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1、老师心理安康教化专题讲座主讲人:王德清提倡人文管理 重视心理安康“百年大计,教化为本,教化大计,老师为本。老师的精神风貌、学识程度,素养实力如何,干脆影响着一代又一代青少年学生,乃至全社会,全民族的将来。”面对社会的猛烈竞争,将来公民不仅要驾驭现代科技学问,具有全面的实力,而且应具有强健的体魄与良好的心理素养。老师是学生心智的培育者,在向学生传授科文化学问与组织各项活动的过程中,在同学生的日常交往中,无时无刻不在影响学生。老师的作用是无处不在,不行取代的。老师的心理安康是影响学生的一个重要因素,进步老师心理安康程度,加强老师自身的人格修养,已成为学校培育高素养师资队伍的重要工作,应当引起我们的
2、足够重视。一、老师心理安康问题产生的缘由。1、志向与现实的冲突冲突:青年老师踏上工作岗位不久,往往对自己的岗位、对学生志向主义色调,一旦遇到工作支配不如意,或者学生不听话,就会出现心理问题。再者,社会对老师的要求是“为人师表”“人类灵魂的工程师”、“天降下民,作之君,作之师”,把老师的地位与天、地、君、亲并称,过高的社会期望值,把老师列入了完善化的程度。而与其他行业相比,老师的待遇与福利照旧差距较大,这就会造成老师心理失衡,影响心理安康。2、过重的外界压力:随着市场化改革的不断深化,竞争机制被引入各行各业,“竞争上岗,择优录用”成为各类组织人事制度改革的根本原则,老师行业也不再是铁饭碗一个,而
3、须要面对猛烈的竞争。如今社会是一个“学问爆炸”的社会,新经济时代的一个重要特征就是新技术不断的取代旧技术,这种取代不仅在速率上是“几何级”状态,而且在周期上也越来越短,技术贬值,学问老化加速的现象成为新世纪的显著特征。这在教化教学技术的革新上表现得也特殊明显。比方多媒体技术引进课堂为教化教学技术带来了一场革命似的变革,教化教学效果在视觉、听觉等感管刺激上远比传统的粉笔加黑板等简洁教具更具冲击性,而远程教化的开展必将成为新时代课堂特征的一个新亮点。对于这种变更,年轻的老师在教化教学阅历与观念上都还没有定型,有时间与精力去迎接这些挑战,而年老的老师则相对吃力,原来依靠自身过硬的专业技能与深沉的专业
4、学问以及三尺讲台、粉笔、教鞭就可以游刃有余的这些老师深切地感受到了“后来者居上”,阅历贬值,甚至是落伍等威逼,进而可能产生持续惊惶,焦虑等不良心情,对学校很多专心良苦的改革措施都出于防卫的看法进展抗拒。例如对评课中运用多媒体技术扶植教学,并且操作娴熟这一指标很多老师都持保存或反对的看法。3、不良人际关系的刺激:一是表如今有的老师同指导的关系惊惶,有的老师同同事的关系极不与谐。其客观缘由,可能是由于指导用人不当,管理不力,或由于同事间性格不合,看法不一,长期处于这种不良心情,并引发出自卑、嫉妒、抱怨、畏怯等心理,有的甚至会自暴自弃,形成人格障碍。二是师生关系的困难化让老师出现适应不良心理。在传统
5、的教化教学情境下,由于“师道尊严”等观念的影响,师生关系较为单一与单纯,根本上表达在学问传授与伦理道德领域。但随着社会与教化本身的开展,师生关系不仅在这两个领域内得到拓展与延长,而且新增了很多领域。比方在学问传授领域,师生关系不再是单一的“我说你听”,而是要加强“互相对话”,老师与学问不再神化于一个同一体,老师与学生一样,都须要承受终身教化,进展终身学习。老师在师生关系中渐渐走出“圣人”、“先知”等神坛。除此之外,师生的法律关系渐渐走入人们的视野,屡屡发生的学校事故现象与由此引起的诸多法律问题让人们开场重新讨论师生关系的本质与内容。这一切都表现,师生关系正渐渐走向困难化,旧的相识已经渐渐消解,
6、而新的相识正在酝酿与构建中。面对日渐困难的师生关系,老师也面临着一个严峻的心理适应过程。二、改善老师心理安康的措施:现实生活中,工作的压力不会减轻,社会家长对老师的要求也绝不会降低,老师之间的竞争也恒久存在,我们不行能变更客观存在,更不行能降低教化教学要求来换取老师心理的平衡。因此,面对老师的各种心理问题,应如何去理解、关切,使之成为一种动力,进步学校教化教学管理质量,这是值得人们每一位学校管理者深思与重视的,也是进步我们指导艺术的有效途径。因此,正确理解与理解新时期老师心理须要,关注老师心理安康,为老师的心理安康做些力所能及的事,是我们搞好学校管理,进步教学质量的一个重要方面。1、加强修养,
