2022年英语论文:英语教育策略研究 .pdf
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1、英语教育策略研究一、英语教育的意义随着与外国交往的增多,外语教学逐渐受到重视。然而,英语教育从未像现在这样受到教育部门、广大教师与学生、英语学习者乃至家长如此深切的关注。然而,现有的英语教育研究只局限于学校的具体教学方法。拿中小学的学校教育为例,没有出现中小学英语教育策略的研究。但针对中小学英语具体的教学法的研究还不少。高中阶段英语教育的研究也局限于理念的研究和具体的教学法的探讨。成人英语教育也局限于方法、措施,而非策略的提出。因此有必要从英语教育的高度出发,研究教育者应具有的教学策略及学习者应有的学习策略。二、英语教育的策略1. 创设情景。情境教学是教学中一种培养学生能力,发展学生智力的教学
2、手段。具体是指教师在教学过程中为了达到既定教学目的,从教学需要出发, 创设或营造与教学内容相适应的场景、氛围,从而激发学生的学习热情和情感体验,帮助学生在愉快的教学氛围中迅速接受新知识,达到在情境中学习的最终目的特殊过程。这种教学策略可以将知识融入灵活生动的情境之中,可以引发学生的浓厚兴趣和求知欲, 从而做到乐学与好学。 情境教学可以让学生始终处于一种愉快的学习氛围的同时, 还可以促使学生始终保持良好的情绪状态,以便激发学生学习情绪和学习兴趣, 启发学生思维并开发学生的智力,是提高英语教学实效的一种重要策略。(1) 模拟环境。对于多数学生,尤其是中小学生来说,对于身边的事物他们总是喜欢看看、摸
3、摸,喜欢“打破沙锅问到底”。而情境教学正是顺应儿童的这种天性,引导学生去逐步认识他们所想了解的这个真实世界,满足他们的求知欲。 同时,学生对所见到的、经历过的事物常常怀有亲切感, 这种亲切的生活经验恰恰为他们提供了学习新知识的依托, 也成为情境教学实施的有效凭借。鉴于此,英语教师可以带学生到野外去观察体验大自然,学生可以在大自然广阔的天地间增长知识,开启智慧,陶冶道德品质和审美情趣。 但由于种种原因和限制, 很多时候可能不便于野外观察,因此我们可以采用模仿真实情境的做法模拟异域。通过营造、模拟和假想我们处于多姿多彩的大自然中,从而缩短学生与教材的距离, 加深体验,激发学习的热情和主动性。 通过
4、对环境的模拟和想象加深学生对教材中知识名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 的体验,因为“教”是为了“学”,模拟异域的策略能充分体现学生的主体位置,让学生在优化的环境中通过活动学习知识,同时锻炼空间形象力。(2) 扮演角色。“教”最终是为了“学”这似乎已经得到所有业内人士的认同。在课程上,让学生担当并扮演教材中一些角色,学生就会在所扮演角色意识的驱动下,带着强烈的感情色彩, 从而更投入角色, 同时会经历角色的思维和所有
5、活动,从而由教育教学中的“被动的接受者”一跃成为“主动建构者”。与此同时,表演不只是为了活跃课堂气氛, 更深层次的目的是让学生明确教材内容,理解教材语言,最终熟练地运用; 在拥有感知和记忆的同时也拥有想象和思维的活动。心理学已经证明学习中各种感官的充分调动才能收获最好的教学效果。作为英语教师,可以在平时的教学中准备一些角色的头饰,让同学们戴着这些象征身份的头饰尽情表演,让学生把课文中的对话或故事表演出来,可以用自己的话来表达,这样在表演的同时既体验了角色的特征,又复述了课文内容。 可谓一石二鸟。 当然,除此之外, 教师本身也可以多设计一些有课文有关的对话,在其中设置一些名言警句,分配角色让学生
6、扮演等等。我国现代一位著名的语言教育家曾说过:“成功的教师之所以成功是因为他把课教活了,成功的关键是要在课堂上创设一种另学生置身其中、 流连忘返的情境, 使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动,产生一种欲罢不能的浓烈兴致。”因此,英语教师要努力营造诸如此类的教学情境, 寓教于乐, 圆满完成一节课的教学任务、达到一节课的教学目标。(3) 人机对话。所谓媒体,意思是载有信息的物体,或储存信息和传递信息的工具,主要有报纸、书刊、广播、电影、电视、计算机等。而教学媒体就是载有教学信息的物体,储存和传递教学信息的工具。一般分为两类:传统的和现代的。前者主要是指教科书、模型、黑板等;后者主要有
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