教师招聘考试复习资料综合.docx
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1、教化学局部一, 教化的开展1, 教化的概念 广义:但凡增进人们学问技能, 影响人们思想观念的活动都是教化活动。包括社会教化, 学校教化和家庭教化 狭义:指以影响人的身心开展为干脆目标的社会活动,主要指学校教化。2, 教化的三大因素教化者:教化活动的主体。其中老师是教化者的主体。受教化者:教化活动的对象,是学习的主体。教化影响:教化活动的中介,包括教化内容, 教化措施等。3, 教化的起源 a.教化生物起源说利托尔诺, 沛西能【人类教化起源于动物界中各类动物的生存本能活动】b.教化心理起源说孟禄【教化产生于儿童对成人无意识的仿照】c.教化劳动起源说米丁斯基, 凯洛夫【人类教化起源于劳动过程中社会生
2、产须要人的开展须要的辩证统一】4, 教化的开展 1, 古代教化 :古代中国教化;古代印度教化;古代埃及教化;古代希腊, 罗马教化2, 文艺复兴后的欧洲教化【人文主义教化】:代表人物:伊拉斯谟, 莫尔, 蒙田和培根;其特征:a, 人本主义;b, 古典主义;c, 世俗性;, 贵族型。3, 近代社会的教化: 特征:a, 国家加强了对教化的重视和干预,公立教化崛起; b, 初等义务教化的普遍实施;d, 教化的世俗化;d, 重视教化立法,以法治教。4), 20世纪以后的世界教化a, 教化终身化b, 教化全民化c, 教化民主化d, 教化多元化e, 教化技术现代化5, 学校教化的三种开展形势 前制度化教化实
3、体化教化, 制度化教化, 非制度化教化二, 教化学的开展1, 教化学的含义:教化学是一门以教化现象, 教化问题为探讨对象,探究教化规律的学科。2, 中国古代教化学思想:a.学记:世界第一部教化学书籍,诞生于战国后期,是中国的教化学雏形;b. 孔子的教化思想论语;c. 墨家的教化主见。3, 西方古代教化学思想:a苏格拉底【产婆术】 b, 柏拉图【志向国,最早提倡“及学习及嬉戏的人,重视早期教化;男女同等承受教化;教化的最终目的是促使“灵魂转向】 c, 亚里士多德【政治学,强调留意人在教化中的开展,主见分阶段教化,提倡和谐的全面开展教化】4, 教化学的建立及开展:a, 教化学学科的诞生:夸美纽斯大
4、教学论 b, 标准教化学的建立:赫尔巴特一般教化学 c, 教化学的开展01.马克思教化学的开展【克鲁普斯卡娅国民教化于国民制度,加里宁论共产主义教化,马卡连科论共产主义教化和教化诗】试验教化学梅伊曼和拉伊文化教化学02.现代教化理论的开展 好用主义教化学杜威 批判教化学03.当代教化学开展04.教化学将来的开展趋势专题二 小学教化义务教化义务教化的概念及意义 概念:义务教化是国家采纳法律形式规定的适龄儿童, 少年都必需承受的,国家, 社会, 学校, 家庭都必需予以保证的带有强制性的国民教化。 意义:义务教化标记着一个国家经济开展的水平,实惠不断促进国家经济的开展;既表达着一个国家现代文明的水平
5、,又会促进现代文明的提高;既可以保障公民根本权利,又可以培育公民的法律意识。2, 义务教化法 1, 公布及实施:1986年4月六届人大审议通过义务教化法,标记着我国义务教化制度的确立;1992年4月,国务院批准公布中华人民共和国义务教化法实施细那么,标记着我国义务教化制度更加具体, 标准;2006年6月29日第十届全国人大常务委员会第二十二次会议对中华人民共和国义务教化法进展了修订,自2006年9月1日起实施。 2, 根本内容【指导思想:培育“四有新人;对象及年限;学制;管理体制国务院领导,地方负责, 分级管理。3, 小学教化在义务教化中的地位:a.普及性;b.根底性c.强制性。小学教化目的小
6、学全面开展教化的组成:德育人生观, 世界观, 价值观智育科学学问文化技能:阅读, 书写, 表达, 计算机根底学问;自然社会生活常识体育培育意志力美育鉴赏创建美的实力,培育高尚情操, 文明素养劳动技术教化劳动技术学问和技能,形成劳动观念习惯的教化2, 素养教化 根本内涵三大要义: 面对全体学生 促进学生全面的开展【核心】 促进学生主动开展创新是教化的灵魂专题三 教化及人的开展1, 个体身心开展的一般规律: 依次性, 阶段性 不平衡性, 互补性, 个别差异性2, 个体身心开展的动因 内发论强调内在的主观能动性的重要性 孟子人性本善, 弗洛伊德, 威尔逊“基因复制, 格赛尔成熟机制外铄论强调教化环境
