化、评价方式的多样化,强调过程评价和评价的教育发展功能;而教
11、学大纲关注的是学生对知识的教育发展功能;而教学大纲关注的是学生对知识和技能的掌握程度,重视终结性评价和评价的筛选和技能的掌握程度,重视终结性评价和评价的筛选评判功能。评判功能。在对教学的影响方面:在对教学的影响方面:教学大纲对教材编写、教教学大纲对教材编写、教师教学和学业评价的影响是直接的、严格控制的、师教学和学业评价的影响是直接的、严格控制的、硬性的;而课程标准对教材编写、教师教学和学业硬性的;而课程标准对教材编写、教师教学和学业评价的影响是间接的、指导性的、弹性的。评价的影响是间接的、指导性的、弹性的。教案教案课堂教学能力课堂教学能力作业布置作业布置课外辅导课外辅导2. 教师教育教学能力评
12、价标准教师教育教学能力评价标准3.标准答案?标准答案?例子例子1 1: 老师:老师:荷塘月色荷塘月色这篇课文,这篇课文,你最喜欢的一句你最喜欢的一句话是什么?话是什么? 学生:像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么学生:像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人。都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人。 老师:你是怎么预习的,这个问题都答不对!老师:你是怎么预习的,这个问题都答不对! 学生:老师!什么答案是对的?学生:老师!什么答案是对的? 老师:正确答案是老师:正确答案是“这几天心里颇不宁静这几天心里颇不宁静”。 学生:学生:这种问题也有唯一答案?这种问
13、题也有唯一答案?我就是喜欢刚才我就是喜欢刚才的那句话嘛!的那句话嘛! 老师:回答不对,还要在那犟嘴。坐下!老师:回答不对,还要在那犟嘴。坐下!( (一一) )例子例子2 2: 语文老师考试题:雪融化之后是(语文老师考试题:雪融化之后是( )?)? 甲学生:雪融化之后是甲学生:雪融化之后是 ( 水水 )。)。 乙学生:雪融化之后是乙学生:雪融化之后是 ( 春天春天 )。)。 语文老师考试题:一(语文老师考试题:一( )乌云。填量词)乌云。填量词 甲学生:一(甲学生:一( 团团 )乌云)乌云 。 乙学生:一(乙学生:一( 片片 )乌云)乌云 。3.标准答案?标准答案?例子例子3 3: 老师:打人就
14、是不对的!老师:打人就是不对的! 学生:老师!抗日战争时打汉奸卖国贼,对不对?学生:老师!抗日战争时打汉奸卖国贼,对不对? 老师:老师:例子例子4 4: 老师:骗人是不对的!老师:骗人是不对的! 学生:老师!小英雄雨来骗日本鬼子,说他没有看见什学生:老师!小英雄雨来骗日本鬼子,说他没有看见什 么人进屋,这对不对?么人进屋,这对不对? 老师:老师: 这两个例子给我们什么启示?一件事对人而言,其好与这两个例子给我们什么启示?一件事对人而言,其好与坏,难道没有条件吗坏,难道没有条件吗? ?3.标准答案?标准答案?27例子例子5 5:(老师脑海里的标准答案一定对吗?):(老师脑海里的标准答案一定对吗?
15、) 语文老师:小雨,小驴和小马赛跑,谁跑得快?语文老师:小雨,小驴和小马赛跑,谁跑得快? 学生:老师这难说。学生:老师这难说。 老师:笨蛋,这点常识都不知道!有什么难说的?老师:笨蛋,这点常识都不知道!有什么难说的? 学生:老师!真的很难说的。学生:老师!真的很难说的。 老师:有什么难说的?你说看!老师:有什么难说的?你说看! 学生:参赛的小驴几岁了,小马是不是刚刚出生的?学生:参赛的小驴几岁了,小马是不是刚刚出生的? 老师:它们都一岁了。老师:它们都一岁了。 学生:参赛的小马有没有病?小驴是不是健康的?学生:参赛的小马有没有病?小驴是不是健康的? 老师:它们一样健康!老师:它们一样健康! 学
16、生:可是老师,这些条件,你刚才都没有给我们啊!学生:可是老师,这些条件,你刚才都没有给我们啊! 如果我们这样对待回答问题的学生,以后还有多少学生敢回答问题?如果我们这样对待回答问题的学生,以后还有多少学生敢回答问题? 老师提出问题时,学生能不心惊胆战吗?老师提出问题时,学生能不心惊胆战吗?再有,再有,老师脑海里的标准答案老师脑海里的标准答案一定对吗?一定对吗? 3.标准答案?标准答案?28例子2: 历史老师:小明,圆明园是谁烧的? 学生:老师不是我烧的。 老师:笨蛋,谁说是你烧的!叫你爸爸来。 学生:老师!真的不是我烧的。 如果我们这样对待回答的学生,以后还有多少学生敢回答问题? 老师提出问题
17、时,学生能不心惊胆战吗? 3.标准答案?标准答案?29 上面几个例子,是比较典型的教师受思上面几个例子,是比较典型的教师受思维定势束缚的例子。应该有多种答案的问题,维定势束缚的例子。应该有多种答案的问题,而有的而有的老师认为:老师认为:自己知道的答案自己知道的答案就是就是标准标准答案答案。所以,只要学生的答案与老师的答案。所以,只要学生的答案与老师的答案不一致,即遭到老师否定。不一致,即遭到老师否定。 如果我们坚持以上述的方式进行教学,如果我们坚持以上述的方式进行教学,我们是在造就人才呢?还是在误人子弟?我们是在造就人才呢?还是在误人子弟? 老师:请当心标准答案误人!老师:请当心标准答案误人!
