于海静小学语文六年级下册第四单元教案.docx
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1、第四单元教学支配教材分析:本组选编的篇文章,有两种呈现方式:一种是卖火柴的小女孩和凡卡,它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇,是单篇的作品;一种是外国文学名著鲁滨孙漂流记和汤姆.索亚历险记的片段,它们采纳的是名著梗概加精彩片段的编排方式。四篇课文都有显明的人物形象,人物不同的命运同样引人关注。课文后面还有“口语交际.习作”和“回忆.拓展”。学情分析:学生在前几个学期,较少接触外国文学作品,因此对作品的时代背景以及风俗习惯比拟陌生,加上本组教材的编排方式及众不同,特殊是梗概加精彩片段,是教学的难点。目的导向:学问及实力: 、学会个生字,理解每课出现的生词。 、学生通过读书和搜集及课文相关的资
2、料,读懂课文内容。 、观赏文中的精彩片段,并不断积累语言,增加语感。 、以梗概加精彩片段的教学,带动学生阅读鲁滨孙漂流记汤姆.索亚历险记等文学名著。、进一步培育学生把握主要内容(尤其是概括实力),体会作品中人物思想感情的实力。、完成“口语交际.习作”、“回忆.拓展”。过程及方法;本组教材的编排方式及众不同,特殊是梗加家精彩片段应当如何教学,是教学的难点。因此,教学本组教材,应从本组的编排特点动身,课堂教学及组织课内外阅读活动相结合,使学生从单篇作品走向长篇作品,在名著梗概和精彩片段引领下,阅读文学名著。情感看法及价值观;拓展学生视野,让学生理解不同国家多样的文化,关切人物命运。教学重点、难点:
3、、体会小女孩的凄惨生活,关注她的命运;体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。、理解凡卡写信的内容,理解凡卡的苦难生活;体会作者的表达方法。、把握课文的主要内容,初步感知人物形象及精神,激发起课外阅读的爱好;体会乐观向上的人生看法。、在快速阅读中培育把握主要内容的实力,并初步感知人物形象及精神,激发起课外阅读的爱好。、引导学生沟通可能遇到哪些危急或灾难,应当如何应对;用事实说话。、沟通平台,沟通学习一些阅读外国文学作品的方法。课时支配:卖火柴的小女孩 课时 口语交际 课时凡卡 课时 回忆.拓展 课时鲁滨孙漂流记 课时 习作 课时汤姆.索亚历险记 课时 单元检测 课时、卖火柴的小女孩(第一课时)课
4、 题、卖火柴的小女孩教学目的1. 会写个生字,能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。2. 有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。.激发学生阅读安徒生童话的爱好。教学重点理清课文脉络,把握课文内容,有感情地朗读课文。教学难点关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。教学打算乐曲天鹅。教学方法读悟结合。教学课时第一课时。教学流程教学环节教师活动复备导入1. 同学们,你们的大年夜是怎样过的?在闻名童话作家安徒生的笔下,有一个漂亮的小女孩,却有家难归,在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运,在这个大年夜发生怎样的故事,这节课,就让我们走进那个风雪
5、交加的大年夜。2. 板书课题。卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一,发表于年。当时有个挚友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画是安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说:“妈妈告知我,他没有任何方法从任何人那里讨到一点东西,当她在一座桥底下坐下的时候,感到饿极了。她把手指伸到水里去,沾了几滴水滴到舌头上,因为她信任,这多少可以止住她的饥饿。3. 最终,她最终睡过去了,始终到下午。”安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话。教学过程一、 检查自学效果。1、 初读课文,自学生字新词。 读准字音(特殊要留意本课的多音字),分析字形;联络上下文或借助字典理解词