7、的作用 【荀子性恶论, 洛克白板说, 华生“一打婴儿言论】多因素相互作用论内在及外在共同作用 【斯特恩】3, 身心开展的影响因素a遗传【可能性】, b环境【将可能性转化为现实】, c学校教化【加速个体开展】, d个体主观能动性【确定因素】小学教化促进儿童开展的特殊任务 2, 童年期儿童学习的特征 1, 难以深刻理解学习的意义 2, 学习动机老师父母的夸奖 3, 对学习形式的爱好甚于学习内容 4, 对结果的重视随年龄而增加专题四 学生及老师1、 学生是教化实践活动的对象;2、 学生的本质属性:a学生是自我教化和开展的主体;b学生是处于不断开展中的人。3, 学生的本质特征:1, 开展性 2, 有潜
8、能 3, 差异性 4, 主动性 5, 独立性学生身份和法律地位:中小学生是在国家法律认可的各级各类中等, 初等学校或教化机构中承受教化的未成年公民。【四大原那么:儿童利益最正确原那么, 敬重儿童尊严原那么, 敬重儿童观点及意见原那么, 无卑视原那么】4, 学生的合法权利及义务权利:1生存权;2受教化权;3人身权。义务:1遵遵守法律律法规;2遵守学生行为标准,敬重师长,养成良好的思想品德和行为标准;3努力学习,完成规定的学习任务;4遵守所在学校或者其他机构的管理制度。老师1, 老师职业特点 1, 传道授业者 2, 知心者 3, 管理者 4, 协调者 5, 探讨者2, 老师劳动的特点: 1, 老师
9、劳动的困难性 教化目的的全面性; 劳动对象的差异性。 2, 老师劳动的主观能动性 3, 劳动时间的持续性和劳动空间的广延性 4, 老师劳动的示范性 5, 劳动成果的精神性3, 老师的权利及义务, , 3.指导学生学习,评定学生成果, 4.按时获得酬劳,享受国家规定的福利待遇以及带薪休假, , 义务:1, 遵纪遵守法律, 为人师表;2, 贯彻国家方针政策,遵守规章制度,执行学校的教学方案,履行老师聘约,完成教化教学工作任务;3, 开展有益社会活动; 4, 关切爱护学生,敬重学人格; 5, 制止有害于学生的行为或者其他侵扰学生合法权益的行为,指责和反抗有害于学生安康成长的现象; 6, 不断提高思想
10、政治觉悟和教化教学业务水平。4, 老师职业专业化的内容 老师的职业实力素养 1学科专业素养; 2教化专业素养; 3综合实力素养。 老师的职业道德素养 1酷爱教化事业,酷爱学生; 2老师优良的特性品质; 3安康的心理,愉悦的情感; 4良好的人际关系。三, 新型师生关系 1, 内涵 教化关系:教学上的授受关系 人格关系:人格上的同等关系 道德关系:社会道德上的相互促进关系。 2, 要求及意义 要求:民主同等, 尊师爱生, 教学相长, 心理相容 意义: 有助于挖掘师生关系的潜在教化价值; 有助于改善师生的学校生活状态; 有助于师生道德人格的安康开展; 有助于师生追寻崭新的生命意义。3, 新型师生关系
11、的构建:a.提高老师自身素养;b.要树立正确的学生观;c.要发扬教化民主;d,正确处理师生冲突。专题五 小学课程1, 课程概念:在我国,课程具体表现为课程方案, 学科课程标准教学大纲和教科书。2, 课程分类【依据各种标准分类】学科固有属性:学科课程, 经验课程课程内容的组织形式: 分科课程, 综合课程课程方案对课程实施的要求: 必修课, 选修课课程设计, 开发和管理主体: 国家课程, 地方课程, 校本课程课程任务: 根底型课程, 拓展型课程, 探讨型课程课程呈现方式: 显性课程, 隐性课程3, 制约课程的主要因素:a社会:确定历史时期社会开展的要求及供应的可能b学问:确定时代人类文化科学技术开
