人教版九年级化学上册教案54页.docx
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1、2011-2012初三化学上册每节课的教案绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩教材分析:在小学自然中我们已经学习了一些化学学问,如今作为一门独立的“化学”猝然客人类似学习,大家会提出什么是化学,化学有什么作用,以及怎样学习化学等问题。绪言从大家的亲身感受,提出了很多饶好玩味,并带有确定想象力的问题,指出这些并非都是一些美妙的愿望,它们正在通过化学家的才智与辛勤的劳动逐步实现,从而引导大家理解化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的科学,它们的任务是讨论物质的组成、构造、性质以及变更规律,接着教材以丰富多彩的化学学科与现代科技成果,概述了人类相识化学、利用化学与开展化学的历史与方法,以及化学与人类进步与社
2、会开展的关系,展示了化学的魅力与学习化学的价值。重点难点:围围着什么是化学,化学有什么作用以及怎样学习化学等问题,留意对学生进展化学学习的情感、看法与价值观等方面的熏陶与培育。教学思路:教材创设了一些情景,从殷实的史实动身,展示了化学与人类进步以及社会开展的关系,我们要细致地阅读细致的品味,初步从化学、技术、社会这三者的亲密关系中领悟化学学习的价值,建立学习化学的爱好与责任感。中考分析:本课题重点引入了什么是化学,为什么学化学,这是学习化学必需弄清晰的最根本学问,并贯穿了学习的全过程,是中考必考的重点。中考热点为化学讨论的对象、作用及开展史。绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩一、教学目的1、 学
3、问与技能(1)理解化学是一门讨论物质的组成、构造、性质以及变更规律的自然科学。(2)理解化学讨论的内容2、过程与方法培育学生查阅资料、分析讨论的实力3、情感看法价值观(1)围围着什么是化学,化学有什么作用,以及怎样学习等问题,对学生学习化学的情感进展熏陶与培育。(2)通过我国化学成就的学习,培育学生的爱国主义情操与学习化学的紧迫感与热忱。二、教学重点1、什么是化学2、化学的作用 三、教学难点培育学生学习化学的热忱四、课时设计 一课时教学过程老师:敬爱的同学们,大家好!在接下来的40分钟里,我将与大家一起进展一次奇异的旅行走进化学世界。(喷字呈现“化学”二字)去领会化学带给我们的震撼!假设说,数
4、学使人精细;哲学使人深邃;艺术使人浪漫;。那么我要说,化学使人幻想成真!在古代,人们幻想像鸟儿一样,身生双翅,翱翔于蓝天白云之间;在近代,人们幻想像千里眼、顺风耳一样,与远方亲人“天际若比邻”;幻想可以亲眼观看,微观世界的奇异景象化学就是扶植人类实现幻想的“魔法石”!金属的冶炼,使人们拥有了制造飞机、汽车等崭新代步工具的材料,让人们 “周游世界”的幻想成真;光导纤维的制造,使人们体验到“视频闲聊”的欢乐,让人们 “天际若比邻”的幻想成真!同学们,你有怎样的幻想呢?学生:(在现代,我们幻想天更蓝、水更清,物质更丰富,生活更美妙;我们渴望揭开生命的奇异,变更人类的基因,使人类更聪慧、更和善;幻想独
5、创新药物,解除病人的苦痛,使人类延年益寿、长命百岁;幻想变废为宝,让废弃的塑料垃圾变成燃料,让汽车在天空翱翔;)我也曾幻想有一件特殊材质制成的衣服,它可以自动调整温度,冬暖夏凉,它可以随着光的强度变更颜色,在烈火中它是避火衣,在大海中它是救生圈!我们这些美妙的愿望与看似奇异的幻想,正在通过化学家的聪慧才智与辛勤劳动渐渐实现!化学正以其独特的方式, 使我们的世界变得更加绚丽多彩!(板书:化学使世界变得更加绚丽多彩)同学们,你们想体验幻想成真的欢乐吗?请跟我一起走进化学的殿堂,为我们的幻想成真而努力学习!学生:情愿!老师:化学离我们并不遥远,化学就在我们身边。自然界的蓝天、白云、绿树、红花每时每刻
6、都在演绎着化学的奇妙变更;人世间的衣、食、住、行每分每秒都在展示着化学的无穷魅力!没有化学变更的独创创建,就没有当今世界的五花八门、应有尽有;没有化学变更的千百万化,就没有当今世界的多姿多彩、奇妙无限。老师:大家看大屏幕,这是什么?学生:水!老师:我们已经学习了语文、英语、数学、物理、政治等学科。如今就请同学们想一想!假设你是语文、英语、数学、物理、政治等老师,你将以水为主题,根据各自学科特点,跟同学们说些什么?学生:语文老师说,水表达的是一种奉献精神。“洗净了别人,洗脏了自己。”学生:英语老师说,Water。学生:数学老师说,通过水可以计算出不规则容器的容积。学生:物理老师说,“水能载舟亦能
