-15神奇的鸟岛.docx
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1、15神奇的鸟岛8 奇妙的鸟岛教学目标1.运用多种识字方法自主学习本课11个生字(包括1个多音字),练习正确美观地书写8个字;参照“我的词语库”自主积累词语。2.读课文,了解鸟岛是个漂亮的地方,激发学生酷爱大自然、探究大自然的思想情感。3.有感情地朗读课文,背诵其次自然段。4.练习复述“鸟岛保卫战”这个故事。教学重点了解鸟岛的奇妙之处。教学打算青海湖的资料、鸟的图片教学时数2课时第一课时一、导入。今日这节课,老师带大家走进一个鸟的世界。放录像:“青海湖的鸟岛”,学生感受岛上群鸟游戏的场面。板书课题(奇妙的鸟岛):想更多地了解这些鸟吗?让我们一起来读读课文吧!二、学生初读课文。1.学生自读课文,感
2、知课文内容并画出不相识的字。2.听录音朗读课文,并留意你刚才画出的字,听听录音是怎样读的。3.检查学生的识字状况,针对学生不会读的生字,集体记忆。开小火车认读:碧、驾、(卷)、巢、斑、迈、颈、鹤、幼、鹰、击重点指导多音字,扩词区分。卷jun(卷起来)jun(画卷)4.指导写字。岛:留意它的间架结构。卷:上下结构,下面的“?”要写好。学生练习写字,写后同桌相互评价,老师点评。5.学生练读课文,读准带生字的句子,将课文读正确,读通顺。6.同桌相互“挖地雷”(即分自然段轮读课文,相互指出并订正错别字)检查读课文状况。7.指名学生分段接读课文。评价标准:读正确、读通顺。三、作业。1.练写本课的生字。2
3、.练习朗读课文,要求流利、有感情。3.搜集青海湖鸟岛的资料。其次课时一、检查生字导入。开火车认读生字,组词练习。二、再读课文,疏理思路。1.默读课文思索:鸟岛奇妙在哪里?2.学生探讨明确:(1)鸟岛的漂亮(2)鸟岛保卫战三、把握两个重点教学。1.鸟岛的漂亮(鸟多)。(1)思索:哪一部分写岛上鸟多?(第2自然段)(2)读读画画:从哪些地方可以感受到鸟多?天空中地上湖水里(3)指导朗读。a.抓住重点词,体会朗读,如“纷繁芜杂”、“色调夺目”、“各种各样”、“小巧玲珑”。b.边想象情境边感悟朗读。(4)学生练读。(5)指名表演读,集体评价。2.鸟岛保卫战。教学方法:学生自学复述故事。(1)自学要求:
4、老师保障充分的自学时间,学生感受故事情节,理解故事内容。(2)复述故事:同桌复述小组内复述选出代表到班级汇报。(3)听了故事,你有什么感受?你想对鸟岛上的鸟说些什么?(群鸟英勇、团结)(4)带着刚才对群鸟的情感练习朗读。3.回到课题,理解课题。奇妙的鸟岛(总结鸟岛的奇妙)4.整体感悟,朗读课文。四、作业。1.有感情地朗读课文。2.你家养了鸟吗?请视察并描写一种鸟。二年级语文下册鸟岛备课教案 二年级语文下册鸟岛备课教案 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3.通过本课的学习,知道我国青海湖鸟岛的特点,培育学生对鸟岛、对鸟类的宠爱之情,初步懂得
5、鸟是人类的挚友,知道要爱惜鸟类。 教学重点: 通过对文本的朗读品尝,想象和感悟鸟岛的景象。 教学难点: 培育学生对鸟岛、鸟类的宠爱之情,知道要爱惜鸟类。 教学打算: 课件、学生收集鸟岛的资料 教学过程: 一、揭示课题 1.出示音节“dao”,谁能拼读? 2.出示汉字“岛”,(师板书,生书空) 3.什么是岛?请大家查查字典,找找“岛”字的说明。 (示“岛”的说明条和相应的图片。) 4.今日我们要去一个很特殊的岛,(出示18、鸟岛) 齐读课题 5.播放录像,整体形象感受鸟岛的景象,激发学生的学习热忱。 说明: 帮助学生复习音节的拼读,尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字,引导学生细致
