部编版小学四年级语文上册教学设计全册 1.docx
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1、部编版小学四年级语文上册全册教学设计第一单元教学设计第1课 观潮教学设计教学导航【教材分析】 本单元以“奇妙的大自然”为主题。观潮记叙一次观潮的盛况写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮来后的景象,描写了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。【学情分析】 1、学生都来自于农村,有些大城市的孩子见得也多。农村孩子在这方面比拟薄弱。 2、这些学生有很强的新奇心,对新事物比拟感爱好,求知欲较强。【教学目的】1能正确、有感情地朗读课文,按“潮来前、潮来时、潮过后”的依次给课文分段。2能发挥想象,有条理地说说江潮来时的情景。3能通过思索所供应的问题,理解长句子的意思。4理解钱塘江大潮的壮美奇妙的自然风光,激发酷爱祖国
2、大好山河的思想感情。5能按确定依次,有条理地介绍一处景物。【教学重难点】1理解钱塘江大潮的壮美奇妙的自然风光。2有条理地说说江潮来时的情景。【课时支配】2课时教学过程【第一课时】一、谈话引入1同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮,气概宏伟,令人震撼。)老师进展充溢感情的介绍:钱塘江它是我们浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全长605公里,河域面积五万平方公里,占全省面积的百分之四十三,是我国东南沿海的一条闻名江流。看,今日就让我们一起去钱塘江边一睹为快。2看了这潮水,听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?说得真不错,这篇课文的作者在他眼里的钱塘又
3、是怎么样的?自由读课文,找出一个你认为最能表达钱塘江特点的词语。(让学生让黑板板书)3(板书:天下奇观)理解奇观观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢?翻开字典查一查。师:很少有人能看到这壮美的景观,你们想不想把自己理解到的说给大家听?课文中有很多形象的词语,咱们讲的时候会用到,翻开书,在写潮来前,潮来时,潮过后用了很多形象的词语,你动笔画一画,然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法,听取别人的建议。我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮丽,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的别出心裁?(请查阅资料的同学介绍“潮的
4、形成”“潮的气概”“观潮最佳地点”。)特殊的地理环境形成了特殊的壮美景象,本课就写了一次钱塘江大潮的过程。师:我有一个问题,我想问你为什么要在八月十八日观潮?二、检查预习状况1检查预习状况。(1)读准多音字:闷(mn)雷、薄(bo)雾、风号(ho)浪吼(hu)、涨(zhng)起、颤(chn)动(2)读一读,写一写:罩、亭、昂、闷、鼎、沸踮、崩、号、恢、涨盐、据、屹、腾、横、浩、荡 震、涌。(3)理解下列词语的意思:横贯、山崩地裂、人声鼎沸、漫天卷地。(4)指名读课文,正音。(5)同桌互读,评定等级。2默读课文,用自己的话介绍钱江潮。理清文脉。(1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的依次给课文分段。
5、(2)同桌沟通。(3)说说各段的段意。三、理清叙述依次1读课文,想想作者是按什么依次来写钱塘江大潮的?(板书)课文按时间依次来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的依次把钱塘潮的景象写具体的。(板书)2再读课文,提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。板书设计观潮、潮来前、潮来时、潮过后(时间依次)【第二课时】一、引入谈话钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们渴望着能亲眼看到这一奇景。这节课,我们接着学习观潮。上节课,我们初读课文,理解了什么?(板书:潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,绽开想象的翅膀,来感受大自然创建的奇异景象。二、通过预习,我们读懂了什么?提出预
