互联网知识服务促进教育公平发展路径.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《互联网知识服务促进教育公平发展路径.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《互联网知识服务促进教育公平发展路径.docx(8页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、互联网知识服务促进教育公平开展路径摘要落实教育公平既是教育开展的核心内容,也是双减政策有效落实的 基础。在促进教育公平方面,互联网知识服务发挥了关键作用,一方面,互联网 在推动教育公平方面成效显著;另一方面,学生对互联网的使用也可能形成新 数字鸿沟”,亟待基于互联网的知识服务实践教育帮扶,优化教育供给,降低地 域差异,弥合数字鸿沟。在这方面,为中小学师生群体提供互联网知识服务的桂 师云中小学教育资源云平台”做出了积极的探索。关键词互联网;知识服务;教育公平;桂师云中小学教育资源云平台; 双减政策一、教育公平是双减”政策的核心目标教育公平是教育的核心问题,教育一方面要让学生在其天资兴趣的基础上,
2、普遍 得到良好的培养和开展;另一方面要让学生在普遍开展的基础上,得到公平公正 的机会。近十年来,我国教育公平出现失衡的情况,既表现在空间维度上,如教 育资源过度集中,又表现在时间维度上,如学习压力向低幼年龄转移。因此,回 归立德树人、健康成长的初心,减轻学生学习负担,确保教育选拔、机会的 公平,是双减政策出台的目标所在。因此,双减政策要通过直接减少作 业负担和校外培训负担,并辅以其他一系列举措,改善过去一段时期教育公平失 衡的局面。我们看到,相关部门在积极采取更多系列、配套措施落实双减政 策,解决教育公平失衡的问题,包括破解学区房问题、实施教师轮岗措施等。但 是,当前教育资源集中的局面还未得到
3、彻底改善,因此,除了减少作业负担、限 制校外补习机构,相关部门还需要通过一系列有效措施,解决教育公平失衡的根 本问题,才能真正做到为学生减负。这需要相关部门、社会、学校、家庭的通力 合作,其中,面向学校教师的互联网知识服务可以发挥重要的作用。二、互联网推动教育公平的巨大潜能以及需要进一步克服的障碍(-)联结一切:互联网的巨大潜能互联网的出现是人类文明开展的一次重大进步,它具有消除空间障碍、联结一切 的巨大潜能。经历过手抄时代、雕版印刷时代、机械印刷时代的人类被互联网时 代信息传播的量级和速度震撼,人们甚至创造“信息爆炸信息过载信息 过剩”等语词来描绘这种巨大的变革。互联网的突出价值表达在教育领
4、域,第一, 在资源获取的空间性上,不同地域的人群,即便是偏远地区的教育从业者和学生, 足不出户都能获取互联网中的海量资源,从而降低了信息获取从中心到边缘的衰 减程度;第二,在资源获取的及时性上,互联网构建了信息传达的共时性空 间,让处于共时空间的人在信息获取上消除时间上的差距,如名师的课程直播。 因此,从克服信息传播的时间和空间障碍来说,互联网联结一切的优势在实现教 育公平方面具有巨大潜能。(二)数字鸿沟:教育公平任重道远人们使用“数字鸿沟”描述不同个体、机构、地区甚至国家在应用互联网方面的 巨大差距,在教育领域,数字鸿沟也广泛存在,其不表达在硬件上,而是表达在 软件使用上。在我国,得益于党和
5、政府的重视和投入,乡村及遥远地区也有较良好的互联网硬件设施。根据第49次中国互联网络开展状况统计报告, 我国农村网民规模已达2.84亿,农村地区互联网普及率为57.6% ,较2020年 12月提升1.7个百分点,城乡地区互联网普及率差异较2020年12月缩小0.2 个百分点。但在有效利用互联网方面,城乡差距仍然非常大。有学者指出,当前 互联网普及重视物理接入,而城乡不同区域的学校教育在互联网的应用方面 出现了 使用鸿沟,这实际上加剧了城乡教育的不平等1 。在如何用好互 联网资源方面,城乡之间、不同家庭背景之间存在巨大的差距。三、知识服务在互联网环境中的价值及功能“知识服务”这个概念从图情学领域
6、逐渐向更广泛的信息领域拓展,并得到更大 范围地使用,也有学者从不同层面和角度提出知识服务的定义。从服务 及服务提供者”的角度,有学者认为,知识服务提供者凭借所具有的高度专业 化的知识,借助适当的方法和手段,帮助用户获取知识、提升能力、解决问题2 o 我们从服务提供者的角度来理解知识服务,能够更好地理解互联网环境中知识服 务的价值和功能。(-)以知识服务实践教育帮扶教育帮扶是我国实现教育公平的重要手段,在实施教育帮扶的过程中,知识服务 发挥了重要作用。有学者指出,我国的教育信息化帮扶大致经历了 基于普及九 年义务教育的电视教育帮扶(2000年以前)、基于教育均衡开展理念的信息技 术支持帮扶( 2
7、000年至2010年)、基于教育公平理念的教育信息化精准帮扶(2010年至今)三个阶段,呈现了一种政策话语的重大转移,表现为在 帮扶内容上,从物的宏观层面逐渐向人的微观层面转移;在价值取向上, 从教育效率优先向教育公平优先转移;在政策导向上,从工程驱动向内涵开展转 移3。在教育帮扶实践中,服务对象聚焦到人身上,既包括学生,也 包括需要帮扶的教师;帮扶的重点不再是提供“物理接入,而是知识服务”, 即针对帮扶对象的具体需求,有针对性地帮助其提升利用互联网技术和资源,提 升自身获取知识、理解知识、建立知识谱系,以及解决问题的能力。我们可以这 样认为,在当前的教育帮扶实践中,知识服务应成为核心内容,才
8、能有效缩短城 乡地域差距,弥合新数字鸿沟,有效促进教育公平。(二)以知识服务优化教育供给在过去一段时间,我国的教育供给与需求存在结构性失衡问题,尤其在互联网教 育服务的供给上,存在泛化的教育供给与精准的教育需求之间的结构性失衡”4o 一类是政府主导的各类数字化教学资源过剩,不少地方政府为了尽快推 进教学资源数字化,甚至为了使数字资源尽快达标,建设了不少资源库。另 一类是企业为占领市场,通过各种渠道整合资源,聚集了不少数字资源、网络资 源。这类泛化的数字资源的通病是体量很大、内容很多,但不好用,无法满足教 育需求。有的平台或资源库号称能够提供个性化服务,往往却名不副实。究其原 因,在于这些平台或
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 互联网 知识 服务 促进 教育 公平 发展 路径
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内