7、进步相识,让磨难变成乐趣:教化改革家魏书生说“多变更自我,少抱怨环境”、“变更自我,天高地阔,抱怨环境,天昏地暗。与其将渴望寄予在客观条件的变更上,不如将渴望寄予于挖掘自身潜能上。”所以做为老师自身应加强职业道德,操守修养,进展自我耐压的训练。面对猛烈的竞争,别人对自我工作实力的认可与自我价值实现的程度,工作、生活、家庭角色的冲突的平衡,越来越难管的学生的日益困难的师生关系等外部刺激与影响,首先应当有比拟理智与宽容的心态,应当相识到,造成心理压力,带来苦恼,苦痛的缘由,不应当是某一件事情的本身,而是指个人对这件事的看法与信念。所以要做到不以物喜,不以己悲,抱着理解的心态去正确对待,有则改之,无
8、则加勉,真正做到“海纳百川,有容乃大”。其次是学会自我管理,进展放松训练。如建立一张科学可行的时辰表,避开陷入琐碎而又毫无目的与章法的“瞎忙”状态,从而使工作,生活更有效率,减轻过重的负荷。同时常常进展自我示意,缓解压力的冲击力,或通过各种身体熬炼,户外活动,培育业余爱好等来舒缓惊惶的神经,使身心得到调整。从本质上讲,坚毅的信念与职业志向是应对压力的重要保证,只有对教化事业抱有主动的志向,对老师职业怀有无限的忠诚,对学生倾注慈母般的爱与宽容才是进步老师心理安康程度的内在要害。2、创立环境,建立一个民主、同等、互相敬重的学校心理环境:老师作为学问分子的主体队伍,平均受教化程度较高,民方法识,参加
9、意识相对较浓,心理须要层次较高,因此在学校这个小社会里,领先实行广泛而真实的民主,不仅是必要的而且是可能的。学校指导要树立民主、同等的观念,多一些人情味,少一点“枪药”味,在学校内部营造一种互相敬重,同等相待的宽松与谐的心理气氛,使老师置身其间能有一种人际平安感,既观赏自己,又悦纳别人,使身心安康得以维护与开展。因此,学校的各项制度,政策或规章的制订都必需以老师的心理需求为根底并力求满意老师各方面的心理须要,各种改革措施的实行必需考虑到本校实际,留意并考虑到老师的心理认同感与心理适应期。同时推行以人为本的管理形式,进步老师的工作生活质量,民主治校,加强老师对学校决策的参加程度与参加质量,让老师
10、真正体验到自己驾驭自己命运的主人翁感。3、扶植老师树立正确的学生观,学会悦纳学生:针对目前师生关系的困难化,老师必需转变观念,调整好心态,变换角度对待学生。一是要信任绝大多数学生是可能教好的。据心理学家讨论证明:一个人能否获得胜利,20%取决于智商,80%取确定于情商,20%取决于自己,80%取决于人际关系。因此,只要老师抱着热切的期望与坚决的信念,并且让学生也对自己的学习充溢爱好与信念,则绝大多数学生是可以教好的。二是要用全面的、开展的观点看学生。有的学生或许今日学不好,明天却突飞猛进,有的学生或许功课学不好,某方面的才能出类拔萃;面对那些顽皮调皮的学生,切切记住陶行知先生的告诫:“你的教鞭
11、下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讪笑中有爱迪生”。4、把心理辅导作为老师接着教化的一项重要内容:作为从事教化教学工作的老师,由于其劳动对象是一群心理尚未成熟并有待呵护与开展的青少年学生,这一职业特征就要求老师在对学生进展心理安康教化的同时,自己首先必需承受培训,学会运用科学的心理学学问调整好心态,以自身的良好心理素养去影响与塑造学生。尽管大多数老师职前都学过一般心理学与教化心理学,但那些理论主要是教人如何教学书,不教人如何做一个安康的人。这是以往与现行师范教化存在的缺乏。对于在职老师来说,这个缺乏只能通过职后的接着教化来弥补。无论老师进修院校还是老师任职学校都应当尽快把心理安康教化的内容补充到职后培训中去,通过培训使老师学会理解并接纳自己,相识并面对现实,刚好化解冲突与挫折,不断进步心理承受实力与心理安康程度。详细做法可以是:建立老师心理档案制度,以此与老师业务档案制度与老师接着教化登记制度并驾齐驱;举办心理辅导讲座,以此与老师五项根本功训练与教学技能训练相配套,设立老师心理询问点,定期为老师供应效劳,让老师的苦恼与郁闷刚好得到排遣与宣泄。总之,作为学校管理者,只有细致探究老师心理须要,主动关注老师心理安康,实行多种措施,有效的调动老师的主动性,方能增加学校活力,进步管理质量,使学校呈现出团结、向上、与谐、稳定的场面。第 7 页
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