6、视察怎样写好这个字并驾驭正确的笔顺,同时字形和字义相结合,有利于更坚固地识记生字。在课题揭示,以学习“岛”字为突破口,将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体,从而达到有效提高课堂教学效益的目的。 二、初读课文了解内容 1.我们都预习了课文,谁能告知大家鸟岛在什么地方? (1)指名读第一段(媒体出示) (2)引读第一段 老师讲解,要求学生细致听,仔细记。 青海湖就位于青海省的东北部,是中国最大的内陆咸水湖,面积4500多平方公里,在它的西部有一个小岛,原名就叫,它的面积只有0.8平方公里(出示青海湖鸟岛的图片),别看岛小,名气却很大,它就是。 (3)师:“著名中外”表示名气很响,全世界
7、都知道。(出示:著名中外) 指导读好“著名中外” (4)自由读句,打算当小导游,简洁介绍鸟岛。 (5)师介绍青海湖西部“海西皮”著名中外的鸟岛。 (学生介绍) (6)齐读句子。 边读边想一想,对这句话你有什么想问的吗? (7)出示:“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛?而且还是著名中外的鸟岛? 2.师:今日我们就将通过学习课文来了解相关的内容,本单元我们的重点学习目标是“读课文,了解内容”。 3.以小组为单位,用自己喜爱的方式读读课文的24段,说说你对鸟岛有了哪些了解? (1)沟通 随机出示: 鸟:一群一群、接连、各种各样、伸手 鸟窝:一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个 鸟蛋:到处都是、顺手 说明:
8、让学生在自主合作学习的过程中,表达自己的喜好、观点,并从相互的沟通中,获得信息,得到启示。老师依据学生的回答随机板书,能有效地帮助学生积累这些重点词语,并为后面完成课文内容的填空做好打算。 (2)引读板书 随机出示:多,鸟的世界 4.指名分段朗读(24),了解每一段的内容。 出示:(老师要提示学生先读课文,再依据提示读读、想想、说说) (1)每年春天_,的鸟儿就_从远方飞来,它们在这里_、_。 (2)到了六月,“海西皮”岛成了_,鸟窝_、鸟蛋_。 (3)来岛上游玩的人,_就能_幼鸟,_都能_鸟蛋,可是却没有人去_一下,因为大家都知道_。 (4)引读:鸟岛真是一个_,那儿鸟_,鸟窝_,鸟蛋_,每
9、年都有来自世界各地的游客前去游玩,的确是_。 说明: 让学生依据老师的提示读读、想想、说说,帮助学生在读的基础上了解课文内容,让学生在静心阅读的过程中,边读边想,把自己了解的内容说清晰。在组织沟通时,要留意培育学生仔细倾听的习惯,通过相互沟通达到初步了解课文内容的目的。 5.再次播放播放录像。 三、深化学习课文积累有关语段 1.读读课文的24段,用直线画出描写鸟岛上鸟多的句子。 2.沟通 其次段: (1)指名读句 (“一群一群、接连”说明飞到那儿去的鸟许多。“一群一群”读的时候,语速要放慢。) (2)学生演一演“接连”(扮成小鸟接连从座位上飞上来) (3)引读 每年春天,这里天气变暖,湖水解冻
10、,湖里水草丰满,鱼虾成群,吸引了成千上万只鸟儿,瞧,这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地,它们在这里 (4)出示:筑巢安家,哺育后代 给“哺育”找个近义词 (5)小鸟回到岛上,心情特别兴奋,请女同学一起兴奋地读好这一节。 第三段: (1)指名读 (2)选你最喜爱的一句读好它 (3)指导读句(读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”) (4)引读: 每年春天起先,成千上万只鸟儿就接连飞来,到六月就是鸟岛在0.27平方公里的小岛上,竟生活了10万余只鸟儿,密度之大实属世界罕见,小岛成了这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家(板书“筑巢安家”),当然少不了鸟窝,一眼望去鸟儿们有了舒适的生活环境,就可以安
11、稳在此哺育后代(“哺育后代”),瞧,窝里窝外 (5)出示三张图片,自由打算,选择一张解说 沟通 (6)齐读第三段: 第四段: (1)指名读 (2)边做动作边齐读这一段 (3)引读 因为岛上到处都是鸟,小鸟们就在游人的身边飞来飞去,鸟蛋随处可见,游人不管走到哪儿,随随意便就能拾到几个,所以他们但是,事实上游人都没有这么做,他们这是因为 (4)引读板书 六月的鸟岛喧闹非凡,简直成了,各种各样的鸟儿聚在一起,到处都是,遍地都是,不愧是。 说明: 依据学生的回答来组织课堂教学,在学生沟通的过程中作相应的点评、总结,指导读好重点词语和句子。学生一般较简单找到24段中的相关语句,教学时要设计形式多样的学习
