七年级上册语文教案全集(苏教版).docx
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1、七年级上册语文教案全集(苏教版)七年级历史上册教案全集 第一单元第一课:我的家在哪里一、课程目标(1)1-1运用地球仪、地图等等工具,知道它们的主要特点和功能。(2)1-2恰当地运用表示地理方位和位置的术语。(3)2-2参加调查活动,了解本地自然条件和社会生活的主要特点及显著改变。.教学要求(1)学问目标:初步驾驭地图三要素。(2)情感目标:从自己所在的社区入手,感受社区的生活,体会社区的功能。(3)实力目标:能依据平面图上的方向,描述一个地点的详细位置;能用比例尺计算图上某两地之间的距离。二、教学重点与难点教学重点:地图三要素教学难点:地图学问的运用三、教学打算同学们收集的各种各样的地图;对
2、自家四周环境的调查。四、教学方法情境式、活动式五、教学过程导入老师上节课请同学们了解自家四周的环境,现在请同学们以小组为单位探讨、沟通。老师总结:我们每个家庭都生活在城市的社区里,家在社区中的位置,是我们了解与相识社区的动身点。”引出社区概念。从社区看我家1社区依据同学们的讲解并描述,感性讲解“什么叫社区”:相对固定的区域、肯定数量的人口、共同的区域身份、相关的利益、共同的生活空间人类生活共同体。“社区有很多共同的地方,但每个社区有不同的位置和环境。请同学们打开你们带来的深圳地图,找找自己的家在哪里。”进一步引导:“你是如何在地图上找到自己的家的?”请同学们再看书上的图1-1和1-2,看看两幅
3、图有什么不同?图1-1和图1-2的不同之处大小:形态:方向、位置:图案、符号:颜色:那两幅图是不是一个社区呢?假如是一个地方,老师分别请一个同学扮演杜鹃,说说怎样从自家走到王朋家,再请一个同学扮演王朋,说说怎样从自家走到杜鹃家。“同学们能听清晰这两位同学说的话吗?为什么听不懂?”“假如我们将这两幅图改成图1-3,再从杜鹃家走到王朋家,是不是就很清晰了?为什么?”引出地图的语言:地图三要素方向、比例尺和图例。2地图三要素老师:方向、比例尺和图例是地图的语言,只有懂得了地图的语言才能正确地阅读图,和地图对话。介绍方向的三种表示方法,结合地图,让学生懂得地图上表示方向的方法有三种:指向标、经纬网和通
4、常的“上北下南,左西右东”,通过反复阅读地图,巩固记忆。老师:地图就是将实际事物画在平面上的图形,但我们又不行能将实际事物原封不动地画在图上,所以,就要缩小,从而引出比例尺概念。让学生记住比例尺有三种表示方法:线段式、数字式和文字式,让学生看图操作,训练学生能三种方式相互转换;知道比例尺有大有小,以及它与地图上内容与范围的关系;知道用比例尺计算地图上任何两地的距离。地图上表示地理事物的符号、颜色和文字说明就是地图的图例,它帮助我们识别地图上不同类型的信息,相识地图上的地理事物。让学生记住一些常见的图例,知道表示城市、界限、河流、湖泊、地形、道路等各种图例。利用图册,反复阅读各种地图,巩固学生方
5、向、比例尺和图例学问。3地图老师:我们知道了地图的语言,也就是地图的三要素,那么,我问大家一个问题:什么是地图:地图是将地球表面各种地理事物和现象加以综合,根据肯定的数字法则建立地球和平面间的相互联系,用符号、文字和颜色把地球空间现象表现在平面上的图形,它是一种特别的语言。地图按内容分为:1一般地图:地形、地理2专题地图(1)自然地图(地质、地貌、水文、气候、土壤等)(2)人文地图(人口、历史、经济、教化文化等)地图经济建设、国防建设、科学技术和日常生活等方面都有重要作用。地图与我们的生活休戚相关,我们在生活中会常常用到地图。在社区中生活老师:我们每个人都生活中社区中,社区会为我们供应许多服务
6、,请同学们想一想,你家所在的小区为你做了什么?学生可能会说:有保安、有清洁工、有球场、有幼儿园、有食街老师:这些都体现了社区的功能。那么社区有哪些功能呢?请同学们看书上图1-5、1-6、1-7、1-8,想一想,它们分别体现了社区的什么功能?师生总结:图1-5是社区的人在进行选举,选举是一种政治生活,还有如宣扬党和政府的有关政策等,体现了社区的政治管理功能;图1-6和图1-7是人们在进行健身和学习,还有体育竞赛、文艺活动,以及各种各样的讲座和培训等,都体现了社区的文化教化功能;图1-8是人们在超市里购物,则体现了社区的经济功能。社区为我们供应的各种各样的服务,使我们与社区的关系亲密,也使我们对社