6、习中不懂的问题三、引导学生理解课文内容1师生沟通,品读。潮来前:覆盖薄雾、一帆风顺。(板书)观潮潮来时:闷雷滚动、一条白线、浩浩荡荡、山崩地裂。潮去时:漫天卷地、风号浪吼。在这个环节,老师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的安静、美丽,来时的汹涌、宏伟,去时的余威未减。同时,在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义,体会作者运用比方、比照等手法。(1)潮来前,作者介绍了什么?(板书:覆盖白雾、一帆风顺)指导朗读。(2)潮来了,给你什么样的感受?从哪感受到的?默读课文,进展画批。(3)小组合作学习。A沟通感受,品读佳句。B作者又是按怎样的依次写潮来时的景象的?C分工进展有语气地朗读。(4
7、)反应沟通,老师与时引导、点拨。抓住以下要点,结合学生的生活阅历,谈自己对词句独特的感悟。留意品读结合:A作者按由远与近的依次来写潮来时的景象的。(板书:远、近)B远:抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远,但气概已现。(板书:声如闷雷、远处白线)读读描写潮的句子。C近:抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之宏伟:白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远与近的变更。(看图片)“白浪翻滚”“白色城墙”写出了潮水的浪头之高,气概越来越大:“犹如千万匹战马齐头并进那声音如山崩地裂”(看图片)(板书:白浪翻滚、山崩地裂)(看录像)指导学生有语气地朗读,读
8、出潮的气概:先选择自己宠爱的句子练读,再进展赛读,最终支配齐读。(读整段时留意读出潮水形声的变更,气概由小到大。)D指导学生背诵:背自己宠爱的句子。(5)课文中还从哪能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽?读第五自然段体会。抓住要点,师适时点拨:“霎时”时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。余波涌来,也使江面风号浪吼,江水安静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气概之大。指导学生朗读。(适时板书:漫天卷地、风号浪吼)(6)学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。四、总结1我们学完了课文,对钱塘潮有了较深化的理解,深深地被它的壮美景象所吸引。假设你是小导游,你怎样向
9、不理解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?2(放录像)编导游词,然后向同学们介绍。(可以加上自己搜集的材料内容)3根据具体状况进展小结。【作业布置】1按确定依次,写一个描写景物(或景观)的片断。2搜集有关钱江潮的资料。第2课 走月亮教学设计教学导航【教学目的】1、学问目的:学会本课中的生字,理解课文中出现的词语。2、技能目的:有感情地朗读课文,体会月色下的奇妙意境,培育学生细心体察生活细微环节的实力,背诵课文。3、情感目的:在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历与情感体验,谈自己的切身体会。 【教学重点】指导学生从语言文字中感受月光下
10、美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活阅历与情感体验,培育学生细心体察生活细微环节的实力。 【教学难点】充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面出现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品尝文章的语言美。【课时支配】1课时教学过程一、情境导入首先利用多媒体播放贝多芬的月光曲问:听完后,你有什么感觉?今日我们恰好要学习一篇有关月夜的文章走月亮。(用多媒体出示课题)如今我们就来穿越时间隧道再次走进那个奇妙的夜晚!二、观赏多媒体课件,激发爱好1把文章中每一场景都表现出来,并配以月光曲的背景音乐,老师边放课件边按原文诵读。2问:观