12、活动,促使学生以饱满的热忱阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句;通过动作表演激发爱好,理解词义等。在多种形式的读的过程中,进一步加深对课文内容的了解,同时把生字记住,把课文的语言积累在心。 3.学到这儿,谁能说说“海西皮”岛为什么能成为著名中外的鸟岛? a青海湖的气候、环境适合鸟类生活 b游人爱惜鸟类 (1)沟通 (补充资料) (2)随机出示:鸟是人类的挚友 4.观赏鸟岛组图 5.自由读文,回忆课文内容(同桌互练) (再次出示内容填空) 6.借助板书完成内容的填空 沟通 说明: 在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上,再动手写一写,既让学生学习在语言环境中正确运用这些重点词语,又帮助
13、他们进一步加深对课文内容的了解,体现课堂教学从整体到部分,再到整体的过程。 7.引读填空 青海湖鸟岛是个特别适合鸟类生活的地方,每年春天,六月是鸟岛最喧闹的时候,那儿成了,鸟窝,鸟蛋,岛上的鸟儿实在太多了,以至于,可事实上,因为大家都知道 四、语言实践活动 假如有一天,你来到了鸟岛,看到那么多的鸟和鸟蛋,你会怎么做?怎么说? 苏教版小学二年级语文下册鸟岛复习教案 苏教版小学二年级语文下册鸟岛复习教案 【原文】 青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛,那就是著名中外的青海湖鸟岛。 每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就接连从远方飞来。它们在这里筑巢安家,哺育后代。 六月是鸟岛最喧闹的时候,各
14、种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 来岛上游玩的人许多。他们伸手就能捉到幼鸟,随处都能拾到鸟蛋,可是却没有人去碰一下,因为大家都知道鸟是人类的挚友。 【字词学习】 字:暖、聚、窝、伸、碰 词:小岛、喧闹、接连、筑巢、鸟蛋、人类 【重点句子】 1.青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛,那就是著名中外的青海湖鸟岛。 2.每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就接连从远方飞来。它们在这里筑巢安家,哺育后代。 3.一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 4.他们伸手就能捉到幼
15、鸟,随处都能拾到鸟蛋,可是却没有人去碰一下,因为大家都知道鸟是人类的挚友。 【练习题】 一、看拼音写词语。 yngymqirnli ()()() 二、比一比再组词。 部()蜜() 陪()密() 【参考答案】 一、看拼音写词语。 yngymqirnli (哺育)(亲密)(人类) 二、比一比再组词。 部(部队)蜜(甜蜜) 陪(陪伴)密(密码) 姐妹岛 教学反思: 有人说一年级的学生就像一张白纸,就看老师怎么去引导学生,每每想到这儿,我总是感觉压力山大,因为一年级的孩子实在是太小了,老师在这张白纸上留下的一笔一划都可能会对孩子们产生很大的影响。孩子的许多习惯也都是从小就起先养成的。上周,我们学习的是
16、第9单元,一个单元的讲读课文,每一课的课文内容讲起来都很简洁,但是怎样使学生学会读书,在琅琅书声中感受作者的情思美感,体验语言的节奏感、音韵感,这个读显得特殊重要也特殊有难度。学完了第9单元,我觉得读特殊重要,但是也不能一味地强调多读,在读的形式上应当多样性,如:自由读,同桌互读,小组赛度,当老师领读等等,而且每一次的读都应提出不同的任务。就拿姐妹岛这篇课文为例,初读的时候,可以老师先领读,然后学生自由拼读,圈画出要求会认会读的生字,解决生字障碍,然后可以同桌两人互读,互评,再次阅读的时候就要提出任务了,先划分出自然段,然后再分段提出问题,让学生从课文中找出答案,找出谁是姐姐,谁是妹妹,姐姐住
