高一语文教案:《大堰河我的保姆》教学设计(二).docx
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1、高一语文教案:大堰河我的保姆教学设计(二)高一语文教案:大堰河我的保姆优秀教学设计(二) 高一语文教案:大堰河我的保姆优秀教学设计(二) 一、教学目标: 1、诗歌的朗读指导,思想情感体会; 2、诗歌语言表达技巧的体会、学习; 3、“大堰河”形象的把握。 二、教学重点: 1、诗歌蕴含的思想情感体会;2、语言特点分析。 三、教学难点:诗歌中丰富而细腻的情感揣摩品尝。 四、教学方法:拟采纳朗读法、合作探究法、师生互动问答法等。 五、教具打算:教本、教案、有关多媒体课件。 六、导学设计过程 1、导入:同学们,你们知道“保姆”这种工作的内容吗?学生答,师点评-今日,我们学习现代闻名诗人艾青的诗歌大堰河我
2、的保姆(板书课题)。请大家看大屏幕,了解有关背景资料-请大家齐声读出来。 2、请同学们把全诗的13个诗节标上序号。 3、老师范读13节诗歌,之后提出阅读要求:有表情朗读,打算3分钟,自由举手读自己喜爱的诗节。(要求先说喜爱的诗节番号) 4、在学生读诗节结束的时候,要求学生谈自己喜爱的理由和自己的理解,刚好点评读的效果,师生互动,并趁机对学生读的诗节进行情感和语言技巧分析,人物形象分析,老师做刚好的有选择的板书。详细的分析预设写在教本上。 5、在分析诗歌内容差不多的时候,导引学生分析诗歌的内容与结构。启发学生可能用到的预设问题: A、诗歌哪些小节是写回忆大堰河生前的往事的? B、诗歌哪些小节是写
3、大堰河去世后的凄凉悲苦的结局的? C、哪些诗节是对大堰河的大声干脆的赞美歌颂的? D、哪些诗节明显是对大堰河深情的感谢和怀念,让人不由自主的想起她? 6、学生思索、与同桌探讨,自由举手回答自己的内容划分。(要求学生答出诗节的序号)之后师生互动点评,形成统一的相识。然后,展示幻灯片,体会结构图的内容。老师对结构图作点评,帮助学生理解。 7、最终,全班齐读第1213诗节一遍,出示幻灯片,展示有关大堰河的坟墓图片已经跟艾青的一往情深,加深印象。 8、假如有时间,让学生以诗歌般的语言赞美自己的一个亲人。师生适当点评。 可能用到的板书打算(视状况而作调整) 1节:敬重、怀念、怜爱 2节:惭愧、感谢 3节
4、:怀念、沉痛 4:感伤、感谢、怜悯 5:沉痛、恋恋不舍、无奈 6:难受、担心 7:怜悯、怜惜、赞美 8:怜悯、感谢 9:难过、惭愧 10:感伤、苦痛、怜悯 11:悲伤、生气 12:无限的赞美、感谢 13:无限的仰慕、赞颂 高一语文教案:大堰河我的保姆教案二 高一语文教案:大堰河我的保姆教案二 教学目标与要求: (1)体会诗歌真挚的感情(2)揣摩诗歌语言艺术,培育诗歌鉴赏力(3)训练朗读实力 重点:把握诗人感情和思路发展脉络,体会诗人对保姆大堰河深切的怀念,怜悯,感谢和赞美之情. 难点:赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比,反复,排比等表现方法的运用.朗读的声调,节奏的处理. 教具:多媒体
5、 教程: 一,布置预习 收集有关艾青的资料,做好文学常识卡片,读好预习提示了解本诗创作背景, 听配乐朗诵找寻诗歌表达思路和感情线索. 二,导入 新课 母爱是世界上最宏大的爱,歌颂母亲,歌颂母爱是诗歌永恒的主题.这节课我们一起来赏析现代闻名诗人艾青献给他的养母大叶荷(大堰河)的赞美诗:大堰河我的保姆. 三,明确学习目标(出示多媒体画面) 显示课题及具有雕塑效果的怀抱乳儿的大堰河的形象:大堰河我的保姆 显示学习目标 A,体会诗歌真挚的感情 B,揣摩诗歌语言艺术,培育诗歌鉴赏力 C,训练朗读实力 四,速读全诗 (1)点拨研讨作者的思路 明确:这首诗以追忆往事为线索绽开思路:雪景大堰河被雪压着的坟墓大
6、堰河一生的遭受大堰河死后一家人的命运赞美诗呈给大堰河及全部劳动人民. 研讨诗的诗体特征 明确:这是一首叙事抒情诗. 体会诗中所抒发的情感,把握诗的感情脉络,完成思索和练习一 明确:显示多媒体画面 第一部分(13节) 怀念与痛掉 其次部分(48节) 眷念与感谢 第三部分(911节) 怜悯与控诉 第四部分(1213节) 讴歌与赞美 五,朗读研讨第一部分 学生朗读概括主要内容:突出我与大堰河之间哺育与被哺育的关系. 着重体会第三小节: A,景物描写的意境 特征:凄凉,衰败,荒寂. B,大堰河,今日我看到雪使我想起了你这一诗句反复的作用: 渲染了抑郁,低沉的怀念之情. C,揣摩这一小节朗读的声调 (低
7、沉,缓慢)重音及停顿的节奏 六,点拨研讨其次部分 学生概述第4 节主要内容 显示多媒体画面 搭好灶火之后 捡起鸡蛋之后 抱 拍去炭灰之后 掐死虱子之后 摩挲 尝过熟饭之后 包扎伤口之后 放好酱碗之后 补好破衣之后 (3)点拨探讨多组镜头以排比句式组合在一起,用反复的手法突出抱,摩挲的动作的表达效果 明确:增加了语气,丰富了内容,突出了重点,突出了大堰河慈祥,勤劳的形象.诗人回忆在大堰河家的生活,以把我抱在怀里摩挲我为中心描画了8个生活镜头,表现出大堰河对乳儿深切的母爱. (4)出示多媒体画面:(大堰河怀抱乳儿,深情,凝重的画面) (5)学生想象描述大堰河的双手:粗糙,黑,骨节粗大,但特别暖和.
