新编高等教育心理学试题库.docx
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1、新编高等教化心理学试题库一, 名词说明1, 高等教化心理学高等教化心理学:是探讨高等教化情境中学生的学及教的根本心理规律的科学。2, 心理学:它是探讨心理现象和规律的科学。心理包括:心理动力:如须要, 动机, 爱好等;心理过程:认知过程, 心情过程, 意志过程;心理状态:如灵感状态, 迟疑状态;心理特征:实力, 气质, 性格3, 学生学习学生学习:狭义的学习专指学生的学习,是人类学习中的一种特殊的形式,是在老师指导下,有目的, 有方案, 有组织, 有系统地进展的,是在较短时间内承受前人所积累的文化科学学问,并以此来充溢开展自己的过程。学生的学习包括三方面内容:1. 学问和技能驾驭;2. 智能开
2、发和非智力因素的形成;3. 行为标准的学习和道德品质的形成4, 发觉学习发觉学习:是指学生要学习的概念, 原理等内容不干脆呈现,须要学生通过独立思索, 探究, 发觉而获得。5, 承受学习承受学习:是将学生要学习的概念, 原理等内容以结论的形式呈现在学生面前,老师传授,学生承受。6, 动机或学习动机动机:动机是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。激活功能:产生某种活动指向功能:指向某一目标强化功能:维持和调整活动学习动机:依据动机的定义,学习动机是学生学习的重要心理特点,它是在学习须要的根底上产生的, 激发和维持学生学习活动,并力图促使学习活动趋向老师所设定的目
3、标的心理过程或内部动力。7, 学习迁移学习迁移:是指在一种情境中获得的技能, 学问或形成的看法对另一种情境中技能, 学问的获得或看法的形成的影响。学习迁移的本质就是一种学习对另一种学习的影响,它是一种普遍的现象,贯穿于整个教学系统。8, 问题解决问题解决:所谓问题解决是由确定情境疑难引起的,须要用一系列的认知操作对这一情境予以顺当解除的过程。它通常具有四个根本特点:问题情境型, 目的指向性, 操作序列性和认知操作性。9, 自我意识自我意识:一个人对自己的意识。包括个体对自身和对自身及四周世界关系的意识,并依据这种相识来调整自己的行为,使个体及环境保持动态平衡。 10, 心理安康教化心理安康教化
4、:依据高校生的心理特点,有针对性地讲授心理安康学问,开展辅导或询问活动,扶植高校生树立心理安康意识,优化心理素养,增加心理调适实力和社会生活的适应实力,预防和缓解心理问题;扶植他们处理好环境适应, 自我管理, 学习成才, 人际交往, 交友恋爱, 求职择业, 人格开展和心情调整等方面的困惑,提高安康水平,促进德智体美等全面开展。二, 简答题1图式说明人的心理活动系统。2简述心理学任务。答:一, 描述。描述即对心理事好用科学语言予以表达,以便人们相识它;只说明事实的真相,不探究问题发生的缘由;二, 说明。说明是对个体行为作进一步分析,探究产生该行为的可能缘由。人的心理的产生, 开展和变更,包括某种
5、特定性格的形成和变更,都必定依存于确定的条件。找出这些依存条件及其内在的关系和联系,才能对心理现象的所以然赐予科学的说明。三, 预料。预料是依据现有的资料,估计将来某一事务发生的可能性。心理学不是算命学,但心理学能够运用科学分析手段,在确定程度上预知个体心理和群体心理的开展趋势, 表现特点等;四, 限制。探讨心理是为了有效地调控人的心理,使之利于社会, 群体和个人的健全开展,这是心理学的根本任务;五, 提升。心理学探讨的主要对象是人,许多心理学家从事心理学的应用探讨,其主要目的是提高人类的生活品质。3简述你对老师角色的理解;答:一, 老师的多重社会角色1学问传播者, 学习发动者, 组织者和评定
6、者2父母长者, 挚友和管理员3典范和模范公民4学生灵魂的塑造者5教化科学探讨人员二, 老师角色的影响及作用1老师领导方式对学生的影响2教学风格对学生的影响3老师人格特征对学生的影响4老师期望对学生的影响5老师的举止言谈对学生的影响4, 简述学习的作用。一, 学习的实质广义的学习是指人和动物在生活过程中,凭借阅历而产生的行为或行为潜能的相对许久的变更。1、 学习是中间变量2、 学习引起的变更是相对许久的3、 学习是由阅历引起的次广义学习指人类的学习。狭义的学习指学生的学习。二, 学习的作用学习时人类生存开展的根本手段。在某种意义上说,一部人类开展史,就是一部人类学习史。只有通过学习,人才能成为全