7、覆舟。” 学生:政治老师说,“一个人不能两次走进同意条河水 ”。老师:你们猜一猜,作为化学老师的我,又会说些什么呢?老师:细致视察物质的变更,是学习化学重要方法之一。对物质变更的视察应留意视察变更前的物质、变更中的现象、变更后的物质。化学的开展史就是一部地球的“成长史”,就是一部人类的开展史;(边放课件边讲)老师:化学在给人类带来惊喜的同时,也埋下了祸根。如今由化学引起的污染,普及全世界,是全世界共同面临的重要问题。你知道由于应用化学不当、对化学常识的无知,而引起的污染吗?学生:白色垃圾。学生:松花江水变得混沌、恶臭。学生:滚滚黑烟,污染空气。学生:空中“死神”酸雨。学生:臭氧层空洞。学生:光
8、化学烟雾阅读“绿色化学”。科学技术是一柄双刃剑(观赏空气家族成员的特异功能)学生:小结本节课的学问。老师:化学,使我们变得更加聪慧!化学就在我们身边!没有化学就没有生命、没有这鸟语花香的世界。化学是人类力气与才智的结晶;是人类为了生存,与自然界中种种灾难进展抗争的过程中总结的阅历与成果;是促进人类社会进步与开展,改善生活质量的重要根据。不学化学不知道,物质世界真奇异、物质世界真精彩!走进化学、理解化学、学习化学、驾驭化学,为爱护我们漂亮的家园地球,为实现中国的“诺贝尔”梦,我们要努力学习化学作业:(1)总结身边的化学 (2) 记忆常见元素符号反思:第一单元 走进化学世界教材分析:本单元由“物质
9、的变更与性质”“化学使一门以试验为根底的学科”“走进化学试验室”三个课题组成。其中支配了多种形式的活动,留意引导学生主动参与、主动思索、亲身体验、广泛沟通,从一些生活或中常见的、与化学有关的事实、现象与问题动身、培育他们学习化学的爱好、建立有关物质变更的根本概念,结合具体试验,学习科学探究的过程与方法,并初步学会一些化学试验根本操作,为今后的学习奠定良好的根底。重点难点:理解化学的学科特点与一些根本概念,学习科学探究的过程与方法,并进展化学试验根本操作练习。物质的变更与性质的概念的理解,科学探究的过程与方法。教学思路:教材已开场就从具体的试验中纳出物理变更、化学变更、物理性质、化学性质的概念,
10、从而加深对概念的理解与记忆。教材从生活中提炼出两个探究活动,还支配了三项根本试验操作,我们要主动参与探究活动与试验操作练习,并通过探究活动与合作学习,主动地获得学问,初步相识从日常生活中发觉与提出有探究价值与问题的思路与方法,体验探究活动的过程、方法与胜利后的喜悦,从而产生亲近化学、酷爱化学并可望理解化学的情感,树立学好化学的信念,养成严谨的科学看法与敬重客观事实,擅长合作等优良品德。通过对蜡烛在点燃前、点燃中与熄灭后三个阶段的视察与呼出气体的探究,初步学会视察、记录与描绘试验现象的方法,学会结论推理的方法,学会试验原理步骤等的图示方法。同过药品的取用、物质的加热与仪器洗涤的根本操作练习,学会
11、化学试验根本操作技能,学会试验设计,填写试验报告。中考分析:从今年各地中考考卷来看,都把物质的变更与性质、科学探究的方法、化学试验根本操作作为重要内容来考察,2007年中考次局部内容共14分,占总分的20%。考察的方法是将具体的试验与活动探究相结合,使学生从重获得化学学问。试题敏捷多样,既考察了学生的探究实力、创新实力,同时又对学生进展了情感方面的熏陶。课题1 物质的变更与性质一、教学目的1、学问与实力相识什么是化学变更与物理变更,理解化学反响的根本特征,相识一些化学反响的现象相识物理性质与化学性质,理解熔点、沸点、密度2、过程与方法通过具体反响事例,理解化学反响的一些现象,理解化学学习中的视
12、察等方法3、情感看法价值观培育学会视察、归纳、分析以此鼓励学习的爱好点。二、教学重点化学变更与物理变更的本质区分,化学性质与物理性质的不同之处三、教学难点化学变更的断定四、课时支配 一课时课题2 化学是一门以试验为根底的学科一、教学目的1、学问与实力理解在日常生活中存在着很多有探究价值的问题,并可以通过试验等手段解决这些问题。理解化学是一门以试验为根底的自然科学。培育视察、记录、描绘与分析的实力,以及合作、沟通与评价的实力。2、过程与方法本课题主要以学生的探究试验为主,因此采纳探究式教学方法比较适宜。在教学过程中,老师要发挥引导、指导与协助的作用,将学习的主动权留给学生,使学生在小组合作探究的