7、区产生了很深的感情,同时也为社区发展尽自己的一份力气。(课堂测评)请同学们利用所学的学问,画一幅我们学校的平面草图。 其次课:多种多样的社区 一、教材分析本课时是在学生通过前一节课的学习已经对社区有了一个初步相识的基础上,并且初步学会了运用地图学习学问的实力。在此基础上起先对社区功能的学习。所以在本课时,学生主要通过地图和表格,通过合作学习的方式,进行自主学习。二、教学目标学问目标1.学生通过阅读教材,知道社区的分类。2.学生通过地图的阅读,相识社区的功能和分类。实力目标1.通过教材地图的阅读分析,训练学生的运用地图的实力。2.进行小组合作学习,熬炼学生的小组合作的实力,培育小组内的团队精神。
8、看法、价值观目标1.通过比较农村社区和城市社区,学生感悟农村和城市的区分。2通过比较北京四社区,学生结合生活,感知自己生活的社区属于哪一类型的社区。三、教学重点和难点社区的分类以及自己生活的社区的属类。四、教学方法小组探讨法,比较法、实践法。五、新课讲授 教学环节老师指导活动学生学习活动时间导言通过前面的学习,我们学会了运用地图,也了解了社区的一些基本学问,今日我们运用地图来学习社区的分类。学生进入上课状态。1分钟农村社区和城市社区请大家根据小组形式,比较城市社区和农村社区的区分。学生小组合作,依据教材的地图,比较王村平面图和明阳小区平面图有哪些不同;然后结合生活实际,说说农村社区和城市社区的
9、区分。15分钟城市社区内不同特色的社区依据课本学问,比较北京是四个社区的特点。学生依据教材分析北京市ABCD四区主要有哪一类建筑物,请你仿照课本,给上述四个社区命名。10分钟说说你家属于哪中特色的社区请你结合生活,说说你家和上述四中社区哪一个相像,并说明缘由。学生结合生活,说说你家和上述四中社区哪一个相像,并说明缘由。7分钟社区之间的联系社区之间是不孤立的,他们是相互联系的,请你依据生活实际找到一些证据证明。学生依据生活实际找到证据证明社区之间是相互联系的。5分钟小结你来说说今日学了什么学问。学生小结,上交今日的探讨报告。1分钟课外调查请你选择你了解的社区,并说明该社区属于哪一种特色的社区。1
10、分钟 综合探究课:从地图上获得信息一、教材分析本节课是通过一个情境的设计,让学生学会地图的选择。然后分别设计了交通图,旅游图,等高线地形图以及土地利用图四幅图的问题情境,让学生学会判读和运用,从而使学生了解获得地图信息的基本要领。二、学习目标1通过对图1-11A和图1-11B的对比分析,使学生学会正确的选择地图2通过引导学生视察地图,让他们结合自己的生活阅历,学会运用不同类型的地图来分析问题,解决问题。3使学生能将有关地图的学问与技能内化为自己的学问系统和日常生活的一部分。三、教学重点与难点重点;地图的种类。难点;地图的运用。四、探究过程环节老师活动学生活动导入出示各类地图(交通图,旅游图,等
11、高线地形图,土地利用图)出示图111A和图111B提问:1哪一幅地图表示的区域范围大?2台湾省在两幅地图中内容的具体程度是否相同?3为什么会出现这种状况?4从两幅图中你分别能了解到什么?在什么状况下你会选择图A,在什么状况下你会选择图B,说说你的理由。老师总结:同学们知道那么多的地图,那么同学们会运用这些地图吗?这节课就让老师来检查一下同学们运用地图的实力吧!看看谁用的好,用的妙。学生说出他们分别是什么图学 生 思 考教学探究情景探究一:出示杭州旅游图,设计出自己的旅游方案。提示:1.老师下发有关杭州旅游景点的介绍材料2.老师告知学生策划是应当留意的问题:行程问题、景点停留时间、参观内容、以及
12、路途爱好。情景探究二:郭莉莉打算到湖南的张家界风景区游玩两天,想选择一个旅游公司,请各小组以一个旅游公司路途策划组的身份,帮助她设计一条路途,并且报出旅游价格,争取她加入你们的旅游团。老师供应张家界景点的一些介绍,以及价格参考。小组探讨 小组沟通 学生互评,选出最佳设计奖 小组探讨 设计方案 介绍方案互评方案新课小结提问:1.本节课你有什么体会2.你还有什么问题。自我小结作业绘制新沙岛景观分布图完成时间为一周其次单元:第一课:大洲和大洋教学目标1.了解世界海陆分布的概况;2.读图区分大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋、海和海峡;3.熟识七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征;4.了解海洋资源对
