如何将多媒体教学融入数学课堂.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑如何将多媒体教学融入数学课堂 电教手段在教学中为学生获取知识提供了丰富而鲜明的感性材料。 几何形体概念的建立是抽象的,可以运用电教手段直观演示,把几何图形和具体事物结合起来,把抽象的知识具体化、形象化,有利于培养学生的空间想象能力。引导学生从熟悉的事物入手,认识事物的外形。有了感性的认识再把实物图复合片揭掉露出各种几何图形,从而得到正确而抽象的概念。 如在教学小学数学第二册“认图形”时,教师向学生介绍,今天老师带了几位图形朋友来,配合精彩的声音效果,长方形、正方形、圆、三角形一个个都展示在了屏幕上,学生们兴奋不已地报着这些图形的名称,接着多媒体技术动态的显示四
2、个图形朋友给小朋友们带来的节目:有乡村的小屋,烟囱里还正冒着烟;有正在发动的小轿车;有嘎嘎直叫的鸭子;还有快速行驶中的火车,然后图片全部消失,请学生回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成,学生回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西,学生觉得既新鲜有好奇,激起了他们很高的兴趣,并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。 采化静为动,让图像说话,突破教学重点难点 形象生动的图像是获取知识的跳板。在小学数学教学中,大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分,但插图是静止的。借助多媒体,创设动态情境,以鲜明的色彩,活动的画面把实际活动过程全面展现出来,可突出重点、突破难点,化抽
3、象为具体,又可促进思维由模糊变清晰,把复杂的内容简单化,把深难的内容通俗化,化难为易,使学生豁然开朗。 在应用题教学中学生对数量关系的理解,及内在规律的掌握是比较困难的,数量关系是解题的基础与关键。 例:“求比一个数多几(或少几)的数的应用题,这部分知识是学生学习小数、分数、百分数应用题的基础。在教材一册中开始渗透解题思想,在四册中正式教学,引导学生掌握“比多”、“比少”应用题的规律是至关重要的。 教学中采用投影演示突破几个基础概念,使学生在头脑中形象地建立起:“比较”的思想,一一对应”的思想,“同样多”、“多几”、“少几”等的含意,理解“谁和谁比,”以谁为标准,谁比谁多,谁比谁少”。 多媒体
4、教学策略 合理运用动画,强化感知,促进知识由具体到抽象的转化 多媒体技术集声、光、色、动等于一体,在教学时,我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能,使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。在教学两位数减一位的退位减法,23-8,计算机画面上先出现小棒,两捆和三根怎样减去八根,学生可以先自己操作,试一试怎样减,探求方法,然后,按一下正确答案,出现画面:画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊,按照学生摆的方法,小熊把一捆小棒拆开,然后和三根小棒和在一起,去掉八根小棒,等于十五根小棒。 小熊边做边说,再加上适当音响和音乐。在一系列的动态过程中,学生还可以反复操作,抓住重点,从而得到
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