6、语的意思。想一想,课文讲了一个什么故事。按“卖火柴擦火柴冻死”这样的依次给课文分段,并想想各段的段落大意。2、 检查自学状况。 认读生字。 听课文录音,投影填空:课文记叙了一个卖火柴的小女孩()的凄惨故事,这个故事是按()依次写的,全文可分()段。第一段写(),第二段写()第三段写()。二、检查朗读,听写生三.学习 “卖火柴” 这一局部内容。、教师范读。、学生自读这局部内容,说一说小女孩目前的境况怎样?、结合具体的语句汇报。、指名学生试着把自己的感受读出来。、指名配乐朗读。 教学过程小结读完了这个感人的童话故事,我们确定有好多话想对那个可怜小女孩说。请同学们齐读诗歌你别问,这是为什么。再把你想
7、说的话写下来。板书设计、卖火柴的小女孩卖火柴擦火柴冻死作业布置有感情地朗读课文并抄写生字。教学后记、卖火柴的小女孩(第二课时)课 题、卖火柴的小女孩教学目的.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。.理解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达效果。.激发学生阅读安徒生童话的爱好。教学重点从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活,关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。从最终三个自然段的含义深入的语句中体会作者的思想感情。教学难点如何让今日中国的孩子体会到当年小女孩的生活状况,感受小女孩的凄惨及辛酸,这是培育孩子怜悯心和人道主义精神
8、的着力点。教学打算五次擦燃火柴的课件;乐曲天鹅。教学方法读悟结合,引导、点拨。教学课时第二课时教学流程教学环节教师活动复备教学过程一、复习导入。二、深化品读,感受女孩的凄惨命运。(一)学习“擦火柴”这一局部内容默读思索:课文写了小女孩几次擦火柴,各出现了什么幻景?自由读第一次擦火柴局部。思索:为什么会出现火炉的幻景?“她敢从成把的火柴中抽出一根来吗?”怎么理解?(卖不了火柴会挨打。她不敢随意取,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,最终抽出了一根,进一步说明她冷,渴望暖和,所以会出现大火炉的幻景。)小组讨论学习,完成表格。第几次擦燃火柴 现实 幻景 说明 现实第一次 寒冷 火炉 渴望
9、暖和 火柴灭了火炉不见了第二次 饥饿 烤鹅 渴望食物 烤鹅不见了第三次 孤独圣诞树 渴望快乐 圣诞树不见了第四、五次 苦痛 奶奶 渴望华蜜 跟奶奶飞走了小结因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些梦想都随火柴的熄灭而消逝,使原来就苦痛的小女孩更加苦痛,这一段主要写小女孩的四次梦想和产生这些梦想的缘由,反映了小女孩对美妙生活的追求,显示了生活的苦痛和命运的凄惨。指导朗读(读出小女孩生活的苦痛和命运的凄惨)。(二)学习“小女孩死去”这一局部内容读后思索。()这一段主要写了什么?()作者为什么要用“两腮通红,嘴角带着微笑”,写小女孩死去的神态?为什么要写明是在大年夜冻死的
10、呢?()怎样理解课文结尾的那几句话。(写小女孩死去的神态,证明她是在梦想、华蜜及快乐中死去,这就使梦想及现实形成了显明而剧烈的比照,再加上“大年夜”这本应得到的快乐和华蜜,更增加了这种比照效果,加深了人们对女孩的怜悯,启发人们深思。)指导朗读。小女孩冻死了,我们对她寄予了无限的怜悯和怜惜。读这一局部,体会作者的思想感情,融入自己的感情,深情地读出来。(三)整体理解课文回忆课文内容,归纳中心思想。(这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事,表达了作者对穷苦人民凄惨遭遇的怜悯及对统治者的不满,揭露了资本主义社会的罪恶。)总结写法。()运用细微环节描写刻画人物;()想象丰富深化中心。学习表
11、述。这篇文章是童话,也是很典型的一篇文章,读了之后不觉热泪盈眶,那么原委是什么让我们感动呢? ()这四次梦想表现了作者丰富的想象,作者以小女孩心理特点和具体环境为根据,符合小女孩的迫切要求,这样是合理的,脱离了实际,凭空捏造的想象只给人虚假的感觉,这是我们所要学习的一个方面。()具体的刻画,环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面,文章细致的描写(例如:小女孩的头发、小女孩的鞋),深入地写出了女孩的可怜,环境的衬托也起到了确定的作用(例如:每个窗子都透出灯光来)也反映出女孩的可怜凄凉。比照以上两点,用笔在书中画出这两方面。(四)总结这篇文章写了一个可怜小女孩的凄惨命运,读了这篇课文,请结合自
