部编版小学语文一年级下册第八单元教案1.docx
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1、19、棉花姑娘 第一课时教学目的:1. 相识课文13个二会字。2. 相识“病、奇、医”等七个生字。3. 能用自己的方法识记生字。教学重点与难点:1、重点指导“病、奇、医”三个字。2、相识课文的二会字。教学过程:一、谈话导入,做好铺垫1.同学们,今日老师为你们带来了一位新挚友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多美丽啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)2.识记“棉”与“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同特点?二、激趣学文,整体感知1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么改变
2、?(出示棉花姑娘难过的图片与快乐的图片。)2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很难过。第二幅图棉花姑娘快乐地笑了。棉花姑娘从难过到快乐,这究竟发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。3.沟通:你知道了什么?随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。(1)学生认读。(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发觉最适宜的识字方法。4.自由读课文。三、读通课文,识记生字1.要想把课文读正确、读通顺,我们应当怎么办?(遇到不相识的字要请教别人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,留意停顿)2.刚刚你们在读的时候有没有遇
3、到什么困难?(1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗?第二句:认读词语“治病”,识记“治”。齐读第1自然段。(2)还有难读的句子吗?“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读)3.课文中还有很多重点的句子,你们会读吗?出示句子:(1)“请你帮我捉害虫吧!”(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮助吧!”(指名读)4.你们真了不得,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?如今就读一读吧,老师信任这一次你们会读得更好!5.指名根据自然段读课文。四、多种方法,稳固生字1.识记“燕”与“瓢”。(1)今日我们要相识的生字中有两个字特
4、殊难,(燕、瓢)谁有好方法帮帮大家,说说怎样记住它们?(2)学生小组内分析。2.生字娃娃看见大家都相识它们了,心里特殊兴奋,就想与大家一起来玩玩“词语跷跷板”的嬉戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。五、细致视察,细致写字1.今日我们还要学会写七个生字:病、医、别、干、奇、星、七。2.请同学们看看,留意每个字的占格位置。3.下面请大家细致视察这些字在田字格中的位置。4.师范写、强调“病”的笔顺。5.请同学们描一个,写一个。6.展示学生作品,刚好评价鼓励。教学反思:_第二课时教学目的:1、复习生字。2、正确、流畅
5、地朗读课文,理解课文主要内容,有感情地朗读课文第一、六自然段。3、相识蚜虫、七星瓢虫,通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。4、喜爱阅读童话故事,对科学常识产生深厚的爱好。教学重点与难点:1、通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。2、喜爱阅读童话故事,对科学常识产生深厚的爱好。教学过程:一、认读生字,复习导入同学们,上节课我们已经初步学习了棉花姑娘这篇课文。今日棉花姑娘又来探望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片,开火车读一读,并组词
6、。)2.指名认读生词,选择喜爱的词语说一句话。3.指名读全文,要求读得正确、流利。二、创设情境,激趣引入1.你们驾驭得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可兴奋了。大家看,(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多快乐啊!2.可是,过了几天,不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是很多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。假设你就是可怜的棉花姑娘,如今很多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?3.你能用“生病、可恶、蚜虫、渴望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。4.真了不得,你把棉花姑娘不幸的遭受都说出来了。(出示课
7、文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)三、以读为本,理解感悟(一)问题入手,整体感知。出示第一幅插图:多可怜的棉花姑娘啊!同学们,你们平常也生过病吧,大家联络自己生病的经验,想想棉花姑娘的身上长了很多的蚜虫,她的感觉会如何?有一个词最能表达棉花姑娘如今的心情,它是哪个词语?(渴望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)她最企盼的是什么?最渴望的是什么?最渴望的是什么?对,她多么渴望有医生来给她治病啊!她如今最渴望看见的是谁呢?1.指导读描写棉花姑娘心理的话。2.在句意不变的状况下,你能把“渴望”换成另一个词语吗?3.你们也有过最渴望的事吧,谁能用“渴望”说一句话呢?(二)图文结合,
8、角色朗读。这么难过的棉花姑娘,多么渴望有医生来给她治病啊!还真来了几位动物界的名医,请同学们自由朗读第25自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮助治病,最终又是谁帮她治好了病呢?1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第24自然段,指名答复。语言训练:试着用一句话说说“棉花姑娘请谁扶植自己捉蚜虫”?(课件出示,引导学生用“棉花姑娘请_、_、_来给她治病”的句式练习说话。)2.通过图片简介燕子、啄木鸟与青蛙及其对人类的奉献。3.指导朗读棉花姑娘与燕子的对话。4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘与啄木鸟、青蛙的对话。5.老师情景导读。导读:棉花姑娘等啊等啊,最终等来了燕子医生,她真兴奋,心里
9、想:最终有医生来给我治病了,我有渴望了。她特别有礼貌地对燕子医生说(指两名学生分别读棉花姑娘与燕子的话。)燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过:好不简单等来了一个医生,却没有方法治我的病,莫非我的病真的治不好了吗?哦,那边,啄木鸟医生来了。或许他有方法治我的病,我去问问他吧(指两名学生分别读棉花姑娘与啄木鸟的话。)啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊?我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在舍命地吸我的汁液,我感觉自己快要死了。突然,青蛙医生跳来了,哦,或许他是我的渴望,我兴奋极了,赶忙叫住他(指两名学生分别读棉花姑娘与青蛙的话。)燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了。来了这么多医生,都治不好我的病,看
10、来我的病是治不好了6.指导朗读棉花姑娘与七星瓢虫的对话。7.齐读最终一个自然段。四、课堂总结,合作表演1.以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进展角色表演。2.小结:其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不行缺少的组成局部,是我们人类的好挚友,我们要好好地爱惜它们!教学反思:_20、咕咚 第一课时教学目的:1. 相识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字。2. 会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。3. 朗读课文,逐步到达感情朗读的程度。教学重点与难点:1、 会认12个二会字。2、 会写7个生字。教学过程:一、创设情境,故事导入1.导入:同学们,在
11、森林里的蘑菇屋内,住着一位得意的挚友,(多媒体课件出示:一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一个什么词语?(惊讶、胆怯等)听,他在说什么呢?2.课件播放并出示小兔子的话:小挚友们,“咕咚”来了,大家快跑呀!3.老师导学:小兔子为什么胆怯“咕咚”,“咕咚”又是什么?我们一起去森林里看看,究竟是怎么回事,好吗?(板书课题,齐读课题。)4.引导学生细致视察“咕咚”这两个字的特点,发觉规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。二、嬉戏闯关,相识生字1.老师设置闯关嬉戏,(课件出示:咕咚探秘之旅)第一关“奇妙果树林”。要求:细致听老师范读课文,圈出本课要求相识的生字,自己拼读,读准字音。2.