13、人类的重要意义。教学重难点七大洲四大洋的名称与分布,是本课的重点内容。教学类型多媒体教学与活动相结合。教学打算演示课件、相关视频、手工制作的七大洲轮廓图二、基本思路老师、学生、媒体组合展示音像、地球仪视察地球仪、图片展示图片,视察思索探讨分析,作小结展示七大洲轮廓图,视察思索展示七大洲分布图展示视频,学生视察介绍交通要道,趣味小结。三、教学过程(新课导入)节选有关地球全貌的视频或图片,引导学生从小家进入人类的大“家”的学习中来。出示地球仪,学生视察思索,对海陆分布有个感性的相识。一、人类的栖息地学生活动:读图2-2,对比海陆面积大小。1.七分海洋、三分陆地学生活动:老师展示广东省地图(包括南海
14、部分海疆),学生读图找出雷州半岛、南沙群岛、海南岛,探讨大陆、岛屿、半岛的区分。(学生沟通,总结略。)2.七大洲学生活动:读图2-4,找出七大洲的名称,了解它们的分布,视察它们的轮廓特点,大小比较。(学生回答)以组为单位,竞赛回答问题,出示制作的大洲轮廓简图,让小组强答,并描述其形态。(学生回答后老师小结。)引导学生阅读“世界地形图”。(过渡)这些大洲之间远隔重洋,我们找找看都有哪些海洋?二、海洋对人类的影响1四大洋-太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋(演示课件)进一步明确七大洲、四大洋的名称和位置。(播放视频)老师引导学生了解人类开发利用海洋资源,主要是海洋生物资源和能源矿产的现状,以海洋渔业生
15、产和海洋油气开发为例。(小结,并对海洋资源遭遇破坏的现象作简洁叙述。)2.海洋资源(学生活动)分发马六甲海峡、直布罗陀海峡等重要交通要道的相关资料,学生探讨,师生小结。最终总结本课主要内容,布置作业:画一幅世界大洲大洋的简洁轮廓图。其次课自然环境一、教学设计思想教材分析本课分为“地形多样”“气候万千”“风光迥异”三部分,教材利用各种图片、地图文字等资料对世界地形和气候作了生动的呈现。教学目标(1)结合地图,了解几种主要地形的特点和重要地形单元的名称和位置;(2)了解世界多样的气候。教学思路(1)本课时是该课的第一课时,在教学中对教材内容略做改动,把“气象万千”中的“气候与人们的生产生活的关系”
16、这部分放到下一个课时中;(2)以“四大文明古国”为本课的中心载体,是多样的地形、万千的气候围围着“文明古国”绽开,从历史学问切入,引导学生探究地形和气候学问。整个教学过程以学生自由发言为主。教学打算:老师打算世界地形挂图;学生收集四大文明古国的资料。二、学法流程整体构架学与教的活动程序设计意图导入设问引趣老师引出四大文明古国的话题,用金字塔、空中花园设问引趣:你们知道四大文明古国的大致位置吗?引导学生在地图上找到大致位置,便于稍后分析归类 自主探究学习老师活动:通过四大文明古国所在的位置,使学生得出平原的特征。学生活动:结合地图,探究其他各类地形,包括特征和实例。承转:人们只有在合适的气候下,
17、才能正常地生活和工作。正如地球的地形是千差万别的一样,地球的气候也是多种多样的。老师活动:展示世界气候分布图学生活动:视察、思索并回答:从图中这么多色调(图注)中你得出什么结论?世界各地的人们在描述当地气候时用了哪些词语?这些词语反映了气候的哪两方面的特点?四大文明古国大致处在哪些气候带上?培育学生的概括归纳实力培育学生分析详细问题的实力。让学生了解到事物发展必定性的规律小结老师小结本课内容培育学生重视实践的观念三、学与教的过程(新课导入)在起先我们新课以前,先来考大家一个课外学问:我们知道,在好几千年前,世界上曾先后出现过四个文明古国,它们为人类文明做出了巨大的贡献,有哪位同学知道世界历史上
18、四大文明古国的名称以及它们的大致位置,请上来在世界地形图上指给大家看。世界地形图学生上台指出古代中国,古代巴比伦,古代印度和古代埃及的大致位置特别好,经过这几个同学的努力,现在我们已经了解到这四大古国的也许位置了,那么请大家细致视察一下,除了古代中国以外的另三大文明古国,他们都处在哪一类地形上?所谓地形,就是指地表的形态,包括高原、盆地、平原、丘陵等。学生通过视察,得出结论:大多处在平原上。(注:古代印度特指印度河流域的印度河平原,是一个地理概念。)(新课教学)看来大家视察得都很细致,不错!那么为什么文明古国大多发源于平原呢?大家能不能结合书本,从平原的特点去找找缘由。学生分析平原特点:宽广低
