情景创设在小学英语课堂中的运用与研究教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流.docx
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1、情景创设在小学英语课堂中的运用与研究教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流 摘 要:新课改不断深入推进,对小学英语的教学提出了更高标准的教育要求,教师不仅要注重理论知识内容的高质量讲解,还应将“以人为本”作为教学的指导思想,时刻突出小学生知识学习的主体性。为了落实这一教育任务,教师可以基于情景创设的角度,根据不同教学材料的不同需求,创设与之相关联的情景氛围,使小学生置身其中,既可以获得身临其境的感受,还可以保持思维意识的灵动。以下结合多年实际教学经验,简要对情景创设在小学英语课堂教学中的运用展开研究,以供相关人士参考取用。 关键词:小学生;情景创设;英语 英语与语文知识相近,二者皆能够有
2、效应用到生活当中。也正因此,不同的单词、语句会与不同的情景氛围紧密相连。情景教学便是教师立足于此,通过深挖教材知识的方式,探寻有助于小学生理解、掌握当前英语知识的情景,并采取有效的形式将之营造到小学英语的课堂之上,强化小学生课堂学习感知的同时,促进小学生英语学习水平的提升。 一、创设词汇情景,解析单词知识 词汇是构成英语知识体系的基础内容,更是小学生必须要掌握的重点知识。但英语词汇与汉语字词不同,小学生难以通过象形、意会的方式感知其读法与发音,也正因此,词汇教学一直以来都是小学英语授课的难点。对此,教师可以创设词匯情景,结合特定单词所关联的语境展开解析,让小学生可以更加透彻的知晓与该单词相关联
3、的知识点,促进小学生理解能力增长的同时,深化其对于英语词汇知识的掌握。 例如,教师在教学“I like a sunny day.”这一课程时,可以根据“Sunny”这一单词创设相关的情景。教师在授课时需要先解析其单词的含义,“Sunny”表示“明媚的、阳光充足的”。而后再根据单词的释义,与具体的句式进行关联,如“The weather was surprisingly warm and sunny”。在讲解的同时,教师还可以联动多媒体设备,展示该语句所描绘的画面,更进一步加深小学生对当前词汇知识的理解。教师结合词汇定义创设情景,既有助于降低英语词汇的学习难度,还有助于小学生掌握特定词汇具体的运
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