12、己的生活,谈一谈你的感受。感动之余写一篇读后感,把自己的真实感受写出来。小结同学们,漂亮的幻象和残酷的现实更迭出现,是这个童话的特点,也是这个故事深深打动我们的心地方。板书设计 卖火柴的小女孩(丹麦 安徒生) 美妙的幻觉 残酷的现实 命运凄惨作业布置1、 抄写你宠爱的句子。、完成课后、题。教学后记、凡卡(第一课时)课 题、凡卡教学目的学会个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、低垂、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。有感情地朗读课文。整体把握主要内容,理解凡卡凄惨的学徒生活,体会他
13、极度苦痛的心情。.让学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。教学重点理解凡卡写信的内容,理解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,理解凡卡的内心世界。教学难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆穿插在一起,同时交替运用了第一人称和第三人称。这种困难的穿插和改变人称的写法是学习上的难点。教学打算预习课文。阅读材料:在人间片断。课件。教学方法教法:引导、点拨。学法:自主学习,讨论沟通,感情朗读。教学课时第一课时教学流程教学环节教师活动复备导入同学们回忆一下你们九岁的生活状况是怎样的。是不是正享受着快乐的童年生活呢?在家是父母的宠儿,在校有教师教你们学问。今日,我们就跟随作
14、者,走进凡卡的学徒生活,看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题:凡卡教学过程一、导入好,我们今日就来看看同龄的小学徒凡卡他过着怎样的生活。二、检查预习,整体理解课文、由朗读课文,边读边思索:文章主要写了一件什么事情?(课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。)、认读生字词。三、快速默读课文,想想课文写了哪几方面内容?、凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的?、理清文章的脉络,小组讨论:以信为线索,课文讲了哪几局部内容?你能试着给课文分段吗?分为三局部:写信前(段);写信中(段);写信后(段)。第一局部:圣诞节前夜,凡卡趁老板做礼拜的时机,偷偷地打算给爷爷写信。第二局部:凡卡写信的内容及联想。
15、第三局部:凡卡写信封,寄信和寄信后所做的梦。追问:大家能说说分段的根据吗?(根据事情开展的依次写的。)、默读课文第二局部,找找哪些是凡卡写信的内容?哪些是写凡卡在写信时联想到的?写信的内容: 、。写信时联想到的:、。三、从信中理解凡卡的生活,体会情感、以小组为单位默读课文,把信的内容连起来读一读,想一想:“凡卡是个怎样的孩子”?“信中写了哪些内容”?以此引导学生细细读信。通过读书、讨论、总结出以下几点:凡卡是个孤儿,只有爷爷一个亲人,他思念爷爷。凡卡在鞋匠家过着非人的凄惨的学徒生活,受尽熬煎。莫斯科的状况,这个大城市不是穷人的天下。凡卡央求爷爷带他回到乡下。、理解凡卡的凄惨生活,默读“凡卡在鞋
16、铺受尽熬煎”一段(段),讨论:凡卡在鞋铺里受到了怎样的熬煎?(找出原句并概括。)挨打:被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸;挨饿:吃的“简直没有”、“一点儿”、“又是一点儿”;挨冻:而且睡不好。、提问:凡卡为什么会受到熬煎?(只要学生根据自己的理讲解的恰当都可以,培育学生整体把握课文的实力和语言表达的实力,开展他们的创新思维。)教师适时简要介绍文章背景:沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活。凡卡写于年,它反映了沙皇统治时,多数破产了的农夫被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待。他自小理解学徒生活,也怜悯小学徒的不