13、活动中深入理解化学是以试验为根底的。3、情感、看法与价值观培育学生学生务实的探究精神。培育学生的团队合作精神。二、教学重点1 对蜡烛及其燃烧的探究。2 2探究人体吸入的空气与呼出的气体。三、教学难点 1 蜡烛及其燃烧的探究。2 探究人体吸入的空气与呼出的气体。四、课时支配 2课时导入新课:1 引导设问:我们的生活到处都离不开化学,化学使我们的生活多姿多彩。那么化学又是以什么为根底建立的呢?2 讲解并描绘:大家是否还记得西游记中太上老君的炼丹炉?我们不要小看这个炼丹炉,其实古代炼丹与炼金的作坊就是今日的化学试验室的前身。导入新课:化学是一门以试验为根底的科学,很多的化学成果与创建都是在试验室中反
14、复地试验而得出的,所以说要想学好化学就必需重视化学试验。板书:课题二 化学是一门以试验为根底的科学对蜡烛及其燃烧的探究(边做试验边完成下表)对蜡烛及其燃烧的探究探究步骤对试验现象的视察与描绘点燃前组成颜色状态密度硬度燃烧时火焰的分层及温度烛身的变更生成的产物熄灭后陈述:既然化学是一门以试验为根底的科学,今日我们就通过探究一个小试验来体验一下化学的奇异。组织学生进展试验讨论,讲解并描绘:在点燃蜡烛前,请大家开动脑筋,运用各种手段细致视察蜡烛的组成、形态、颜色、气味、质地、密度等,并做好具体的记录。(提示学生用水作为参照物来讨论蜡烛的密度)(1)蜡烛是石蜡与棉线做的灯芯组成的;一般蜡烛为圆柱形、乳
15、白色、固体;特殊的蜡烛,如生日蜡烛,有多种颜色与形态,但那是添加染料后形成的;蜡烛一般都具有稍微的气味。(2)假设用小刀切下一块蜡烛放入水中,会发觉蜡烛浮在水面上,说明蜡烛的密谋比水小。1、对学生的答复表示充分确实定,让学生结合蜡烛的这些性质,点燃蜡烛,视察燃烧着的蜡烛有哪些特点。(1) 燃烧着的蜡烛有没有声音?形态有没有什么变更?蜡烛点燃后,可以持续宁静地燃烧,不会发出响声音,且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。(2) 蜡烛的火焰有什么特点?蜡烛的火焰在稍微地闪耀,在火焰的上方有黑烟生成。假设没有风,火焰可以始终保持稍微的闪动。蜡烛的火焰可以分成三层:最里面一层火焰较为暗淡,底部呈淡蓝色,为焰心;
16、第二层火焰较光明且呈圆锥形,为内焰;围绕在最外面的第三层火焰呈黄色,光明而不刺眼,为外焰。(3) 蜡烛靠近火焰的地方在形态、温度、质地上有什么变更?在靠近火焰的地方,蜡烛是湿热的,而且很软,可以用手随意捏塑,而间隔 火焰较远局部蜡烛仍是冰冷的,硬的。燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽,溶液化后的液态石蜡储存于凹槽中,浸没着灯芯。(4) 把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表,取出火柴梗,火柴梗有什么变更?这说明了什么?可以看到处于火焰最外层的先变焦,第二层变更次之,最里层变更最小;这说明火焰的温度是从里向外依次上升的,即外焰的温度是最高的,焰芯的温度是最低的。2、充分确定学生在试验探究中的表
17、现,接着引导:如今我们再来视察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。首先将一只枯燥的烧杯罩在火焰的上方,视察烧杯壁上有什么现象发生。片刻后取下烧杯,快速中倒入少量的澄清石灰水,振荡,又有什么现象发生?推想蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。(1)将烧杯罩在火焰上方后,过一会儿,烧杯壁有水雾生成。(2)向烧杯中倒入澄清的石灰水,振荡后,石灰水变浑浊。(3)说明了蜡烛燃烧时有水与二氧化碳生成。 5指导学生:如今请大家熄灭蜡烛,会发觉有一缕白烟从灯芯飘出,马上用点燃的火柴去点白烟,看看有什么现象会发生。火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃6 提问:通过探究这个小试验,大家得到了什么启示?有什么感受?第9页总结本课时的教学
