2022年初中语文论文:语文意识,语文课堂精气神之枢纽 .pdf
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1、1 【初中语文论文】语文意识:语文课堂精气神之枢纽【摘要】 语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展,这是不争的事实。语文意识,虽然并不就是语文素养,却是语文素养生成的必要前提和基础。语文课堂要从培养学生的语文意识入手,选准好教学内容,扎根于语言的理解与运用,这样的课堂便会充满精气神,语文教学就能找到一条形成和发展学生语文素养的回家之路。【关键词】语文意识教学内容语言形式精气神语文新课改发展到今天,课程建设仍然停留在经验思辨的层面上,但有一点基本达成共识,那就是课程建设首先要解决“教什么”的问题。王荣生先生指出:“在目前的情况下,对语文教学来说,我以为教学内容更为重要、更为关键。 一堂语文课,
2、 如果教学内容有问题,那么教师的教学再精致、再精彩,课堂的气氛再热烈、再活跃,价值都极为有限。”事实也如此,只有解决了“教什么”的问题,才能进而解决“怎样教”的问题。这就迫切需要语文教师具备语文意识,要不断地追问自己、反思自己,我教的是语文吗?是语文课程吗?是语文内容而不只是“教材内容”吗?一、什么是语文意识首先,我们有必要廓清语文是什么?一直以来,语文界对这一问题争论不休,有语言文字、语言文学、语言文章、语言文化等多种说法,但就其共同点,都有“语言”在。因此,我们认为,语言是我们的家,一定程度上说,语文就是语言。谢友顺说:“正是借着语言这一通道,狭小的人可以进入广大的世界,短暂的生命可以留下
3、永恒的声音。因此,能否获得语言的恩惠,能否领悟语言的秘密,实在是关乎每个人生存质量的大事,不容忽视。”读完这句话,我们会有一种沉重感,那就是:我们每一个汉语工作者必须为重建我们的家园而努力。那么,什么是语文意识呢?王尚文先生说:“语文意识是指我们在听、说、读、写过程中,对如何运用语言文字正确表达,如何遣词造句,如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的心理活动,即对语文的自觉关注。”具体一点说,它包含着朗读的标准意识,说话的达情意识,书写的规范意识,词句、素材的积累意识,语言运用的通顺、得体意识,阅读的审美、评价意识。学习语文,就是要认真地听听言语背后的声音,辨辨言语的色彩,掂掂言语的分量,摸摸言语的
4、“体温”。 学习语文,就是要有关注文本“怎么写”、 “为什么这么写”的意识。二、精选教学内容,实现语文课堂境界之一“精”如果有人问:这节语文课你教了什么?你可能很难说清:教的这一篇篇课文,字、词、句、段、听、说、读、写似乎什么都教了,又似乎什么都没教,因为一篇篇课文并不是名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 2 我们要教学的内容,它只是我们要教学的内容的载体。关于语文教学内容,王荣生在语文教学内容重构一书有着精辟的论述
5、:“语文教学内容并不是预先成形并呈现于师生面前的,恰好相反,语文教学的内容,是必须由教学双方在教学实践中现实地生成出来的;语文教学的过程,也就是一个语文教学内容的生成并完成的过程。”语文教材只是为我们提供了选择教学内容的可能,但其本身只能是教材内容而不是教学内容。面对文本,教师要根据学生的不同情况,对教学内容进行选择和创生。怎样精选呢?理应根据文本的表达形式和人文意蕴,找准一节课要解决的一个或两个关键问题,确立相对集中的、切合学生认知规律的教学目标,让学生可以清晰地感觉到这一堂课真正学会什么,这样的语文课堂当然会是简约有效的。明确了这一点,我们就可以从如下的角度进行教材处理:紧扣课文教学要求,
6、以完成一两个教学重点为目的进行教学;根据课文内容,以讲清讲透一两个难点为目的。如学习信客一文,我们选择这样一个牵一发而动全身的问题:作者为什么要倾注那么大的热情,为一名普通信客树碑立传?在这个问题的引领下,可生成以下教学内容:文章的叙述结构探究,信客这一人物形象分析。再比如学习 孔乙己 一文,我们也可以选择一个事关全局的问题:作者为什么写道“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过”?在这个问题的引领下, 可生成以下教学内容:探究文章以乐写哀的对比手法,分析孔乙己这一人物形象。这样,教学内容由“点”连成“线”,再辐射到“面” ,简约、精致、精彩。有了精确的教学内容,加上教师的精心引导
7、,课堂上学生便会精神焕发,神采飞扬。如学习雨说一诗时,我努力创造诗意的教学氛围,引导学生展开想像,为他们的“倾吐”插上翅膀,直至让他们达到“不吐不快”的快乐无比的学习境界。在学习这节诗时:第一样事,我要教你们勇敢地笑啊君不见,柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊我引导学生: “现在,我们闭上眼睛想一想,假如你是快乐勇敢的雨,面对自然风物,你想说些什么?”经过片刻沉默后,同学们都争先恐地说开了: “桃花儿见了我笑红了脸啊”,“小溪儿见了我笑轻了脚步啊”, “布谷鸟见了我笑脆了嗓子啊”孩子们思路大开,课堂气氛异常活跃,学生完全沉浸在诗意的联想中。三、咬文嚼字品句,实
8、现语文课堂境界之二“气”气是一种无形的力量。对于语文课堂来说,这种气来自于教师的气质、气派、气势,来自于学生的才气、灵气、神气。咬文嚼字品句,有助于感受语言的形象性。它既可以提高学生的语言理解能力、再现能力,又可以提高学生的语言感悟能力。语文课堂教学一定要给学生留下“语言的脚印” ,用语言的方法解决语文教学问题。教育家苏霍姆林斯基说:“你要把生动的、使人心情激动的词装进儿童的意识。让词在儿童的意识里活起来,欢蹦乱跳,使词成为儿童借助它去掌握知识的工具,这是多么重要啊。”入选教材的文章,在语言的运用上都有可圈可点之处,如孔乙己中“排”、 “摸”的咀嚼,老王一文中“有一天,我在家打开门,开门看见老
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