12、展水平c儿童:学生的年龄特征, 学问, 实力根底及其可承受性4, 几种典型的课程理论:a学科课程论:亚里士多德, 夸美纽斯主见课程分科设置b活动课程论:杜威,克伯屈强调顺应学生心理因素,发挥学生主观能动性,发挥学生特性,强调学校及社会联系,以社会生活的实际来组织教材c构造课程论:布鲁纳主见教学内容应以各学科的根本构造为中心,重视驾驭概念,主见把学习重点放在使学生获得学问的方法上,强调通过发觉的方法使学生驾驭学问及其构造。课程设计的实质:课程设计是指课程构造的编制,既包括课程体系构造整体的编制,也包括具体课程的编制。5, 课程设计的三个层次 a课程方案【整体规划:生产劳动, 课外活动, 学科设置
13、, 学年假期划分】 b 课程标准【学科的教学目的及任务,学问范围, 深度及构造,教学进度以及有关教学法的根本要求;核心是课程目标】 c 教科书【具体规定教学内容】6, 课程评价主要模式: a.目标评价模式 b.目的游离评价模式 c. CIPP评价模式背景输入过程成果小学新课程改革1, .新课程改革的总目标【P40】2, .新课程改革的具体目标:a.实现课程功能的转变; b.表达课程构造的均衡性, 综合性和选择性;c.亲密课程内容及生活的时代的联系d.改善学生的学习方式 e.建立及素养教化理念相一样的评价及考试制度f.实行三级课程管理制度3, 新课程构造的主要内容:小学综合;中学分科;从小学到中
14、学设置综合实践课并作为必修课程;农村中学课程要为当地社会经济开展效劳4, 小学新课程体系的性质:普及性, 根底性和开展性5, 三级课程管理 国家对根底教化课程的管理 地方对根底教化课程的管理 学校对课程的管理6, 综合实践活动课程的性质:实践性, 开放性, 自主性, 生成性。专题六 小学教学1, 教学的内涵:教学是在教化目的的标准下,老师的教及学生的学共同组成的一种教化活动。2, 教学过程的特点 a.间接经验及干脆经验相结合的规律 b.老师主导作用及学生主体作用相统一的规律 c.驾驭学问和开展智力相统一的规律 d.传授学问及思想品德教化相统一的规律3, 小学教学原那么及其运用: 直观性原那么【
15、实物, 模象, 语言】 启发性原那么【成认学生主体】 稳固性原那么乌申斯基 按部就班原那么 因材施教原那么 理论联系实际原那么 思想性和科学相统一的原那么4, 小学常用的教学方法: 讲授法讲解并描述.讲解.讲读.讲演【科学性, 系统性, 思想性】; 谈话法;探讨法; 演示法; 练习法【1.明确目的,驾驭原理和方法】5, 几种影响较大的教学组织形式: 个别教学制 分组教学 设计教学法6, 班级授课制 a.概念 b.产生及开展 有利于经济有效地, 大面积的培育人才 c.优越性 有利于发挥老师主导作用 有利于发挥学生集体的作用 有利于学生多方面的开展 d.局限性【难以照看到个别差异性】 授课制的协助
16、形式【个别辅导】 f.班级授课制的特殊形式【复式教学】 7, 教学工作的根本环节:备课钻研教材, 了解学生, 组织教学, 制定教学进度方案, 检查复习上课【教学工作的中心环节】 讲授新教材课外作业的布置及批改 稳固新教材课外辅导【启发式】 布置课外作业学生学业成果的评价【科学性, 有效性, 牢靠性】评价方法:视察法 测验法调查法自我评价法专题七 小学德育1, 小学德育的定义:广义的德育是指有目的, 有方案的对社会成员在政治, 思想及道德等方面施加影响的活动,包括社会德育, 社区德育, 学校德育及家庭德育;狭义的德育专指学校德育,即老师有目的的培育学生品德的活动。2, 小学德育的构成: 道德教化
17、, 思想教化, 品德教化3, 小学德育的意义:a小学德育是实现我国教化目的的根底和保障 b小学德育是儿童安康成长的条件和保障 c 小学德育是实现社会主义现代化的奠基工程和将来保证4, 小学德育的内容:爱国主义教化, 志向教化, 集体主义教化, 劳动教化, 人道主义及社会公德教化5, 小学德育过程的特点:德育过程是一个促使儿童知, 情, 意, 行互动开展的过程; 德育过程是一个促使儿童品德构造不断建构完善的过程; 德育过程是一个多种因素互动, 反复且长期的逐步提高的过程; 德育过程是一个儿童自我教化实力逐步提高的过程6, 小学德育的原那么:1导向性原那么;2疏导原那么;3敬重学生及严格要求学生相
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