《树和喜鹊》(12页).doc
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1、-树和喜鹊-第 12 页树和喜鹊 执教者:符慧俐教学目标:1. 随文认读9个生字,会写“招呼”,读准“招呼、叽叽喳喳”两个轻声词,联系上下文识记“孤单、招呼”,积累并会运用“AABB式”词语,会写“招呼”。2. 初步学习联系上下文和结合生活实际理解词语意思的方法,并运用理解“孤单、招呼”,积累词语。3. 正确地朗读课文,结合图文,通过想象进入故事情境,在朗读和感受中细细体味伙伴之间友好共处的情谊。教学重点: 初步学习联系上下文和结合生活实际理解词语意思的方法,并运用理解“孤单、招呼”,积累词语。教学难点: 结合图文,通过想象进入故事情境,在朗读和感受中细细体味伙伴之间友好共处的情谊。教学过程:
2、一、 课前谈话师:小朋友们,还记得我吗?(记得)谁来和我打个招呼?(师生打招呼)评价:1.你的声音真响亮;2真是个大方的小姑娘,我很喜欢3你真会打招呼4这样打招呼,让我觉得好亲切师:我们一(5)的小朋友这么亲切、热情地和我打招呼,让符老师 觉得交到了好多好多伙伴,真开心!课前小游戏:汉字猜猜猜1. 分别猜“日”、“月”、“鸟”、“鹊”。师:伙伴们,我们来玩个游戏,好不好?(出示:汉字猜猜猜)瞧(出示:日的甲骨文)这是哪个字? (学生举手回答,激发课堂积极性。)师:(日)怎么猜出来的? 1.课外看到:课外知识真丰富 2.学过:知识掌握得真扎实 3.样子像:古代的人就是照着物体的样子来创造字的(出
3、示正确答案)师:这个呢?(月)我们看看(出示正确答案)师:来个难一点儿的(出示:鸟的甲骨文)(鸟)师:说说,你是怎么猜出来的? (生:鸟嘴,翅膀,样子,尾巴) 评价:1.你观察得真仔细 4.不但会观察,说得也很清楚2.你有一双火眼金睛 3.哦,你都能把图画转化成字的比划了5(全身都像)像什么?(像鸟)一看它就像“鸟”这个汉字吗?师:公布正确答案(出示答案)这,就是鸟字。它还是一个部首。你知道带有鸟的哪些字呢?师:(PPT呈现说出来的字)你发现了什么?评价:1.(都有鸟)我们找的就是鸟字旁的字呀2.你一定是个很会思考的孩子小结:部首带有鸟的字大多和鸟有关。2.揭示本课课题。师:今天这节课我们要学
4、习的课文也和鸟有关2.就是他说的喜鹊)师:小伙伴们,准备好上课了吗?生:准备好了(表扬坐得端正的)师:集中注意力,看老师书写课题(板书课题:6.树和喜鹊)师:谁能读好课题?生:,(鹊是生字,你读得真准确)师:再请你生:,(字正腔圆,声音响亮)师:一起读二、 初读,认读生字1. 初读,出示朗读要求师:请小朋友们把书打开,翻到第32页(PPT出示要求)请带着这两个要求(手指大屏幕说要求)1.读准字音,读通句子;2.想一想,课文讲了一件什么事?赶紧翻开书本去读读课文吧,如果有困难,可以举手,老师会来帮你。 (师各组巡视)2. 检查生字词师:我们一(5)班的小朋友读得都很认真师:(PPT出示字词)这些
5、生字词,会读了吗?(会)师:谁来读第一行?(事前了解各班朗读生字词的习惯) 指名3个学生,一人一行生1:从前、鸟窝、喜鹊、孤单师:读得真准确。第二行,谁来生2.后来、邻居、招呼、快乐预设1.(招呼读准确了)“招呼”这个轻声读得真好,请你当小老师,把“招呼”这个词带大家读两遍预设2.(招呼没读准确)读得可真认真,但有一个词的读音比较特殊,没读好,你能找到吗?(能,就把招呼读好,请你当小老师,把“招呼”这个词带大家读两遍)(不能,请其他学生回答,再请读错的学生起来读一遍)师:最后一行生3.叽叽喳喳、安安静静师:a.这里还有一个轻声呢?你会读吗?(PPT:叽叽喳喳显红) b.你发现了“叽叽喳喳”也是
6、轻声,也请你当老师,带小朋友把这个词读两遍师:去掉拼音,还会吗?生:会师:信心十足呀,那我们开小火车读(出示PPT:从前 鸟窝 喜鹊 孤单 招呼 后来 邻居 快乐 叽叽喳喳 安安静静)师:呜小火车启动咯(开火车读)(看各班情况读几遍)评价:火车开得又快又好,我们一(5)的同学不但会学习,而且别的小朋友发言时还能坐端正认真听,向你们竖起大拇指。3. 了解主要内容师:读完树和喜鹊,你知道这篇课文主要讲了什么吗?师:谁来说一说:师引:从前(生答)后来(生答)最后(生答)师:哪位小朋友能自信地连起来说一说 评价:a.说得完整,说得流畅,我们掌声送给他 b.你回答真认真,如果能用从前,后来,最后这几个词
7、连起来说就更好了。谁再来试试小结:你们瞧,把“从前、后来、最后”这些表示时间的词语连起来说就是故事的主要内容了。三、 品读1. 学习第1、2自然段,联系上文理解“孤单”师:(出示课文图1)你看到了什么?(生答) 师:哦,一棵树(贴)师:在课文中,哪几段描写了这幅画面(手指板画)请你找出来预设:a.(找到1.2段)(出示PPT)符老师也和你找到了一样的段落,你能读一读这两个自然段吗? b.(找到一个)(出示PPT)符老师也和你找到了一样的段落,还有吗?(另一生答)是的,你能读一读这两个自然段吗? c.(直接读2段)哦!(出示两段)你找到了第1、2自然段 d.(直接读一半)(PPT出示第一自然段)
8、符老师也和你找到了一样的段落,还有吗?(另一生找)师:接下来,请小朋友们拿起书本,自己读读这两个自然段,读完后说说,你有什么感受?(读书的姿势)开始吧师:谁来说说,读完这两个自然段你有什么感受?生答:孤单师:你是从哪里读出孤单的?生答:预设1.(3个只有)师:评价:你真是个会读书的孩子师生接引读:你看看,(手指板画)这么大的山坡,却只有一棵树,只有一个鸟窝,只有一只喜鹊师:请同学们想象一下,这里没有没有也没有师:这三个“只有”让他(手指刚回答的小朋友)读出了孤单,还从哪里读出了孤单?师:(三个一)你可真会体会课文呀,不管是谁,数量都只有“一”,他们都孤零零的! 师生接引说:(手指板画)这么大的
9、山坡,却只有一棵树,只有一个鸟窝,只有一只喜鹊师:(树很孤单,喜鹊也很孤单)读得很认真,课文中直接告诉了我们,树很孤单,喜鹊也很孤单。(这段最后的话下一句不要了)师:怪不得(PPT出示:树很孤单,喜鹊也很孤单)树很孤单,喜鹊也很孤单(孤单显红)2. 联系生活理解“孤单”师:现在,你知道孤单的意思了吗?(达到点就收)师:原来,“孤单”就是只有自己,没有别人陪伴。师:谁来说说,你在什么时候也会感到孤单?(生答)当时你的心情是怎么样的?A 你能把这种心情带进这两段读一读吗?谁还有过孤单的感受?B 是啊,树和喜鹊也和你一样你来读读这两段话还有孤单的经历吗?C 相信你也感受到树和喜鹊的心情了,请你来读评
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