11、赏完后,你想说点什么吗?三、伴乐朗读,品尝语言美1指名逐段朗读。(用多媒体播放背景音乐,出示文字。)2请学生来评价,老师加以指导。运用音乐,把学生带入一种夜晚般的意境,更自然地融入课文内容。使学生在轻松、愉悦的气氛中,更直观、形象的整体感知课文内容,在各种感官上都得到美的享受,激发学习课文的爱好。巧抓时机,激发表达欲望,让学生有感而发的谈感受,培育说话的实力。回忆课文内容,在音乐的熏陶下,感悟美丽的语言描写,在读中品尝。四、以画促学,自主探究1小组沟通。这篇文章中,你最宠爱哪些描写呢?同学们都把自己最宠爱的地方用画表现了出来,那就在小组里展示一下吧!同时向组里同学介绍一下你都画了什么课文内容,
12、为什么宠爱这些内容好?2全班沟通。找学生到讲台展画,先配图朗读一下相关课文内容,再谈谈自己为什么宠爱。请其他同学评价并与展示画的同学沟通。老师随机点拨夜景的美丽,作者母子之间浓浓的亲情与夜晚闲逛时所获得的无限乐趣。五、调动情感体验,谈感受1你有没有观赏过美丽的夜景有没有与妈妈在一起感到华蜜的时刻把你的感受在小组里讲一讲,其他同学要细致听,听完后可以沟通一下。2全班沟通。老师随机点播,其实奇妙的景观,奇妙的情感就在我们身边,只要你留心视察,细心体验就会发觉。六、扩展阅读,延长感悟选择童年书架的两篇文章月亮来大海做客了、盼雨。让学生任选一篇谈感受。月亮来大海做客了用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景
13、;盼雨以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。七、小练笔这节课即将完毕,你有什么深入的感受与想法,赶快写在的笔记本上,字数多少不限。营造自主学习空间,激发学生学习主动性,培育想象力,学生画的过程就是自主学习的过程,因为他们要根据自己的爱好选择取舍。小组内沟通可使每个孩子都有时机展示自己,有沟通的时机。全班沟通也是营造语言表达的环境,是口语交际的良机。以学生真实的生活体验为起点,使他们的阅历世界、情感世界、想象世界相联络,表达语文的人文性。选择与课文内容相像的课外阅读材料进展学习,可拓展学生视野,是课内学习的有益补充与深化,使学生去理论完全的自主分析。厚积而薄发是培育写作实力的有效手段,在刚刚学完课文
14、后,学生心里会积蓄很多感想,这时抓住时机让学生去与时行笔定会有话可写。写的过程可熬炼学生思维的条理性,逻辑性,语言的组织实力。第3课* 现代诗二首教学设计教学导航【教学目的】 1.抓住关键词语,置身诗境,分析诗歌的内涵。 2.通过诗文分析,进步学生的观赏实力;通过分析诗文的蕴意,培育学生严谨的语言组织实力,表达实力。3.培育学生擅长思索、反思历史的精神。 【教学重点】抓住关键词语,深化分析诗歌的意蕴。【教学难点】诗歌意象分析。 【教学方法】讲授法、诵读法、合作探究法 【教学打算】多媒体教学 第1课时秋晚的江上一、情境导入 用一幅画导入,引起学生思索夕阳西下,照红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上
15、。 归纳学生发言,引出所讲题目秋晚的江上 二、初读诗歌1.老师范读(留意语速、语气、语调)强调字音-一瞬(shn)2.学生齐诵读第一遍,读准字音。第二遍,感受诗歌内涵。 在脑中构思一幅画面,画面上会出现什么景物?归鸟、夕阳、芦苇 在什么季节、什么时间、什么地点,有什么景物?秋天的晚上,在江面上,出现了归鸟、夕阳、芦苇 三、理解作者与时代背景 刘大白(18801932)中国诗人,原名金庆棪,后改姓刘,名靖裔,字大白,别名白屋。浙江绍兴人,与鲁迅先生是同乡好友,现代闻名诗人,文学史家。曾东渡日本,南下印尼,承受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦高校执教数十余年。1919年他应经亨
16、颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教化,被称为“四大金刚”。后任教化部秘书、常务次长,中央政治会议秘书等职。二十年头,他曾莅校考察并讲学。代表作品:旧梦卖布谣等。1931年开场,刘大白闭门进展写作。1932年2月13日,刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上,与世长逝,享年五十三岁。四、赏析诗歌 1.鸟儿要干什么?怎没样的状态?鸟儿归巢,倦了。 2.“驮”字突出了什么? 突出鸟倦的程度;另一方面也是景致的进一步渲染与绮丽的想象。 3.“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞手法?这样写有何好处?夸大。表达了鸟摆脱重负,追求自由的精神。 4.“妆”“红颜”是什么修辞手法?有何好处? 拟人,“
