教科版小学科学四年级上册教学用书.doc
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1、DBXYD-TF477-46YM4-W74MH-6YDQ8义务教育课程标准实验教材科学教师教学用书四年级上册主编:郁波本册执笔:任洪 唐莲君 王庆志 贾欣责任编辑:王薇 殷梦昆目 录使用说明教科书整体构造表本册教科书教学目标与内容概要主要材料清单各单元说明与教学建议溶 解一、单元概述二、单元教学目标三、分课时教学建议背景和目标、教学准备、教科书说明、教学建议第1课 水能溶解一些物质第2课 水是怎样溶解物质第3课 液体之间溶解现象第4课 不同物质在水中溶解能力第5课 溶解快与慢第6课 一杯水能溶解多少食盐第7课 别离食盐与水方法四、评价建议五、教学案例六、参考资料声 音一、单元概述二、单元教学目
2、标三、分课时教学建议背景和目标、教学准备、教科书说明、教学建议第1课 听听声音第2课 声音是怎样产生第3课 声音变化第4课 探索尺子音高变化第5课 声音是怎样传播第6课 我们是怎样听到声音第7课 保护我们听力四、评价建议五、参考资料天 气一、单元概述二、单元教学目标三、分课时教学建议背景和目标、教学准备、教科书说明、教学建议第1课 我们关心天气第2课 天气日历第3课 温度与气温第4课 风向和风速第5课 降水量测量第6课 云观测第7课 总结我们天气观察四、评价建议五、参考资料我们身体一、单元概述二、单元教学目标三、分课时教学建议背景和目标、教学准备、教科书说明、教学建议、评价建议第1课 身体构造
3、第2课 骨骼、关节和肌肉第3课 跳动起来会怎样一第4课 跳动起来会怎样二第5课 食物在体内旅行第6课 口腔里变化第7课 呵护我们身体四、教学案例五、参考资料使用说明与教科版科学教科书配套?科学教师教学用书?是为切合教师教学实际需要而编写,三至六年级共8册。为了能清晰而简明地表达课程设计意图,同时方便教师备课,我们设计了一些栏目和提供了相应资源。下面是与使用有关几点说明。一、教师用书体例和作用本册教科书教学目标与内容概要列写本学期主要教学内容和在学生科学素养培养方面希望达成目标。为教师了解全学期教学任务提供完整框架和概貌。主要材料清单列出本学期探究活动涉及主要实验和需要器材与材料,供教师作方案和
4、提前准备时使用。各单元说明与教学建议用文字形式介绍本单元主要教学活动和活动间构造,说明本单元教学在整个教科书框架体系中地位和意义。单元教学目标根据课程标准从科学概念、过程与方法、情感态度价值观三个方面。列出本单元要实现教学目标,为教师把握单元教学提供方向。背景和目标这是分课时说明教学内容选择知识背景和学生认识背景,方便教师理解教学活动设计意图。所列教学目标是直接针对该节课。教科书说明用图文对照形式详细说明正文、照片、图片、图表、对话框所包含意义,对教科书正文中提出问题给出必要答案或说明。教学建议有针对性地为教学提供参考性策略,对教学中容易出现问题给予提示。评价建议立足单元教学指出评价主要方向、
5、可使用依据,以及可采用评价方法。二、课时安排建议修订后教科书每册均安排了4个教学单元。3、4年级每个单元包含7个教学活动,5、6年级为8个教学活动。原那么上每个教学活动时间为1课时,这是根据目前全国绝大局部地区小学科学课中、高年级均为每周2课时现状安排。在设计时,我们也考虑到个别省份科学课开设已经实现了课程标准要求,因此在活动内容安排上保持了弹性。针对这样地区,我们建议在课时安排上可以采取下面方法来解决:一对典型科学探究活动展开充分探究,不以1课时为限制。例如“比拟水多少“总结我们天气观察等;二加强单元后总结性教学,帮助学生梳理概念、澄清观点,开展单元性评价活动;三实现教科书中已设计拓展性活动