8、 (6)激发联想:大堰河勤劳慈祥的双手使一个贫困的家庭充溢温馨,使这个被亲生父母嫌弃的孩子得到了母爱.这双手就成了母爱的象征.请同学回忆,联想一下自己母亲双手的形态,说一说在生活中有哪些细微环节让你深深感到母爱的深广. 朗读研讨第5,6小节 A,点拨探讨: 回到生母家中的我的生活是富足豪华;但我的心情是忸怩担心,请谈谈个中缘由 明确:仅有物质生活但没有爱. B,研讨诗人如何借助对比的表现手法来表达对大堰河的深厚感情 明确:显明的对比更能显示大堰河家是贫困的,但充溢了爱;我的家是富有的,但缺少爱.想起这些,诗人心里充溢了眷恋与感谢. 作业: 后记: 课题:大堰河我的保姆 湖南省资兴市黄草中学:黄
9、晨铭 第5课 第课2时 课型:点拨法、探讨法、朗读法、体会法 编写日期:2022年3月6日 执行日期:3月7日 总序号:10 教学目标与要求: (1)体会诗歌真挚的感情(2)揣摩诗歌语言艺术,培育诗歌鉴赏力(3)训练朗读实力 重点:把握诗人感情和思路发展脉络,体会诗人对保姆大堰河深切的怀念,怜悯,感谢和赞美之情. 难点:赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比,反复,排比等表现方法的运用.朗读的声调,节奏的处理. 教具:多媒体 教程: 接着研读诗歌: 第7小节,探讨:大堰河在劳碌,贫困的生活中为什么总是含着笑? 显示多媒体画面: 笑 洗衣 洗菜 切菜 喂猪 炖肉 晒麦 明确:大堰河纯朴,宽厚
10、,犹如祥林嫂命运凄惨但很简单满意,靠双手吃饭,并无过多的祈求,诗人对大堰河既赞美又怜悯. 朗读研讨第8小节 用一个词概括本节内容:深爱. 点拨探讨 :诗中哪些细微环节表现了大堰河对乳儿的深爱 明确:切糖,贴画,赞美乳儿,做梦. 点拨探讨:为什么说大堰河的梦表现了大堰河对乳儿的深爱 明确:这是大堰河对乳儿的祝福,期盼乳儿长大,成人,成才,成家,生活美满.由此可见大堰河内心世界丰富美妙 七,点拨研讨第三部分 (1) 揣摩朗读的声调与节奏 明确:抑郁,哀伤,沉重,缓慢. (2)显示多媒体画面:(大堰河的坟墓) 点拨探讨:大堰河的墓是多么渺小不起眼,这表明大堰河死后得到的很少很少,而大堰河一生付出却是
11、那样的多,这说明白什么 明确:社会的不公道. 指导学生用憎恨的语气朗读11小节 老师点拨:大堰河出身贫苦,地位卑微,但她勤劳,和善,淳朴,仁厚,像一座令人肃然起敬的雕像,恒久耸立在诗人的心中同时也将会耸立在我们每一位读者的心中,让诗人及每一位读者不由自主地唱一曲赞美的诗呈献给这位神圣的母亲. 鉴赏体会第四部分 (1)显示多媒体图画:(大堰河辛勤劳作的身影) (2)播放配乐朗读录音 (3)探讨大堰河的灵魂为什么是紫色的 明确:紫色象征名贵,紫色的灵魂,热切地赞颂了大堰河名贵美妙的心灵. (4)探讨:这首热情,深厚的赞美诗仅仅呈给大堰河一个人吗 明确:不仅仅献给大堰河,也呈她的儿子们,呈给千千万万
12、大堰河般受苦受难的劳动人民. 九,总结全文 老师点拨:一个地主的儿子却把他心中最深情的赞歌颂给千千万万的如大堰河般的劳动人民,这在30 年头中国文坛实属难能珍贵. 显示多媒体画面 大堰河:勤劳 和善 仁厚 慈祥 我: 怀念 感谢 憎恨 赞美 老师小结:艾青的这首诗感情真挚,全诗通过一组组意象排列写了大堰河凄苦的一生的片断,构成了由怀念到感谢由怜悯到控诉再到赞美的跌宕旋律,借助于排比,反复,对比等手法表达了诗人显明的爱憎. 十,布置作业 反复朗读全诗 课外阅读艾青诗作:雪落在中国的土地上手推车我爱这土地给乌兰若娃礁石,谈谈你对艾青诗的相识,写一篇三四百字评论. 高一语文教案:大堰河我的保姆教案一
13、 高一语文教案:大堰河我的保姆教案一 教学目的 1相识旧社会的黑暗和不公,学习劳动人民无私的奉献精神。 2学习、把握诗中的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热情的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒,提高审美实力。 3相识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点,学习对比、反复、排比等表现方法。 4提高朗读自由体新诗的实力。 教学设想 借助朗读本诗的录音带,加强朗读指导,着重体会诗中剧烈的节奏和流畅跌宕的旋律;本诗通过记事写人来抒情,这是区分一般抒情诗的最主要的特色,应作为教学的重点;诗人在构思诗篇时,把自己起伏的思绪,奔腾的激情作为最主要的依据,这一点比较难以捉摸,应作为教学难点。 教学时教3教时。 第