19、平;海拔低;主要集中在大河两岸和面临海洋的地区。大家都感觉到了平原的适合居住性!那么除了平原之外,你还知道哪几种地形呢?它们的特点是怎样的,你可以举出几个例子来吗?请大家带着这3个问题,前后左右探讨一下,我们还可以参考书里的世界地形图学生分四人小组探讨后,分别回答高原、山脉、丘陵、盆地、沙漠的特点,并各自举出地理实例。刚才我们讲到,四大文明古国大多诞生在平原地区。从各种地形的特征来看,平原是最适合远古居民居住的。那么世界其他地方也有不少平原,比如说西西伯利亚平原和亚马孙平原,假如这两个平原上有大批居民居住,那么他们会面临一些什么问题?学生各抒己见,引导学生主要从气候方面来思索。对了,我们发觉,
20、西西伯利亚太冷,亚马孙平原太热,这两种气候都不适合生产力水平低下的远古居民生活,所以,气候也是远古人们创建文明的一个重要的因素,人们只有在合适的气候下,才能正常地生活和工作。正如地球的地形是千差万别的一样,地球的气候也是多种多样的。我们来看书上图2-11,大家发觉这幅世界地图被画得花花绿绿色调多样,为什么要画成这个样子呢?学生通过地图注记得出结论:地球的气候多样。接下来,我们来解决地图下面绿框框里的两个问题,大家也是分小组探讨一下,特殊要当心其次个问题:气候包括哪两个方面的因素。引导学生看图,回答。特别好,同学们分析得特别正确,我们描述了某一种气候,最主要的就是从气温、降水两方面入手。现在假如
21、请你们把全球的气候根据地理位置分为3类,你该怎么分?学生思索回答:热带气候、温带气候、寒带气候。对,那么我们再回到四大文明古国的话题上去,这四大文明古国都是属于哪个气候呢?学生回答:温带气候带。既不太冷也不太热,古国的居民们在温带的气候中,在合适他们居住的气候中,创建了绚丽的文明。所以,结合天时地利的优势条件,再加上那里的人民勤劳英勇也就是“人和”,因此我们说,四大文明古国的出现是必定的。我们说,分成热带、温带和寒带三大气候带,只是一种笼统的分法,其实这里面还可以再进行划分,比如说温带气候又分为温带海洋气候、地中海气候、温带季风气候等,那么我们浙江属于哪一种详细的气候呢?学生看图,找到浙江省的
22、位置,回答:温带季风气候。那么,大家也来看看,你最喜爱去旅游的国家属于哪一种气候类型呢?学生畅所欲言。通过这节课的学习,我们了解到我们地球多样的地形和多样的气候,希望同学们将来能够有机会出去走走,感受一下不同的地形,不同的气候!综合探究二:从地球仪上看世界师:在浩瀚的宇宙中有众多星球,但迄今为止,人类发觉的有生命存在的星球只有一个,它的名字叫什么?生:地球。师:地球是一个巨大的球体,为了便于相识和探讨,人们仿照地球制作了一个模型。(演示地球仪。)师:这就是地球仪,你们肯定知道和这个模型有关的很多学问吧。今日就请你们以“外星人”的身份利用地球仪来了解我们赖以生存的世界,即从地球仪看世界。师:地球
23、仪是我们相识世界的工具之一。因为它是仿照地球制造的,所以在运用时就要遵循地球运动的规律,那么,地球在宇宙中运动的特点是什么?生:自转、公转。师:请你到黑板前将这两个词写下来,可以吗?师:谁能依据自己的了解,结合文字的理解给同学们说明一下什么是自转、什么是公转?生:自转是地球自身在转动,公转是地球围着太阳转。师:大家同意他的说法吗?生:同意。师:有没有人再补充一些?生:地球自转一周的时间是24小时,也就是一天。生:公转一周的时间是一年365天。生:地球自转的方向是自西向东的,公转的方向也是自西向东的。师:很好!看来同学们知道的还许多。师:地球自转是地球绕地轴自西向东旋转,时间大约是24小时,由于
24、地球的自转才有昼夜更替。公转一周大约是365天。我们所说的自转、公转的时间是大约数,有爱好的同学可以查有关资料,了解更为精确的时间是多少。师:既然大家已经知道了地球运动的方向,那么运用地球仪时该怎样旋转?生:自西向东转。(边讲边自西向东转动地球仪。)师:下面我们就分组视察地球仪,请各组同学选派代表来领取地球仪。给同学们5分钟的时间,各组同学仔细视察,然后将视察到的结果告知大家,我们竞赛看哪组同学视察到的东西多。(学生视察,老师巡回指导,参加学生视察。)师:时间到,哪组同学先展示你们的成果?其他组同学看他们视察的结果是否正确。生(二组):我们查到陆地面积比海洋面积小;世界上有七大洲、四大洋,亚洲
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