17、在哪儿,妹妹住在哪儿,分别有什么,再美美地读几遍,这个时候可以分小组赛读,同时把主要内容板书在黑板上,最终再读的时候就可依据主要内容,熟读成诵了,让学生积累美丽词句段篇。读的方式和方法还有许多,比如,边演边读,借助图片或多媒体诵读,配乐诵读,总是希望能够有很好的方法让学生在自然的状态下学会读书,学会学习。 奇妙的塔 奇妙的塔 教学目标: 1.学会7个生字,并能正确地书写,会认9个生字。 2.结合课文内容,理解驾驭并能正确运用文中的词语。 3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过朗读,了解中心电视塔的特点和用途,为祖国有这样了不得的建筑而傲慢。 教学重难点: 有感情地朗读课文,感悟“塔”
18、的奇妙,理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。 教学打算:多媒体课件(中心电视塔的图片、影片,及有关塔的资料) 教学时间:两课时。 教学过程: 第一课时 一、创设情境,激趣揭题 1小挚友,你们喜爱画画吗?(喜爱)老师和你一样也喜爱画画,今日我就想给小挚友画一幅画,我一边画你一边猜猜我画的是什么?(板画:中心广播电视塔) 2这座塔的名字就叫中心广播电视塔(出示词卡:中心广播电视塔) 3今日,老师就带着大家走进这奇妙的中心广播电视塔(出示课件:中心广播电视塔全图) (用和学生谈话的形式,激发学生说话的爱好;老师板画中心广播电视塔,为学生理解圆圆的塔楼像宫灯做了铺垫;出示中心广播电视塔的全景图和中心
19、广播电视塔的词卡,让学生从整体上了解中心广播电视塔。) 二、自主读文、整体感知 1请小挚友借助拼音读课文,要求读准字音,不丢字、不填字。 2请小挚友们借助拼音读课文,边读边用笔画出要认的字,读后和同桌相互认一认。 3请你快速阅读课文,读完以后标出自然段。(6个自然段) 指名分段读课文,其他同学思索:这是一座怎样的塔? (学生通过阅读后了解到塔的高、美,好玩、奇妙。老师同时板书。) (通过多层次地读课文,从整体上感知课文内容;有意识地培育学生识记本课要学会的字,增加学生自主识字的意识。) 三、合作沟通、品读感悟 (一)指导读1、2自然段,体会塔“高”。 1.自由读,读后说一说你知道了什么? 2.
20、这座塔很高,你能依据自己的理解,试着读一读吗? 3.指名读文中写塔高的句子。 4.老师也想试一试,行吗?(老师范读)你们听出了什么?(让学生依据自己的理解谈感受。) 5.同桌互读,小组赛读。 (二)引领读第3自然段,感悟塔“美”。 1.自由读第3自然段,找出写塔美的句子,动笔画一画,再读一读。 2.(课件播放关于宫灯的图片)让学生直观感受宫灯的美,即“塔”美。 3.老师重点指导:圆圆的塔楼,像一盏宫灯,让学生读中感悟到塔“美”。 4学生练读(师生评议) (三)合作读4、5自然段,品尝塔的“奇妙”和“好玩”。 师:(课件出示文中插图)同学们,这么高、这么美的塔,文中的小挚友和妈妈会说些什么呢?在
21、小组内选择自己喜爱的学习方式读一读。 1.学生组内合作学习。 2.在学生汇报时,老师重点指导:妈妈说这座塔很奇妙,为什么?能让我们看到多彩的世界,是什么意思?结合生活实际谈一谈。 3.指导学生朗读。要求读出疑问的语气和奇妙的感觉。 (采纳多种形式读课文,提倡特性化的朗读,为学生自主学习供应“阶梯式”的平台,易于使学生入情入境,达到积累内化语言的目的。) 四、角色朗读、指导背诵 (一)练习分角色朗读全文。 (二)指导背诵课文:同学们,假如有一天我们能登上这奇妙的中心广播电视塔,一边朗诵着这篇美丽的课文,一边观赏北京漂亮的景色,那种感觉肯定令你难忘。那我们就想像一下登上中心广播电视塔的情景,会背的
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