6、,或资料库中拓展性活动。这些活动对学生开展是十分有意义。如“小杆秤制造“设计制作一个强磁力电磁铁等。为此每个单元安排3节左右机动课时是适宜,也是可操作。三、教学目标表述在这套教师用书中,我们根据课程标准要求和新科学教育研究成果,将教学目标分别从科学概念、过程与方法和情感态度价值观三个方面来表述。科学概念陈述是用一句完整话来完成,它比一个简单词有了更丰富内涵,表达是一个科学观点或思想。科学概念也可以划分为不同层次,例如核心概念和具体概念。每一个核心概念是由不同具体概念组成,而具体概念是从科学事实中归纳出来。以科学概念作为教学目标,将促进学生对事实理解,有助于他们形成重要科学观念和思想,表达了科学
7、教育改革新方向。四、概念图和图表使用修订后教科书引入了多种形式概念图和图表,因为它们是学生学习科学有用工具。运用这些工具,学生可以记录和加工整理信息,同时用来描述概念。教师也可以借此了解学生初始想法,为教学确定起点。维恩图是一种选择、分类和比拟信息非常有用工具。可以帮助学生记录下他们观察结果。两个圆可以呈现不同信息,比方只属于陆生植物特征和只属于水生植物特征应分别记在一个圆里,而它们共同特征那么应记入两个圆穿插局部。网状图是概念图中一种,它作用是用图解形式记录与中心词有关观点和内容,呈现中心词和与之相关内容之间关系。使用网状图可以帮助学生围绕中心词作尽可能多联想,由此教师可以了解到哪些知识是学
8、生已经知道。气泡图是一种简单网状图,它可以帮助学生对中心词主题作出联想,记录下他们已经观察和了解到内容。柱状图条形图是在坐标图上用填充方式,完成数据表达,表现为条形图,一般由两组数据组成例如时间和影长、时间和温度等。柱状图可以直观地表现数据之间差异。记录不仅仅可以用文字,科学图画也是适合小学生记录观察和与人分享信息一种十分有效方法。它比普通图画倾注更多精力在细节上。为了真实地记录,学生必须仔细地观察,记下每个小特点和线条。使用这种记录方法可以提高每个学生观察能力,教师也可以从中评价他们观察、表达和理解能力。教科书整体构造表修订后教科书共32个单元,更好地表达了课程标准要求。覆盖了生命科学、物质
9、科学和地球与宇宙科学三大领域标准所规定相关内容。教科书以科学概念和科学探究两大主线并行开展方式建立了自己整体构造。书中每个单元后设置了资料库,是为了便于学生深入理解该单元科学概念、丰富他们已有经历和开展他们探究科学兴趣,是科学课学习重要组成局部,但仅供学生阅读。上学期下学期三年级植物植物生长动物动物生命周期我们周围材料温度与物体变化水和空气磁铁四年级溶解电路声音新生命天气食物我们身体岩石和矿物五年级生物与环境沉和浮光时间地球外表及其变化热和燃烧运动和力地球运动六年级工具和机械微小世界形状与构造我们身边物质能量宇宙生物多样性环境和我们本册教科书教学目标与内容概要本册教科书有四个单元:“溶解“声音
10、“天气“我们身体。进入四年级以后,学生对科学课学习已经有了一定根底,求知欲和参与科学活动愿望明显增强。因此,这一学年度是培养学生科学素养至关重要时期。教学中要因势利导,积极引导学生在学习中尊重客观事实、注重证据、大胆质疑,逐渐养成良好科学品质和思维方式,真正提高他们生活质量和学习质量。怎样实现这一目标呢?以下几点可供参考:1.了解学生对所学科学问题初始想法,特别是一些概念理解过程中出现想法。每个教学单元都有概念指向和一些支撑概念建立过程性活动,只有充分了解学生在概念形成过程中思维变化,才能做出正确教学判断,并防止客观事实与学生想象混淆,甚至用想象代替事实,以保证观察和实验中获得证据有效性,没有