7、面开展的新人。1, 获得学问;2, 开展智能;3, 提高素养;5简述学习动机的功能。由于人的一切活动都是由动机引起和推动的。同样,学生的学习活动也是由学习动机引起和推动的。具体的说,学习动机在学生的学习活动中具有激活, 指向和强化的功能。一, 激活功能。即唤起和引发学生学习行为。在学习须要的根底上,学习动机促使学生产生确定的学习活动。二, 指向功能。指学生在学习动机的作用下,将自己的学习活动引导向某一特定目标。三, 强化功能。强化是指人们的活动动机受其行为结果是否到达预期目标的影响。6简述高校生学习特点。高校生学习的根本特点o 学习内容的特点1. 专业化程度高,职业定向性较强。2. 实践学问丰
8、富,动手实力较高。3. 学习内容的高层次性和争议性。o 学习方法上的特点1. 自学方式日益占有重要地位。2. 学习的独立性, 批判性和自觉性不断增加。3. 课堂学习及课外, 校外学习相结合。7简述问题解决的影响因素。n 有关的学问阅历n 习惯定势及功能固着n 问题情境n 酝酿效应n 原型启发n 心情和动机状态8简述创建力的影响因素。一, 认知因素智商, 领域学问和策略性学问等三个方面二, 人格因素猛烈的新颖心和深厚的创建爱好;英勇而独立的特性和批判精神;主动地心理承受力和开放的心胸。9简述凯尔曼的关于品德形成理论。社会心理学家凯尔曼的探讨对我们探讨高校生品德的形成和完善主动地启发意义。他认为,
9、个体品德是从他律到自律的开展,因此,人的品德的形成也是社会标准及其价值原那么内化的结果,阅历了从外向内的转化过程。他认为有三个阶段。第一阶段,社会标准的依从。依从即外表上承受标准,依据标准的要求来行动,但对标准的必要性或依据缺乏相识,甚至有抵触心情。依从具有确定的盲目性和被动性,个体只是迫于权威和情境的压力才遵从标准,一旦外部监控和压力消逝,相应的标准行为就可能动摇和变更。依从是标准内化的初级阶段,也是进一步内化的根底。第二阶段,社会标准的认同。认同是在思想, 情感, 看法和行为上主动承受他人影响,使自己的看法和行为及他人接近。认同具有主动性和自觉性,认同水平的标准已经具有确定的稳定性,认同是
10、标准内化的深化阶段。第三阶段,社会标准的内化。内化指在思想观点上及他人的思想观点一样,将自己所认同的思想和自己原有的观点, 信念融为一体,构成一个完整的价值体系。这时,个体的行为具有高度的自觉性和主动性,并具有坚决性,稳定的品德得以形成。10简述品德的心理构造?品德的心理构造n 道德相识:即道德观念,对行为标准及其意义的相识。是通过学习把外在的道德行为标准, 道德价值体系不断内化的过程。道德观念学习首先是获得许多具体的道德学问,再上升为道德信念。n 道德情感:即伴随着道德相识而产生的一种内心体验。是一个从外向内转化的过程。其形式:直觉的道德情感, 想象的道德情感和伦理的道德情感。n 道德行为:
11、是个体在确定的道德相识指引和道德情感谢励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为,是完成道德任务到达道德目的的手段。是衡量品德的重要标记。11试述高校生自我意识开展特点。答,一, 高校生自我相识的充分性, 完整性及社会性;随着高校生年龄的增长,自我相识水平得到增加,更具有完整性, 社会性。及中学生相比,高校生自我相识的实力明显提高,变得客观, 主动和全面。二, 高校生自我体验的丰富性, 波动性及敏感性;首先,高校生自我体验特殊丰富;其次,高校生的自我体验仍有确定程度的波动性。再次,高校生自我体验敏感性强,他们对涉及“我,以及及“我相联系的一切事物都特殊敏感,总是将这些事物对自己的影响反复斟
12、酌, 评价,并且在感受上总是陷于体验的两极;或是确定的体验,或是否认的体验,其中往往偏重否认的体验;三, 高校生自我限制的自觉性, 独立性及自主性。高校生活使高校生开场了人生开展的重要时期。随着高校生在高校的学习, 生活的深化,高校生的理性相识增加,阅历增多,行为过程中常能以社会行为标准和内心自省信念要求自己,自控意识明显提高。四, 高校生自我规划的稳定性, 长远性及现实性。自我规划是自我意识中重要的因素,它将制约个体奋斗的目标和途径,对其自我实现具有很大的影响。12试述自我意识开展。个体自我意识从发生, 开展到相对稳定和成熟,大约须要20多年的时间。n 自我中心期 从婴儿3岁左右:个体相识和
13、探究自己内部世界的过程。n 客观化时期 从3岁到青春期,是个体承受社会文化影响最深的时期,是学习角色的时期,也是获得社会自我的时期。n 主观化时期 从青春期到成年约10年时间,逐步获得了心理自我。13试述人际交往的功能。n 信息沟通功能信息作为社会生活中的动力和原料已经展示出越来越大的意义。信息是多种多样的,信息沟通的方式也是多种多样的,而人际交往就是一种获得和沟通信息的有效方式。一个人从书本上学到的学问终归是有限的,而通过人际交往,就能以更快速的方式干脆获得信息。n 促进开展功能人际交往是个人社会化的起点和必经之路。社会化即个人学习社会学问, 生存技能和文化,从而取得社会生活的资格,开场开展