18、内容。练习:1某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进展了如下探究。请填写下列空格(1)取一支蜡烛,用小刀切下一小块,把它放人水中,蜡烛浮在水面上。结论:石蜡的密度比水 。(2)点燃蜡烛,视察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如右图)约1s后取出可以看到火柴梗的 处最先碳化。结论:蜡烛火焰的 层温度最高。(3)再将一只枯燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方,烧杯内壁出现水雾。 取 下烧杯,快速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水,振荡,澄清石灰水变浑浊。结论:石蜡中确定含 、 元素。教学过程(第二课时)导入新课1 提问:人每时每刻都要呼吸,那么大家是否想过我们呼出的是什么,吸入的又
19、是什么呢?(呼出的二氧化碳,吸入的是空气。)导入新课:大家知道这个结论是怎么得出的吗?如何来验证这个结论的正确性呢?我们今日就来探究人体吸入的空气与呼出的气体原委有什么不同。板书:二、对人体吸入的空气与呼出的气体的探究对人体吸入的空气与呼出的气体的探究(边做试验边完成下表)对人体吸入的空气与呼出的气体的探究吸入的空气呼出的气体二氧化碳二氧化碳(不能供应呼吸,也不能支持燃烧)氧气氧气(能供应呼吸,也能支持燃烧)水蒸气水蒸气1在引导学生进入试验室探究之前,给学生供应三条信息:2要求学生以组为单位将试验仪器放好,然后让学生搜集“呼出的气体”。步骤如下:将两个集气瓶分别盛满水,并用玻璃片先盖住瓶口的小
20、局部,然后推动玻璃片将瓶口全部盖住,把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中;然后将饮料管当心地插入集气瓶内,并向集气瓶内缓缓吹气,直至集气瓶内充溢呼出的气体。在水下马上用玻璃片将集气瓶口盖好,然后取出集气瓶放在试验桌上。(老师演示,让学生根据示范搜集“呼出的气体”)另外,取出两个空集气瓶,其中为空气。2 组织学生以小组为单位开场探究以下问题,提示学生作好试验记录。(1)分别向一瓶空气与一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水,并振荡,两个瓶子中分别会发生什么现象?说明了什么?滴入澄清石灰水后,两只瓶子中的石灰水都会变浑浊,但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些;说明了在空气与人呼出气体中都含有二氧化碳,但
21、人呼出气体中二氧化碳的含量更高。(2)将燃烧着的小木条分别插入空气与人呼出气体的集气瓶中,分别有什么现象发生?说明了什么?插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出气体集气瓶中的小木条燃烧更旺,且燃烧时间要长;说明了空气中氧气含量大于人呼出的气体中氧气的含量,或者说空气中二氧化碳的含量小于人呼出的气体中二氧化碳的含量。(3)取两块枯燥的玻璃片,对着其中的一个玻璃片呼气,有什么现象产生?说明书了什么?对着枯燥的玻璃片呼气后,玻璃片上会产生微小的水珠;说明人呼出的气体中含有较多的水蒸气。3 结合上述试验,提问:以上试验说明了的呼出的气体与吸入的空气有什么不同?4 总结试验:通过试验,我们理解了人每天吸入
22、与呼出的气体,看来试验确实是我们探究问题的好帮手,所以大家以后确定要细致对待试验,运用试验得出科学的结论。总结本课时的内容。随堂练习:1蜡烛在空气中燃烧生成了( ) A、水 B、二氧化碳 C、水与二氧化碳 D灰烬2人呼出的气体中的主要成分是( ) A、水蒸气 B、二氧化碳 C、二氧化碳、水与氧气 D、氧气3可以使澄清石灰水变浑浊的是( ) A、氧气 B、二氧化碳 C、水蒸气 D、石蜡4便利面拆封后放置一段时间会变软,这是为什么?反思:课题3 走进化学试验室一、教学目的1、学问与实力1 知道化学试验是进展科学探究的重要手段,严谨的科学看法、正确的操作方法与试验原理是保证明验胜利的关键。2 理解一
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