体育与健康课程教学建议解读2012520(1).ppt
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1、 如何创造性地实施体育与健康课程如何创造性地实施体育与健康课程 与体育老师谈与体育老师谈教学建议教学建议 扬州大学体育学院潘绍伟扬州大学体育学院潘绍伟 从两个故事说起:从两个故事说起: 一位母亲问一位母亲问5 5岁的女儿:岁的女儿:“如果妈妈和你一起出如果妈妈和你一起出去玩去玩, ,我们渴了我们渴了, , 没带水,又没带钱,只带了两个苹没带水,又没带钱,只带了两个苹果,你会怎样做呢果,你会怎样做呢?”?”女儿歪着头想了想女儿歪着头想了想:“:“我会把两我会把两个苹果都咬一口。个苹果都咬一口。” 苏霍姆林斯基曾讲过一个故事苏霍姆林斯基曾讲过一个故事, ,在他做一家学校在他做一家学校校长的时候,校
2、园的花房里长出了几朵非常大的玫瑰,校长的时候,校园的花房里长出了几朵非常大的玫瑰,全校同学都很惊讶,每天来看玫瑰的人络绎不绝。有全校同学都很惊讶,每天来看玫瑰的人络绎不绝。有一天早晨,苏霍姆林斯基照常在校园里散步,突然看一天早晨,苏霍姆林斯基照常在校园里散步,突然看到一个四岁的女孩在花房里摘下了一朵玫瑰花,然后到一个四岁的女孩在花房里摘下了一朵玫瑰花,然后拿着它从容地走了过来。拿着它从容地走了过来。 你将如何看待?如何处置?为什么?你将如何看待?如何处置?为什么? 让我们看看这位母亲和苏霍姆林斯基是如让我们看看这位母亲和苏霍姆林斯基是如何对待与处理的何对待与处理的那位母亲本想对孩子训斥那位母亲
3、本想对孩子训斥一番,然后再教孩子怎样做,可就在话将出口一番,然后再教孩子怎样做,可就在话将出口那一刻,她忽然改变了主意。母亲摸着孩子的那一刻,她忽然改变了主意。母亲摸着孩子的小脸,温柔地问小脸,温柔地问: “: “能告诉妈妈能告诉妈妈, ,你为什么要你为什么要这样做吗这样做吗?”?”女儿眨眨眼睛,一脸的童真女儿眨眨眼睛,一脸的童真: : “因为我想把最甜的一个给妈妈。因为我想把最甜的一个给妈妈。” ” 霎时霎时, ,母母亲的眼里闪动着泪花。亲的眼里闪动着泪花。 苏霍姆林斯基并没有愤怒地冲过去,一把捉住这苏霍姆林斯基并没有愤怒地冲过去,一把捉住这个小偷花贼,夺过玫瑰,给她一顿严厉的训斥,然后个小
4、偷花贼,夺过玫瑰,给她一顿严厉的训斥,然后把这小孩拎到她的班主任面前去。他俯下身,亲切地把这小孩拎到她的班主任面前去。他俯下身,亲切地问这个小女孩:问这个小女孩:“孩子,你摘这朵花是送给谁的?能孩子,你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?告诉我吗?”小女孩有些害羞地说:小女孩有些害羞地说:“奶奶病得很重,奶奶病得很重,我告诉她学校里有这样几朵大玫瑰,奶奶有点不信,我告诉她学校里有这样几朵大玫瑰,奶奶有点不信,我现在摘下来一朵送给她看,看过后我就把花送回我现在摘下来一朵送给她看,看过后我就把花送回来。来。” 苏霍姆林斯基听了小女孩的这番话,拉起她的小苏霍姆林斯基听了小女孩的这番话,拉起她的小手回到花
5、房,又摘下两朵花,对她说:手回到花房,又摘下两朵花,对她说:“这一朵是奖这一朵是奖给你的,你是一个懂得爱的孩子;另一朵是送给你的给你的,你是一个懂得爱的孩子;另一朵是送给你的妈妈的,感谢她养育了你这样的好孩子。妈妈的,感谢她养育了你这样的好孩子。” 从这两个故事我们得到什么启示?从这两个故事我们得到什么启示? 一、在体育与健康课程改革中什么一、在体育与健康课程改革中什么是最重要的?是最重要的? 那是体育老师,傻瓜!那是体育老师,傻瓜! 从克林顿的竞选口号想起的。从克林顿的竞选口号想起的。 那是经济,傻瓜!那是经济,傻瓜! 美国学者艾利森认为,美国学者艾利森认为,“政策方案政策方案对于政策目标的
6、贡献率只占对于政策目标的贡献率只占10%10%,其余,其余90%90%则取决于政策的有效执行。则取决于政策的有效执行。” 体育与健康课程改革不是领导制定好相关体育与健康课程改革不是领导制定好相关的政策,体育课程专家设计出一个完美无缺的的政策,体育课程专家设计出一个完美无缺的“体育与健康课程的施工图体育与健康课程的施工图”后,体育老师按后,体育老师按图索骥、照本宣科就可以万事大吉的过程。图索骥、照本宣科就可以万事大吉的过程。 体育与健康课程改革目标的真正实现,只体育与健康课程改革目标的真正实现,只有通过体育老师与学生面对面的体育教学过程有通过体育老师与学生面对面的体育教学过程才有可能,别无他法。
