小学语文课堂读写结合的方法与途径研究课题实施方案文档资料.doc
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1、?小学语文课堂读写结合方法与途径研究?课题实施方案 本文档格式为WORD,感谢你阅读。 一、课题提出背景 上世纪二三十年代由朱自清、叶圣陶等老一辈教育家提出“读写结合研究,一直是语文教学中一条传统经历,在长期教学实践中形成了相对稳定教学模式。它不是一个年轻话题,但绝对是一个常青话题。 关于读与写关系,叶圣陶指出:“读与写关系密切。阅读是写作根底。阅读是吸收,是根底,写作是倾吐,是内化;阅读和写作,吸收和表达,一个进,从外到内,一个出,从内到外;先有吸收才有倾吐。新课程实施以来,读写结合却没有很好地继承下来。不管是从作为典型推广公开课,还是平时家常课,朗读多了,感悟多了,写训练却越来越少了。教师
2、在进展阅读教学时候,只字不提作文教学;而在进展作文教学时候,又只字不提阅读教学。大多数语文教师都习惯将作文教学阵地完全放到作文课上,往往忽略了小学生在日常语文学习中最先所接触最珍贵习作资源教材中“课文。这样导致阅读教学与写作教学两相别离,学生读课文和学作文也完全是两码事。学生不能够很好地将课文学习所得运用到自己习作中去;教师在进展习作指导时,也根本上不注重与所教课文关联。这种读写别离教学方式,既浪费了有利作文教学资源,又不利于提高学生学习语文积极性。 细细品读入选教材课文,不难发现,这些作品大都出自专家、名师精挑细选之作,它们在以丰富人文精神和独特情感魅力感染读者同时,更以其优美生动语言,灵活
3、精致表达,独具匠心布局谋篇,为每一个阅读者提供写作范本。教师如果在阅读教学中做一个有心人,从课文内容选择、材料组织、语言表达、篇章构造等诸多方面着手,引导学生结合自己生活实际延伸开去,自然而然将课堂引向作文教学,使阅读教学与作文教学融为一体,作文对于学生而言,便不再是可怕事情。 著名特级教师丁有宽教师独具慧眼,几十年前就发现利用课文这一现成资源来提高学生习作能力,是一个好渠道。因此,几十年来,他孜孜不倦地致力于“读写结合实验,取得了显著成效,还专门编写了“小学语文读写结合教材。他山之石,可以攻玉。丁有宽教师“读写结合实验使我们深受启发,如何活用课文资源,挖掘课文中最有利于调动学生习作积极性并能
4、给学生习作提供参考和借鉴因素,让学生在习作时不但能模仿,更能创造,是值得我们进一步探索和研究问题。 二、理论依据 1、语文课程标准要求 ?语文课程标准?提出了小学作文总目标要求:能具体明确,文从字顺地表达自己意思,能根据日常生活需要,运用常见表达方式写作。“写作是运用语言文字进展表达和交流重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述过程。写作能力是语文素养综合表达。 小学语文课程标准还指出:教师要引导学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到词语,让学生“尝试在习作中运用自己平时积累语言材料,特别是有新鲜感词句 ,指导学生“能从文章中提取主要信息,进展缩写;能根据文章内在联系和自己合理想象,进展扩写
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