记叙文写作研究.doc
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1、课题初中作文教学中提升记叙文写作能力的策略与研究实施方案一、课题提出的背景长期以来,初中生写作教学几乎还停留在“多读多写”的自发阶段,虽然已有一些致力于写作教学改革的同仁们在这方面先行迈出了一步,但其成效和发展的速度还远远落后于语文教学的其它板块教学,学生写作能力的提高仍非常缓慢。从教学过程的三个重要因素(教材、教师、学生)来分析,造成这种状况的原因主要有以下几点:其一,写作能力是学生语文素养的综合体现,学生写作水平与学生思想认识、生活阅历、语言积累、阅读视野有着十分密切的关系,写作教学的确是语文教学的难点。因此,为数不少的语文教师像学生怕写作文一样怕教作文。其二,应试教育的影响使部分语文教师
2、在写作教学中急功近利,舍本求末,他们不从“开源”上做文章,指导学生加厚生活底子、拓宽阅读积累,提高思维品质,培养学生多角度、全方位的主动观察生活、反映生活的能力。相反,不是片面强调写作技法的学习和走“模式化”的套路,就是以“师者”自居,从命题、内容、思路等方面规定写作内容,使学生成了写作的奴隶,因而作文时无话可说,无情可抒,最终导致学生思维简单化、作文模式化的倾向日趋严重。其三,传统写作教学的经验是让学生“多读多写”,这无疑是不错的。但时至今日,写作教学如果还只是停留在这四个字上,显然是让传统绑住了教师的大脑和手脚。因此,写作教学必须形成以先进的理念为指导,以科学的训练为手段的局面。为了激发学
3、生的创新思维和写作热情,改变以往老师出题、学生写作的弊端,实现真正意义上的师生平等,让每个学生都能真正成为作文的主人公,把学到的各类知识以及对自然、社会、人生等的见闻感悟综合地体现到写作中来,使绝大多数学生都能在写作中偿到自主写作的甜头,从而大面积提高学生的写作水平,达到给学生松绑就是给老师松绑的目的,本人探究了这一课题。二、研究的理论基础和研究目标(一)课题研究的理论依据(即真实性)现代写作教学的理念是:一是语文教师要深刻认识学生作文的本质:作文不是老师布置的作业,也不仅仅是生活的反映,更是学生对生活体验感悟的一种生命行为。让学生把自己眼睛看到的、自己心灵感悟到的、自己头脑思考到的东西写下来
4、,表达自己对生活的见解,抒发自己内心的情感,显现自己生活的情趣,这就是作文。因此作文必须是学生真情表达的结晶,是学生自由表达的载体,更是学生个性表达的平台。二是写作教学的过程要符合学生的认知规律。产生兴趣,模仿范文,观察积累,感悟生活,阅读想象,个性创造,是学习作文的必由之路。三是写作教学不是单纯的技能训练,而是与学生思想认识、心理成长、生活视野、阅读积累等息息相关的综合性学习活动。因此,写作教学要力求实现作文与做人统一起来,写作与生活统一起来,写作与阅读结合起来,自由写作实践和培养兴趣、习惯、毅力等非智力因素统一起来,作文评讲与写作方法的学习统一起来。(二)研究目标在写作教学中,无论怎样确定
5、写作的范围,我们都要坚持面向生活的原则,生活是写作的源泉。新课程标准也要求“写作教学贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达;教师应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。因此,写作范围应是以学生为圆心,以生活为半径,形成“我我和我家我和学校我和我的读书生活我和社会”的轨迹,准确、生动的反映现实生活。基于此,指导初中学生写好比较复杂的记叙文,就成了初中语文老师必须完成的教学任务了。又由于写作是中考语文的半壁江山,因此,如何提高学生中考作文的应试能力,又成了整个初中语文学习的重中之重。为了使这一目标能落到实处,我在实施这一课题前,首先面向全体学生做了一次全面的调查:以“我与作文”、“写作时的
6、我”、“我看作文”等为话题,让学生畅所欲言,尽情表达,以此了解中途所教学生的写作现状。 调查显示:十三中的学生整体头疼写作,而且写作能力普遍较差。有的眼中无物,无病呻吟;有的好高骛远,空发议论;也有的思路敏捷,但表达能力差;还有的根本不懂得如何写作,哪怕是记流水账;至于情文并茂者几乎是凤毛麟角。为此,我确定了写好记叙文,兼顾议论文的教学目标。三、研究的方法和研究内容(一)基本的研究思路1、采取调查研究的方式,了解学生的写作现状。如以“我与作文”、“写作时的我”、“我看作文”等为话题,让学生畅所欲言,尽情表达,以此了解学生的写作现状。2、根据调查结果和学生的实际情况,从审题、开头、选材、布局谋篇
7、、点题等方面逐一给学生以指导和训练,以激发学生的写作欲望。 3、利用公开课、各级教育行政部门组织的优质课观摩的机会,吸纳优秀的创新教学,完善自己的写作教学。4、注重归纳整理,积累平时教学中的闪光点,使零散的教学成果与经验形成体系,达到提升自我、提升学生的目的。(二)课题研究的方法 1、“实践研究法“。在课题研究过程中,紧紧把握实践研究的“实践性”特征,由对初中写作教学问题的反思提出课题,对教师自身的写作教学行为进行研究,在行动实践中边研究,边调整,边总结,边完善,在改进写作教学行动的基础上,再进一步指导后续的实践行动。即遵循这样的程序:发现问题,确立解决问题的实践目标和计划,按计划实践并根据实