7、体育与健康课程改革过才有可能,别无他法。体育与健康课程改革过程对每一位参与者来讲都是一段未成经历过的程对每一位参与者来讲都是一段未成经历过的旅程,在旅途中会不断面对新的境遇、新的问旅程,在旅途中会不断面对新的境遇、新的问题,只有旅行者不断探索与创造。广大的中小题,只有旅行者不断探索与创造。广大的中小学体育老师才是体育与健康课程的主宰。学体育老师才是体育与健康课程的主宰。 体育与健康课程改革的前提与基础是体育体育与健康课程改革的前提与基础是体育老师观念的转变;是体育教师的自我认同与自老师观念的转变;是体育教师的自我认同与自我完善;是体育老师的创造性的劳动。我完善;是体育老师的创造性的劳动。 我国
8、中小学体育教师在体育课程教学中需我国中小学体育教师在体育课程教学中需要一种文化精神、文化眼光、自觉的价值追求、要一种文化精神、文化眼光、自觉的价值追求、关于社会、人生理想、信念、思想;需要广阔关于社会、人生理想、信念、思想;需要广阔的教育视野。只有广大体育老师对于的教育视野。只有广大体育老师对于“体育运体育运动动”所承载的价值和心理结构等具有深刻洞察,所承载的价值和心理结构等具有深刻洞察,才能真正使中小学体育成为对学生的身体、心才能真正使中小学体育成为对学生的身体、心灵、精神产生深刻而广泛影响的教育活动。灵、精神产生深刻而广泛影响的教育活动。 在我还没听到你的课以前,我为我身处在我还没听到你的
9、课以前,我为我身处于体育教学没器材、没教本、没经验可借鉴的于体育教学没器材、没教本、没经验可借鉴的尴尬途径而迷茫,但是听了你的课以后我豁然尴尬途径而迷茫,但是听了你的课以后我豁然醒悟,体育教学手段层出不穷,教学并不需要醒悟,体育教学手段层出不穷,教学并不需要死的套本,体育教学要想取到什么成果必须靠死的套本,体育教学要想取到什么成果必须靠我自己多动、多想、多实践。我自己多动、多想、多实践。 一位小学体育老师的来信一位小学体育老师的来信 教师是什么样的人要比他教什么更为重要。教师是什么样的人要比他教什么更为重要。 卡尔卡尔明格明格 俗话说俗话说“妈妈不开心,无人会开心。妈妈不开心,无人会开心。”
10、” 如果课堂里教师不开心,那么当心吧,孩子们!如果课堂里教师不开心,那么当心吧,孩子们! 一位教师如是说一位教师如是说 如果教师感觉好,才能教好学生。如果教如果教师感觉好,才能教好学生。如果教师感觉不好,就教不好学生。师感觉不好,就教不好学生。 “ “什么是教育什么是教育”是当你把学校里学是当你把学校里学的东西都忘记了,剩下的就是教育。的东西都忘记了,剩下的就是教育。(爱因斯坦)(爱因斯坦) 教育是人的灵魂的教育教育是人的灵魂的教育, ,而非理性而非理性知识的堆积。知识的堆积。 教育本身意味着一棵树流动另一棵教育本身意味着一棵树流动另一棵树树, ,一朵云推动另一朵云一朵云推动另一朵云, ,一个
11、灵魂唤醒一个灵魂唤醒另一个灵魂。另一个灵魂。 (雅斯贝尔斯)(雅斯贝尔斯) 教育与训练的差异教育与训练的差异 训练是指在某一情境中,我们有信心来预训练是指在某一情境中,我们有信心来预测具体的情形,人们能在那里运用它们所学的测具体的情形,人们能在那里运用它们所学的内容。比如体能提高与运动技能的的获得与提内容。比如体能提高与运动技能的的获得与提高。高。 教育是这样一种情境:我们不能预测任何教育是这样一种情境:我们不能预测任何特定或明确的情形,使人们能够运用自己的所特定或明确的情形,使人们能够运用自己的所学。如学生的感悟、体验、思考、价值观的形学。如学生的感悟、体验、思考、价值观的形成、自尊与自信、