17、幸命运。、进展德育浸透,让学生懂得珍惜今日的华蜜生活,激发学生爱祖国。、朗读指导:思索:一个九岁的孩子担负这么重的劳动,遭遇这么多的熬煎,怎么忍受得了呢?该怎么读呢?师范读小结通过这节课的学习,比照你如今的华蜜生活谈谈感想。今日的华蜜生活是来之不易的我们确定要珍惜。板书设计、凡卡挨打:揪、拖、打、戳挨饿:简直没有挨冻:而且睡不好作业布置、积累词语。、有感情地朗读课文。教学后记、凡卡(第二课时)课 题、凡卡教学目的、让学生理解文章运用写信的过程记叙,采纳插叙、比照、反衬、示意的表达方法表达人物的思想感情。、让学生能有感情地朗读课文。、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作,联想并理解他的内心。教学重
18、点、比照手法的运用。、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作,联想并理解他的内心。教学难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆穿插在一起,同时交替运用了第一人称和第三人称。这种困难的穿插和改变人称的写法是学习上的难点。教学打算课件。教学方法讨论沟通、感情朗读。教学课时第二课时教学流程教学环节教师活动复备导入上一节课,我们解读了凡卡信的内容,今日我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。教学过程一、从凡卡的联想中理解凡卡的生活,体会情感、朗读凡卡的联想,思索:凡卡联想起什么事?指明个同学分别朗读,然后让其他同学概括:、段:第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的风光。、段: 第二次联想到及爷爷砍圣诞树的情
19、景。、思索:凡卡为什么会想起这些?小组讨论然后答复:联想到爷爷,突出了凡卡对爷爷的思念;联想冬夜的风光,说明冬夜充溢了愉快、快乐的气氛,这及凡卡的学徒生活形成了显明的比照,说明凡卡思念爷爷,思念家乡的一切;联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫困,但在凡卡的回忆里是那样的美妙、快乐、好玩,反衬出凡卡在莫斯科生活的孤寂及凄凉。(比照前文写莫斯科的一段。)、指导朗读:怎么把回忆中的愉快读出来?(重点读第段和第段。)、小结:两段回忆是本文的插叙;这两段对乡村美妙生活的联想对凡卡的凄凉凄惨的学徒生活起了比照、反衬作用。二、从凡卡的心情中理解凡卡的生活,体会感情、找出作者的叙述局部,想想凡卡在写
20、信时,心情是怎样的?有什么改变吗?、理解重点句子,从重点词中体会凡卡的内心活动:凡卡撇撇嘴,拿脏手背揉揉眼睛,抽噎了一下。他很满足没人打扰他写信,就戴上帽子,连破皮袄都没披,只穿着衬衫,跑到街上去了。过了一个钟头,他怀着甜蜜的盼望睡熟了。第句对凡卡诉说自己受熬煎状况后的动作描写,突出表现凡卡极度苦痛的心情。第句说明凡卡急于要把信寄出去,好让爷爷快点来接他,快点脱离苦海的内心活动。第句由于写信没有被打扰而满足,寄信也很顺当,心情确定轻松了很多。所以怀着甜蜜的盼望睡熟了、穿插在理解第句后,朗读段,加深理解凡卡的心情:学生齐读,读完提问,从朗读中你体会到凡卡怎样的心情?(凡卡孤苦无依,受尽熬煎,凡卡
21、迫切盼望分开这里。)、穿插在理解第句后,凡卡的信寄出去了,凡卡的愿望会实现吗?(从文中找根据。)为什么还要写他的梦?(梦中的美妙反衬出现实的残酷)小结凡卡的信,是蘸着血和泪写的,是这个穷苦的乡下孩子的呼喊!是对这个凄惨世界的控诉!板书设计 凡卡(俄 契诃夫)学徒生活凄惨乡村生活“美妙”作业布置择或者或者完成:、用第一人称,按时间依次写出凡卡的故事。、把凡卡信中的内容找出来,有感情地读一读,再说说凡卡的学徒生活是怎样的。、你有什么想对凡卡说的?能否给凡卡写一封信。 教学后记* 鲁滨孙漂流记课 题*鲁滨孙漂流记教学目的阅读作品梗概,阅读作品精彩片断,理解大意。理解鲁滨孙漂流记这部长篇小说的梗概,激
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- 小学语文 六年级 下册 第四 单元 教案
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