14、一教时 教学要点 指导朗读;明确这首诗的抒情特点;理清本诗的抒情结构。 导入新课 1背诵水调歌头游泳。 2提问:水调歌头游泳和沁园春长沙这两首词在抒情方面的特点是什么?大堰河我的保姆和这两首词相比,不同点在哪点? 明确:借景抒情。先写景,后抒情,情由景生。这种抒情方法,可以称为间接抒情法。大堰河我的保姆同样是抒情诗,但是抒情的方法与词二首大不一样。它们的不同处: (1)词二首主要运用间接抒情的方式,大堰河我的保姆除了运用间接抒情外,也运用干脆抒情的方式。如诗歌的最终两段,诗人直抒胸臆,干脆表达炙热的感情。 (2)词二首主要是借景抒情,大堰河我的保姆则主要通过记事写人来抒情,边叙事写人,边抒发感
15、情。 (3)词二首通过想象、联想以及借助神话传闻等抒情,增加诗歌的浪漫主义色调。大堰河我的保姆用排比、对比、反复等手法抒发感情,强调了对大堰河深深酷爱和对旧世界愤恨的感情。 在学习大堰河我的保姆时,要牢记这些特点。 3播放本诗朗读录音带,以引起学生学习的动机和爱好。 指导预习: 依据课文预习提示和注释自学,初步了解课文内容。要求学生把难懂的字、词、句写到黑板上,引导学生查阅工具书,尽可能让学生自己解决问题。 研习新课 1作者介绍 艾青,原名蒋海澄,1910年诞生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青诞生时难产,一位算命先生胡说他的命是“克父母的”,因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养,5岁被领回家中起先读书
16、,但依旧受冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说,他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。 艾青写这首诗,既是对保姆大堰河的感谢,也是对黑暗世界的诅咒。同时表现出作者背叛地主阶级,向劳动人民靠拢的真诚愿望。 2学生试读。 除要求精确、清晰之外,还要留意表达出本诗的节奏和旋律。 读后要进行正音。 3理出本诗的抒情结构。 这首诗比较长,诗人凭借自己的激情随意挥洒,奔腾起伏,不拘一格。为了精确把握本诗的思想感情,必需理出它的抒情脉络和结构。 提问:全诗共13节,依据诗人感情和思绪的发展脉络,可以划分几个部分?各部分的大意是什么? 回答:共四个部分: 第一部分(13节),交代大
17、堰河的悲苦身世以及她与我的关系,表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。 其次部分(48节),回忆大堰河辛苦而又悲苦的一生,集中刻画了大堰河勤劳、和善的品德,抒发了诗人对她深切的眷恋与敬重。 第三部分(911节),写大堰河死后的凄凉和一家人的凄惨遭受,诅咒和控诉了黑暗的社会现实。 第四部分(1213节),是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗,抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。 这4部分中有一条贯串始终的感情线索,那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。 4深化探讨、体会本诗的构思特点。 诗人在构思本诗时,把自己起伏的思绪,奔腾的激情作为最主要的依据
18、,时而记人写事,时而直抒胸臆;时而回忆历史,进而直面现实;时而写保姆,时而写诗人自己;时而详写,时而略写,随意挥洒,自由自在。请学生举例说明。在充分探讨的基础上,可作如下的归纳: 第一部分,诗人告知我们,由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生,这是写本诗的导火线。在详细支配上,却一起先交代大堰河与我的关系,她没有姓,没出名,缺少独立的人格。这样的支配是为了突出诗人剧烈的感情,给人留下深刻的印象。 其次部分,在激情的推动下,回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种爱,诗人不惜笔墨进行铺排,又写她在自己家里的生疏、忸怩之感衬托大堰河的可亲可爱。 第三部分,用叙述方法,写大堰河死后的凄凉和一家人的凄惨
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