18、30作为老师,我们最好常提醒自己:作为老师,我们最好常提醒自己: 1.文科的许多问题是:文科的许多问题是:没有标准答案的没有标准答案的,只有参考答案。只有参考答案。 2.理科的一些问题,自己知道的答案理科的一些问题,自己知道的答案也不一定是最好的答案,甚至个别答案也不一定是最好的答案,甚至个别答案不一定是正确的。不一定是正确的。(数学高斯定理;数学高斯定理;亚里士多德的自由落体定律)亚里士多德的自由落体定律)4.标准论文主要组成部分标准论文主要组成部分v标题标题 ;摘要 v关键词 ;中图分类号【说明:请查阅中国图书馆分类法(第4版)(一般要有3位数字,如TM 344.1)】 v引言;引言; 正
19、文v参考文献 1.有害物质含量超标食品 2.课程标准 3.标准试卷(答案)、标准答题格式 4.美的标准 5.标准答案 6.实践是检验真理的唯一标32听到或见到过的听到或见到过的v标准和我们的工作生活息息相关34二、什么是标准和标准化二、什么是标准和标准化 ISO(ISO(国际标准化组织国际标准化组织) )定义:为在定义:为在一定的一定的范围内范围内获得最佳秩序,对活动或其结果规定获得最佳秩序,对活动或其结果规定共同的和重复使用共同的和重复使用的规则、导则或特性的文的规则、导则或特性的文件,称为标准。件,称为标准。 中国定义:对重复性事物和要领所做的统一规定。中国定义:对重复性事物和要领所做的统
20、一规定。 标准是以科学、技术和经验的综合成果为基础,标准是以科学、技术和经验的综合成果为基础,经有关方面协商一致,由主管机构(公认机构)批经有关方面协商一致,由主管机构(公认机构)批准,以特定形式发布,作为共同遵守的准则和依据。准,以特定形式发布,作为共同遵守的准则和依据。 (一)标准:标准概念的标准概念的6 6项含义:项含义:v目的:目的:获得最佳秩序、促进最大社会效益。获得最佳秩序、促进最大社会效益。v本质属性:本质属性:对标准对象的统一规定。对标准对象的统一规定。v标准的对象:具有重复性。标准的对象:具有重复性。v标准是协商一致的产物。标准是协商一致的产物。v标准产生的基础:是科技和经验
21、的综合成果标准产生的基础:是科技和经验的综合成果。v标准有一套规定的格式和制定颁发程序。标准有一套规定的格式和制定颁发程序。 (二)标准化(二)标准化 ISO( ISO(国际标准化组织国际标准化组织) )定义:为在一定的定义:为在一定的范围内获得范围内获得最佳秩序最佳秩序,对实际的或潜在的总,对实际的或潜在的总是制定共同的和是制定共同的和重复使用重复使用的规则的活动,称的规则的活动,称为标准化。为标准化。 中国定义:在经济、技术、科学及管理等中国定义:在经济、技术、科学及管理等社会实践中,对重复性事物和概念通过制定、社会实践中,对重复性事物和概念通过制定、发布和实施标准,达到以获得最佳秩序和社
22、发布和实施标准,达到以获得最佳秩序和社会效益。会效益。 标准化定义的标准化定义的5 5个内涵:个内涵:1 1、标准化不是一个孤立的事物,而是一项有、标准化不是一个孤立的事物,而是一项有组织的活动过程。组织的活动过程。2 2、标准是标准化活动的成果,标准的效能和、标准是标准化活动的成果,标准的效能和目的都是通过制订和实施标准来体现。目的都是通过制订和实施标准来体现。3 3、标准化的效果,只有当标准、标准化的效果,只有当标准在实践中付诸在实践中付诸实施后才能表现出来,实施后才能表现出来,决不是制订一个或决不是制订一个或一组标准就可以了事的,有再好的标准或一组标准就可以了事的,有再好的标准或标准体系
23、,如果没有共同与重复利用,就标准体系,如果没有共同与重复利用,就不会产生效果。不会产生效果。4 4、标准化的对象和领域,是在随、标准化的对象和领域,是在随着时间的推移不断的扩展和深化着时间的推移不断的扩展和深化的。的。(如论文格式、教案格式(如论文格式、教案格式)5 5、标准化的目的和意义就在于改、标准化的目的和意义就在于改进活动过程和产品的适用性,进活动过程和产品的适用性,提提高活动质量、过程质量和产品质高活动质量、过程质量和产品质量量,同时达到便于交流和协作,同时达到便于交流和协作,消除经济技术壁垒。消除经济技术壁垒。 标准化标准化是一种活动是一种活动 这一活动包括按标准化的这一活动包括按
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