17、妆”“红颜”把芦苇人格化,给诗文平添一丝情趣、一丝生气。 5.体会诗文的意蕴,找出情景相容的词句倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。 6.从风光中感受作者的心情是怎样的?无比欣悦。 五、深化探究 1.二十世纪初的中国是怎样的社会? 军阀混战、民不聊生,人民无自由、华蜜可言。 2.在这样的情境下,作者是怎样的心情? 流连景物、忘情山水,诗人瞬间兴奋之感流露出来。 3.齐读诗歌,体会诗人当时的感情,并试着把感情参加朗读中去。 板书设计鸟儿 驮着斜阳秋晚的江上 鸟儿翻翅 夕阳掉落 唯美的意境 真挚的感情芦苇 妆成 红颜第4课 繁星教学设计教学导航【教材分析】第一单元是“亲近文学”专题,目的是引导初一学生感
18、受到文学的魅力,萌生阅读文学作品的爱好,步入文学的殿堂。繁星这一课既是文学大家巴金所作,又具有语言生动传情,用联想与想象来写景状物与特点,是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,书写了“我”由此产生酷爱自然、憧憬奇妙生活的感受,给人以丰富的联想与奇妙享受。 【教学目的】 一情感目的:感受作者酷爱大自然的思想,也能视察自然、酷爱自然。 二实力目的:理解并运用联想与想象来写景状物、抒发感情。 三学问目的:学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法。【教学策略】 一在朗读中渐渐进入情境,初步
19、体会奇妙的感情/二在研读中联络学生实际、体验作品中人物的感受。【课时支配】二课时 【课前打算】查找有关巴金的资料教学过程第一课时 一、导入新课: 晴朗的夜空,面对满天的星斗,如此美景,你有何种感受?试着把你心中的感受写出来,来记录下你心灵的感悟吧。二、作者简介 巴金:1904年11月25日诞生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代闻名作家,出色的语言大师。原名李芾甘,“巴金”是他的笔名。主要作品有:长篇小说爱情三部曲(雾雨电),激流三部曲(家春秋),火、中篇小说憩园寒夜,散文集保卫与平的人们友情集。三、课文解析: 1、先有师范读课文,再指名由学生朗读课文。 2、学生齐读课文。然后讨论课文可以划分为几个
20、局部,每个局部讲解并描绘的是什么内容?构造分析: 第一局部(第一段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景与感受。 第二局部(第二段):回忆“我”三年前在南京读书时探望繁星的情景与感受。 第三局部(第三、四段):描写“我”在海上观看繁星的情景与感受。 3、朗读课文一、二自然段,思索:下面两句话表现了作者怎样的思想感情?(1)望着星天,我就会遗忘一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。(2)似乎它们就是我的挚友,它们常常在与我谈话一样。(3)望着那很多相识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。 第一句写作者小时候望星天的感受甜蜜、温馨,侧重于表达对星天的依恋之情。 第
21、二句写作者三年前望星天的感受亲密、投机,侧重于表现与星星的伙伴之情。 第三句写作者如今在海上望星星的感受满足、信任,侧重于表现星星的知心之情。 总之,这几句话表达了作者对星空、繁星(即大自然)的酷爱这情,这奇妙生活的憧憬,童心、童趣不减。 四、学生再次齐读课文,领悟文中所蕴含的对美丽大自然的酷爱与对奇妙生活的憧憬之情。五、布置作业: 背诵课文第三自然段。 第二课时一、检查上节课的复习状况。1、提学生默写生字词。 2、提学生背诵课文第三自然段。二、课文解析: 阅读课文,答复下列问题: 1、星光是“微小”的,为什么它又“使我们觉得光明无处不在”? 2、作者为什么会觉得“它们就是我的挚友”?3、第三
22、段中的“它们就是我的挚友”? 4、能把“船在动,星与在动”调换成“星在动,船也在动”吗?为什么?5、“这时我遗忘了一切。在星的怀抱里我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,如今在母亲的怀里了。”照应了前文的哪一句话? 6、文中有几处写星星在跑(走),请找出来。 7、文章末段写的“巨人”是什么星座?请夜空中找出。你是什么星座?请视察后把它描绘出来。8、你视察过天上的星星吗?什么季节天上的星星最多?视察后你有什么感想?请简要写下来。以上问题主要有学生先分组讨论,再有各个小组派代表答复,其他同学可以补充。三、写法简析 1、由实到虚,虚实结合。 2、课文运用了比方、拟人与排比等修辞方法。四、总结:
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