14、自己的过程;n 协调整合功能人及人之间存在各种各样的差异,有时这种差异还会导致猛烈的冲突冲突。在社会生活中为了协调人们的行为,使之保持平衡,防止发生相互干扰及冲突冲突,就会产生社会公约于团体标准。这些之所以发生作用,乃是因为通过人际交往将社会信息传递给每个社会成员,从而促使人们的行为相互协调, 保持一样。n 自我相识功能人的自我意识的保持和自我价值感的确立是通过社会比拟过程来实现的。一个人只有将自身置于社会背景之中,通过将自己及别人进展比拟才能确立自己的价值。所以,人须要了解别人,也须要通过别人来了解自己。因此,须要同别人进展交往,须要同别人建立并保持确定的人际关系。n 心理保健功能通过彼此相
15、互交往,诉说各自的喜怒哀乐,可增进人们之间的密切感, 平安感,并能从中吸取力气,这对保证人的心理安康无疑是必需的。14试述人际交往的影响因素。n 仪表仪表之所以能成为影响人际交往的一个重要因素,是因为爱美是人类的天性。美丽的仪表能够使人产生身心愉悦感,简洁对交往对象产生好感。n 空间距离空间距离是形成密切的人际关系的一个重要条件。因为距离近,使双方交往和接触的时机增多,彼此间更简洁了解熟悉。n 交往频率人们接触的次数成为交往频率。交往的次数越多,越简洁具有共同的阅历, 共同的话题和共同的感受,因而越可能建立密切的关系。n 相像性相像的因素有许多,包括年龄, 性别, 学历, 爱好, 性格, 气质
16、, 看法等。探讨说明,在教化水平, 经济收入, 籍贯, 职业, 社会地位, 社会价值, 资格等方面相像的人们简洁相互吸引。n 互补性所谓互补是指人的特性外表的差异,由内在的共同观点或看法来弥补。假如相像性是客观因素,那么,互补性可视为主观因素。互补性事实上是一种主观的须要或动机。n 实力一般来说,一个人的才能出众或有某方面的专长,对别人就有一种吸引力,使人情愿及他交往。n 特性品质在影响人际交往的诸因素中,特性品质是最重要的因素。人际交往的初期,一个人的仪表往往具有较大的影响。但随着交往的加深,这种影响会慢慢减弱,而特性品质的影响那么慢慢增大。13试述人际交往的功能。1 信息沟通功能 2 促进
17、开展功能 3 协调整合功能 4 自我相识功能 5 心理保健功能 14试述人际交往的影响因素。1 仪表 2 空间距离 3 交往频率 4 相像性 5 互补性 6 实力 7 特性品质15简述高校生人际交往的特点。1 交往愿望的迫切性 2 交往观念的自主性 3 交往内容的丰富性 4 交往系统的开放性16, 高校生人际交往中常见的心理障碍有哪些?自卑 孤独 嫉妒 16, 高校生常见的心理障碍有哪些? 偏执型人格 强迫型人格 冲动型人格2 神经症神经衰弱 强迫症 恐惊症 疑病症 3 性行为变态 4 精神病情感性精神病 反响性精神病17试述心理安康的标准。1.智力水平正常 2.自我意识正确 3 人际关系和谐
18、 4 生活平衡主动 5 社会适应良好 6 心情乐观向上 7 意志行为健全 8 人格统一完整 9 心身特征一样 18, 简述高校生心理安康教化的内容1环境适应 2 学习活动 3 人际交往 4 恋爱及性 5 求职就业 19 高校生心理安康的影响因素 1 本体因素 a 生物遗传因素遗传因素 病菌或病毒感染 脑外伤或化学中毒 b 心理活动因素 认知因素 心情因素 特性因素 2 诱发因素 a 家庭因素 b 学校因素 c 社会因素三, 论述题1, 依据高校生自我意识的开展特点,试论述应如何扶植高校生进展自我意识完善?(P271)答:高校生自我意识的完善是在社会和高校生自我的教化中逐步实现的。社会和高校的教
19、化要建立有利于高校生自我意识主动开展的导向系统,教化高校生形成主动的自我意识教化系统,逐步实现高校生自我意识的完整。一建立高校生自我意识主动开展的导向系统一方面,在价值观教化中充分利用高校生自我意识分化其冲突的主动因素并解除其消极方面,就有可能促进高校生自我心理的调解;另一方面,使其冲突中的“志向自我和“现实自我逐步走向统一,到达自我教化的最高境界,为其自我意识的完善奠定良好的根底。二扶植高校生形成主动的自我意识教化系统1引导高校生正确相识自我首先,通过及他人比拟,相识和评价自己,正确把握现实自我其次,从他人对自己的看法中相识和评价自我,做到投射自我的客观评价再次,通过反省自己的心理活动和行为
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