12、老师范读课文,学生圈画生字:咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。3.引导学生利用字卡,同桌之间可以用喜爱的方式沟通生字。如:(1)你读一个字,我读一个字。(2)抢答读字,看谁读得精确。4.学生汇报后,老师指导难读、易错的字音。(1)翘舌音:熟sh。(2)后鼻音:咚dn、命mn、象xin、领ln。(3)整体认读音节:野y。5.学生以小组为单位,开火车认读生字。6.出示课件,开场闯关,引导学生以小组为单位,每组选出一名同学,读果子树上的字宝宝。7.小结:顺当过关的小组很棒,大家看,这棵果树硕果累累,全部的生字果子变成了一架飞机,我们坐着飞机来到第二关“课文堡垒”!(课件出示:生字果子会
13、聚成一架飞机飞到第二关。)三、初读课文,理解内容1.课件出示第二关闯关要求:把课文读通顺,做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么,故事中讲了几种小动物,分别是什么。2.明确要求后,指导学生自由读课文,要求读正确、读通顺。3.再次指导学生小组内相互读课文,你读一段,我读一段,细致倾听,相互评价。4.小组内评比出读得最棒的同学一起去闯关。(1)正确、流畅地读课文,选择其中一个自然段读给同学们听。(2)请答复问题:“咕咚”是什么?故事中讲了几种小动物,分别是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象与野牛这些动物。)5.小结:各个组
14、的同学们真的很棒。看,我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧!四、方法识记,指导书写1.课件出示第三关:书写大赢家。要求:先细致视察田字格中的生字,记住这些字并把它们写好。2.课件出示:(1)跟。引导学生说一说如何记住这个字,利用字族识字的方法记忆。指导学生视察“跟”的特点,它的笔画较多,须要留意右边是“艮”。老师范写,引导学生细致视察,然后学生书空、描红,每字比照书写两个。组词,说话。(2)谜语:撇刀头下一扁口,一撇穿口往外走,弯钩里面两小撇,一撇一捺在外头。出示谜底:象老师引言:“象”是个象形字,本课还有一个象形字“羊”,如今我们一起来看一下“象”字与“羊”字
15、的演化过程。(课件出示字的演化过程)引导学生视察老师范写,指出留意的地方:“象”,“家”里的撇是一笔写下来的,“羊”三个横之间的间隔 是一样的。组词:盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。3. 师生评价,优秀作品展示,顺当过关。五、课堂小结,总结收获这节课我们的收获可真不少,一起闯过“奇妙果树林”“课文堡垒”与“书写大赢家”三个关卡,既相识了12个生字,又能把生字写得美丽、端正,大家真棒!那课文中,小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?其他动物为什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的结果怎样呢?你们想知道这些问题的答案吗? 下节课,我们接着与小兔子一起探究“咕咚”的隐私。教学反思:_第二课时
16、教学目的:1理解课文内容,分角色表演,有感情地朗读课文。2通过教学,让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人,就简单做错事。教化学生遇事要多思索,不要盲目跟从。教学重点与难点:理解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能理解事情真相”。教学过程:一、复习导入,稳固字词1.老师鼓励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。2.导学:通过上节课的学习,大家知道什么是“咕咚”吗?小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其他动物为什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?这篇课文又告知我们一个什么道理呢?这节课我们接着探秘之旅。(课件出示:咕咚。)二、深化感知,指导朗读老师
17、指导图文结合学习,本课共有四幅图,要求学生指出每幅图与哪些自然段相对应。(一)阅读课文第一、二自然段。1.(出示图1),引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。)2.指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语:吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子胆怯的心理。学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作来理解。3.指导学生视察“吓、掉”两个字,加深记忆。4.老师提问:小兔子边跑边叫,对谁叫?叫什么?(对小猴叫:“不好啦,咕咚可怕极了!”理解:这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)5.指导朗读:“不好啦,咕咚/可怕极了!”(留意停顿、重音、语
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- 部编版 小学语文 一年级 下册 第八 单元 教案
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