12、理解与尊重、自我超越、坚成、自尊与自信、理解与尊重、自我超越、坚强的意志品质培养等。强的意志品质培养等。 我们回忆一下在体育可中我们主要在做什我们回忆一下在体育可中我们主要在做什么?我们关注了这一问题了吗?么?我们关注了这一问题了吗? 什么是创造性的实施?不唯书、不死搬硬套,什么是创造性的实施?不唯书、不死搬硬套,从实际出发、新颖有效。从实际出发、新颖有效。 创造的前提创造的前提为了学生、为了学校体育的发为了学生、为了学校体育的发展的使命感、责任感;展的使命感、责任感; 创造的方向创造的方向什么是我们所期望的体育?明什么是我们所期望的体育?明确的目的与目标;确的目的与目标; 创造的过程创造的过
13、程不是一个按图索骥的过程,而不是一个按图索骥的过程,而是不断探索、不断接受挑战、不断成长的是不断探索、不断接受挑战、不断成长的“旅程旅程”。 创造的结果创造的结果学生会运动、爱运动、参与运学生会运动、爱运动、参与运动、享受运动、在运动中获益。动、享受运动、在运动中获益。 银城小学的乒乓球、凤凰花园城小学的抖嗡、银城小学的乒乓球、凤凰花园城小学的抖嗡、长阳小学的独轮车等的创意。长阳小学的独轮车等的创意。 烈日炎炎下的建筑工地上,所有人都在汗流夹背地搬运砖烈日炎炎下的建筑工地上,所有人都在汗流夹背地搬运砖头。有人问一个人头。有人问一个人:“:“你在干什么你在干什么?”?”那个人没好气地说那个人没好
14、气地说:“:“你没你没看见啊看见啊, ,我在服苦役我在服苦役!”!”他又去问第二个人他又去问第二个人, ,那个人的态度要平和那个人的态度要平和得多得多, ,先把手上的砖块摆放整齐先把手上的砖块摆放整齐, ,然后说然后说: “: “我在砌墙啊。我在砌墙啊。”他他又去问第三个人又去问第三个人, ,那个人放下砖块那个人放下砖块, ,抬头擦了一把汗抬头擦了一把汗, ,很骄傲地很骄傲地说说:“:“我在建一座教堂。我在建一座教堂。”若干年后,第一个人还在继续做苦役,若干年后,第一个人还在继续做苦役,第二个人成了一名合格的建筑工人第二个人成了一名合格的建筑工人, ,第三个人却成了一名优秀的第三个人却成了一名
15、优秀的建筑师。建筑师。 做同样的事为什么会有截然不同的结果呢做同样的事为什么会有截然不同的结果呢? ?那是因为那是因为他们心态不同。第一个人是悲观主义的态度他们心态不同。第一个人是悲观主义的态度, ,把所做的每一件事把所做的每一件事都看成是生活强加给他的苦役;第二个人是职业主义的态度都看成是生活强加给他的苦役;第二个人是职业主义的态度, ,他他能把事情做合格却没有更高的追求;第三个人是理想主义的态能把事情做合格却没有更高的追求;第三个人是理想主义的态度度, ,他拥有一个梦想他拥有一个梦想, ,知道自己所做的每一件事都是有价值的。知道自己所做的每一件事都是有价值的。他坚信自己的付出最终会有回报他
16、坚信自己的付出最终会有回报, ,因为他心中早已有了一庄神圣因为他心中早已有了一庄神圣的殿堂。的殿堂。 二、目标意识应渗透在体育教学的二、目标意识应渗透在体育教学的全过程之中全过程之中 体育与健康课程教学是有意识、有体育与健康课程教学是有意识、有计划的实现课程学习目标的过程。计划的实现课程学习目标的过程。课课标标系统全面制订了体育与健康课程目系统全面制订了体育与健康课程目标。每一位体育老师应根据标。每一位体育老师应根据课标课标的的要求,结合本校的实际,科学地、创造要求,结合本校的实际,科学地、创造性地设置水平学习目标、学年(学期)性地设置水平学习目标、学年(学期)学习目标、单元学习目标和课时学习
17、目学习目标、单元学习目标和课时学习目标。标。 学习目标的构成三要素学习目标的构成三要素 1 1、情境:对学生行为或表现发生是条件的描述;、情境:对学生行为或表现发生是条件的描述;情境情境怎么做、什么时间、在哪里、用什么。如怎么做、什么时间、在哪里、用什么。如在同伴帮助下、在老师引导下、运用小篮球。在同伴帮助下、在老师引导下、运用小篮球。 2 2、表现:对学生可观察的行为或表现的表述;、表现:对学生可观察的行为或表现的表述;结果的表述要有行为动词,如做出投篮动作、做出结果的表述要有行为动词,如做出投篮动作、做出跳起动作等。跳起动作等。 3 3、评价标准:对学生的表现或标准最低限度的、评价标准:对
