第十届全国青年教师教学大赛 一等奖 教案质点在平面内的运动.docx
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1、 质点在平面内的运动教学设计课 题质点在平面内运动执教老师湖北省鄂南高中 梅细峰教学目标知 识与技 能(1)知道物体的运动轨迹不是直线时,须要建立平面直角坐标系进展探讨。(2)理解运动是可以进展合成与分解的,明确合运动与分运动的概念,可以在详细的问题中分析与推断哪个是合运动,哪个是分运动。(3)知道合运动与分运动是同时发生的,并且互不影响,运动的合成与分解遵循平行四边形定则。(4)理解两个匀速直线运动的合运动是匀速直线运动。(5)学会如何处理运动的合成与分解问题,进一步理解矢量的运算法则。过 程与方 法(1) 通过对质点在平面内运动现象的视察与试验,获得探究活动的体验。(2) 经验蜡块运动的位
2、置、轨迹等的探讨过程,体会其中的数学方法。(3) 通过试验探究、理论推导使学生驾驭运动的合成与分解的方法。(4) 体会将曲线运动分解为直线运动的处理方法。情感看法与价 值 观(1)让学生经验视察、思索、试验、探讨、沟通的过程,在学问与方法的驾驭过程 中激发对科学探究的爱好,感受科学探究的艰辛,体验胜利的欢乐。(2)在合作学习的过程中相识沟通合作的重要性,培育自办法识与团队精神。(3)培育学生勇于运用所学学问、化难为易、勇于进取的意志品质。教学重点 通过探究找到合运动与分运动的详细关系以及驾驭运动的合成与分解的探讨方法。教材分析“质点在平面内的运动”是人教版高中物理(必修2)第五章“曲线运动”的
3、第二节内容。在这一章中,教材的支配是第一节先讲解并描述曲线运动的概念及物体做曲线运动的条件,本节在此根底上通过对质点在平面内的运动的探讨,驾驭曲线运动的合成与分解方法,从而为探讨抛体运动进展铺垫。本节课是学生在学习探讨了匀速直线运动、匀变速直线运动等较简洁的直线运动后从定量探讨直线运动规律进入定量探讨曲线运动规律的转折点。从整个高中物理教材的编排看,在学生学习了力的合成与分解的平行四边形定则后,这一节是平行四边形定则在第二个矢量运算中的应用。学好这一节能使学生真正体会到平行四边形定则这一矢量运算法则,并且能很简洁的推广到其它的矢量运算。矢量运算始终贯穿在高中物理学问内容的全过程中,因此无论从这
4、一章看还是从整个教材看这一节是承上启下的重要学问。学好这节内容,一方面可以深化前面所学的学问,另一方面又为后续学习打好必要的根底。本节内容在教学中由试验引入,留意学生的探讨分析,留意方法的培育,同时留意联络生活。 学情 分析学生已经学习了直线运动的规律与探讨方法,力的合成与分解所遵循的规律,本章在前面学习了曲线运动的根本学问以后,学生就遇到了运用以前的运动学学问不能解决的问题,从直线运动到曲线运动的转变符合认知规律,但须要化曲为直的思维、运动合成与分解的方法。 教学难点 经验蜡块运动的探讨过程,体会等效的探讨方法,可以初步分析运动合成与分解问题。教学方法讲授法、探讨法、归纳演绎法、试验法试验设
5、备多媒体课件、带竖直标杆的小车、自制遮光镜、 直尺、记号笔、节拍器、自制质点在平面内运动演示仪设计思路教学设计的根本思路是:从飞机起飞等生活中平面内的物体运动入手,提出问题“如何在平面直角坐标系内探讨物体的运动规律?”从而引入新课。教学中以推车嬉戏为根底,提出合运动与分运动的概念,并通过试验理解概念的内涵与外延。合运动与分运动间存在怎样的关系呢?本堂课对两个互相垂直的直线运动的合成进展探讨,先引导学生猜测两个互相垂直直线运动在什么条件下合运动也是直线,再用蜡块试验初步验证猜测,接着用更严密的数学方法从理论的角度推导,得出运动的合成与分解所遵循的规律平行四边形定则,最终通过推断猜测让学生驾驭运用
6、规律解决实际问题的方法;从逆向思维引导学生得到困难的曲线运动可以分解为简洁的直线运动来探讨,从而获得化曲为直的思想,为下节抛体运动做好打算。本课以视频、图片、嬉戏为载体强化感性相识,以视察猜测、试验探究、理论推导、分析归纳为手段得出规律。通过“现象一假设一试验验证形成规律应用” 让学生亲身感受科学探究的过程,体验探究自然规律的艰辛与喜悦。教学 流程1、 视频、生活实例引入课题2、 嬉戏试验、形成概念3、 蜡块试验、初步探究4、 理论探究、得出规律5、 验证5、 应用规律、推断猜测6、 验证7、 理论探究、得出规律8、 验证教 学 过 程教学环节老师活动学生活动设计意图视频引入播放飞机起飞视频并
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