8、际情况调整实践方案,并对实践做记录和收集资料。2、实验试点法。从自己所教的两个教学班中的一个作为课题实验班级,另一个作为对照班级,两者在对写作教学的重视程度、教师写作教学理念的转变和写作教学能力的提高、学生大面积作文水平提高和作文发表获奖成绩等方面进行全面的对照分析。3、专题研究法。对初中写作教学的一些热点、焦点问题,要引导学校的语文老师根据不同年级学生的年龄、知识结构、认知能力等特征进行专题讨论,集中思考探究实践与训练目标:如文体写作教学、话题与材料作文、命题与半命题作文、中考作文得分技巧的训练等内容,使课题研究主线明确又内容丰富,既有科研理论的学习提高,又有实践操作的交流促进。(三)课题研
9、究的内容1、自主的选择合作伙伴 “三人行必有我师焉”,合作学习现已深入人心,效率也是显而易见的。因此,学生在学习过程中应该有自主选择学习伙伴的权力。教师应考虑学生的个体差异,并根据学生的知识差异、配合效果合理分配任务(一般4人一组,优良中差兼顾),把这种差异转化成合作学习的资源,使不同层面的学生能够互相取长补短,共同提高。2、自主、合作“炼”标题芳草满园花满目俗话说得好“题好一半文”。文章的标题就好比一篇文章的眼睛,通过它,我们可以窥见文章的灵魂。古今中外许多优秀的作家,为了给自己的文章拟一个靓丽标题,直至“为伊销得人憔悴”。近些年来,许多省市的中考作文为了鼓励和培养考生的创新精神,都有让考生
10、自拟题目的要求。毫不夸张地说,题目拟得如何,不但存在着给阅卷老师第一印象的问题,甚至直接影响到阅卷老师对文章的评分。 传统的作文教学通常是以命题作文为主,命题作文虽然可以从不同的角度切入,但是在一定程度上限制了学生个性的发展。我在作文教学中,首先让每个写作小组的学生根据老师给定的写作范围或话题每人自拟一个题目,然后小组再集思广益,推敲、商定一个既新颖,又具有概括力的题目,并由组长执笔,把本组之所以拟此题目的理由写出来,再在全班交流。其实,拟题的过程就是学生自主创新的过程,学生的个性也会在这些题目中体现得淋漓尽致。3、自主、合作定内容人情练达即文章传统的作文教学中,老师都要求学生按照自己的指导内
11、容来进行作文,这样难免出现千篇一律的现象。为此,我准备在作文教学中充分发挥集体智慧(合作力量)的基础上,让学生自主的选择作文内容,并计划从以下几个方面入手,达到预期的目标: (1)认真审题磨刀不误砍柴工研读导语。近几年的中考作文题,文题之前多有一段导语,这些导语,或激发想象,或启迪思维,或优美精粹,或含蓄深刻,能撩拨学生写作的激情。可别小觑这些导语,它们也是作文题的一个组成部分,考生理应对此引起重视。 一看“导语”是否暗示了选材范围。二看“导语”是否点示了立意角度。三看“导语”是否透露了构思方法。当然以上三个方面不是独立的、也不是割裂的,而是联系的、统一的。这里把它们分开来说是为了叙述的方便,
12、旨在告诉同学们审题时要从这三个方面去考虑,审好题就不会出现不切题和离题的尴尬事。(2)锤炼开头举头已觉满眼春古人说“凤头豹尾”,就是说开头要写得有姿有彩,像凤凰的头那样夺人眼球,精彩的开头能一下子就打动评卷老师的心。由于时间与篇幅的限制,考场作文的开头要讲究简洁、生动、优美。(3)锤炼结尾卒章显志余音绕结尾,与开头一样,文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾,能使读者更深入、更透彻地理解文章内容,进一步领会文章的中心思想;精彩的结尾,能唤起读者的思考与共鸣,增强文章的感染力。选择结尾的方法,也必须从全局来考虑,要使记叙的事件完整清楚,使文章的结构首尾呼应,以求得更好地表达中心,达到写作的目的。文
13、章结尾与开头一样,方法也是灵活多样的,而且没有固定的模式,以上提供的方法仅供参考,写作时要根据内容与中心的需要恰当运用,不能生搬硬套。(4)锤炼材料未成曲调先有情材料求独特,情感出新意 真实的材料是写好情感类文章的基础。对中学生来说,真情的抒发应该建立在叙述自己最熟悉、最了解的新人、朋友、老师等人身上。当然,让我们印象最深刻或最感动的人或事一定很多,这就要求我们学会独辟蹊径,学会把独特的内容选进文章。角度求小巧,情感见真挚 摄像时,角度选得越大,照片中的人和景物就越不清晰;选取的角度越小,则越可以把人物的性情或景物的特征在细微之处淋漓尽致地展现出来,我们所说的“于细微处见真情”就是这个道理。角
14、度为何还要“巧”呢?因为一个题材,可供立意的角度有很多,但并不一定每一个角度都能写好文章,只有选取最能拨动读者心弦的角度,才能让人心头一亮,看到事物精彩、引人的一面。情节求曲折,情感显动人 一篇作文一般只要求写五六百字,在情节上稍加用心,掌握一些“尺水兴波”的技巧,效果就会与众不同。 (5)锤炼形式巧持彩带当空舞 作文表现形式的单一化是学生对作文产生畏惧的一个重要因素,也是影响学生个性表达的一个重要因素。如果过分强调形式,对于本来就无话可说的学生来说,无疑是套上了一副沉重的枷锁。但别具一格的表现形式,也能使作文充满灵气和魅力。我们谈作文要创新,许多同学往往只注重作文内容、立意、语言等方面的“出
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