18、学生的表现或标准最低限度的规定。规定。70%70%的学生准确做出等。标准的学生准确做出等。标准规定了可接规定了可接受的行为水平。受的行为水平。 当你考虑为自己的体育课程制定学习当你考虑为自己的体育课程制定学习目标时,你相信那种目标会作为体育教师目标时,你相信那种目标会作为体育教师的你提供较多的帮助?相反,如果你关注的你提供较多的帮助?相反,如果你关注的是能够为你的学生提供更多的帮助,你的是能够为你的学生提供更多的帮助,你的答案会改变吗?为什么?如果不改变,的答案会改变吗?为什么?如果不改变,又是为什么?又是为什么? 水平目标水平目标学校的水平目标学校的水平目标年级年级目标目标学期目标(模块目标
19、)学期目标(模块目标)单元单元目标目标课时目标。课时目标。 (一)在体现(一)在体现课标课标多元目标的基础上,有所侧多元目标的基础上,有所侧重重 课标课标制定了运动参与、运动技能、身体健康、制定了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等目标。运动参与是关于正确与心理健康与社会适应等目标。运动参与是关于正确与积极参与体育学习与活动的态度与正确的方法;运动积极参与体育学习与活动的态度与正确的方法;运动技能是关于体育文化、科学锻炼与娱乐的知识,以及技能是关于体育文化、科学锻炼与娱乐的知识,以及正确进行运动的方法;身体健康是关于形成关注自身正确进行运动的方法;身体健康是关于形成关注自身健康的
20、意识和行为,提高体能水平;心理健康与社会健康的意识和行为,提高体能水平;心理健康与社会适应是关于学生在体育学习中内化为自己正确的态度、适应是关于学生在体育学习中内化为自己正确的态度、情感、价值观等。四者紧密相关,互相渗透、互相作情感、价值观等。四者紧密相关,互相渗透、互相作用的,在具体的教学过程中的应根据课程标准的基本用的,在具体的教学过程中的应根据课程标准的基本要求,结合具体的教学对象、教学内容、教学阶段、要求,结合具体的教学对象、教学内容、教学阶段、教学资源等整体思考与设计具体的学习目标。教学资源等整体思考与设计具体的学习目标。 体育教师在设置体育与健康课程的学习体育教师在设置体育与健康课
21、程的学习目标时,应充分体现知识与技能、过程与方目标时,应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想,包法、情感态度与价值观三维目标的思想,包括运动参与运动技能、身体健康,心理健康括运动参与运动技能、身体健康,心理健康与社会适应四个方面目标。在充分体现体育与社会适应四个方面目标。在充分体现体育与健康课程的多种功能和价值,全面体育与与健康课程的多种功能和价值,全面体育与健康课堂教学目标的同时,应结合具体的教健康课堂教学目标的同时,应结合具体的教学阶段、教学内容、体育课程资源、学生等学阶段、教学内容、体育课程资源、学生等情况有所侧重。情况有所侧重。 (二)细化(二)细化课标课标目
22、标三种策略目标三种策略 一是替代策略一是替代策略 以自己设计的单元或课时中的某一主题、以自己设计的单元或课时中的某一主题、具体内容替代具体内容替代课标课标中的关键词,形成具体中的关键词,形成具体的学习目标。如将的学习目标。如将课标课标水平一中以水平一中以“初步初步学会篮球游戏学会篮球游戏” ” 替代替代“初步学会常见的球类初步学会常见的球类游戏游戏( (如学习小篮球、小足球、乒乓球等适合如学习小篮球、小足球、乒乓球等适合本水平学生学习的球类游戏。本水平学生学习的球类游戏。”即可形成篮球即可形成篮球游戏单元的一个学习目标。再比如以游戏单元的一个学习目标。再比如以“在做广在做广播操过程中注意保持正
23、确的身体姿势播操过程中注意保持正确的身体姿势”替代替代“在日常生活和运动中注意保持正确的身体姿在日常生活和运动中注意保持正确的身体姿态态( (如注意保持正确的坐、立、行姿态和读写如注意保持正确的坐、立、行姿态和读写姿势等姿势等)”)”即可形成广播操教学目标。即可形成广播操教学目标。 二是拆解策略二是拆解策略 将将课标课标中的内容标准拆解为几个相互联系中的内容标准拆解为几个相互联系的细小目标。如将的细小目标。如将课标课标中中“初步发展柔韧性、初步发展柔韧性、灵敏性和平衡能力。完成多种柔韧性练习灵敏性和平衡能力。完成多种柔韧性练习( (如完成如完成横叉、纵叉、仰卧推、起成桥、握杆转肩、跪坐后横叉、
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