11、人为“伪证。2.指导学生反复进展控制变量实验。教科书中有多处涉及了这类实验,如“溶解快与慢“比拟声音强弱、上下变化“探索尺音高变化“观察上肢运动“测量心跳和呼吸“体验心脏工作,等等。在四年级引入控制变量实验,可以使学生更好地认识科学本质,了解控制变量实验重要,并正确地对待误差问题。3.引导学生在观察和实验过程中做好记录。教科书中已经给出了各单元相应记录表,并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进展记录。教学中要指导学生客观地记录观察到现象,在“天气单元教学中还要指导学生坚持较长时间观察和记录,每周都要进展催促和检查。4.引导学生用准确、恰当词语描述观察到事实和现象。教科书中需
12、要学生进展描述内容很多,有些甚至是实验过程描述,如“描述洗发液在水中溶解过程“描述物体是怎样产生声音,等等。这种描述能够帮助学生提高科学思维能力,教学中应耐心引导。5.引导学生对观察和实验结果进展整理和加工,形成正确解释。比方“天气单元中,需要学生对所记录一个月天气现象进展分类统计和分析,还要利用柱形图等做出关于这一季节天气变化一般规律。本册教科书中每个教学单元都有七个课题,这七个课题即是学习内容,也反映了科学概念和科学探究双向开展、螺旋上升过程。“溶解单元是从观察溶解现象入手,建立溶解一般概念。这个概念可以看作是前概念水平,并没有涉及分子运动与分布等问题。“不同物质在水中溶解能力问题实际上已
13、经向着溶解度这一概念开展了,但是在这里主要还是想渗透溶解是物质根本属性。物质溶解多与少和很多因素有关,如压力、搅拌、温度等,溶解与析出往往是可逆。在“溶解快与慢问题中,温度对溶解影响是最重要。而方糖溶解从本质上与搅拌加快溶解是一致,只不过它从另外一个角度来说明增加物质与水接触面所谓咬碎可以加快溶解。“声音单元各组实验意在形成一系列开展性概念。从物体振动产生了声音开场,到用音量和音高来描述声音,直至声音是以波形式传播以及耳功能等。教科书中各种实验,特别是一些探究性实验,都是在支撑声音概念建立,并在此过程中使学生获得对科学理解。“天气单元重点是让学生学习并坚持较长时间天气观察和记录,“天气日历那么
14、是观察记录载体。教科书中根本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开;对记录统计和分析能使学生了解科学处理数据方法,并建立对天气新认识。“我们身体单元旨在认识自己身体,倡导安康生活。当学生开场关注身体构造、身体各种器官功能和工作时,他们对安康便会有新理解和认识。主要材料清单“溶解单元过滤器材:烧杯、漏斗、滤纸、铁架台;气体溶解器材:带有橡皮帽注射器;蒸发器材:蒸发皿、三脚架、石棉网、酒精灯;其他器材:放大镜、搅拌棒。“声音单元发声器材:大小不同音叉和铁钉、锣、鼓、钢尺;传声器材:铝箔能折叠成1米长铝箔尺、木制米尺、尼龙绳。“天气单元测温器材:温度计;制作雨量器器材:高于15厘米直筒透明杯子。“我
15、们身体单元模型:人体构造模型、人体骨骼模型、心脏模型;其他器材:哑铃、吸耳球、大约1米长塑料管。溶解各单元说明与教学建议溶 解一、单元概述溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液过程。四年级学生对于溶解是有一定认识,如把少量糖或盐放在水里,就会慢慢化掉,类似这样现象学生们都见过,甚至亲手做过。一局部学生也听说过溶解一词,甚至已经在生活中使用它,但还不能准确地说清楚终究什么是溶解,也还不能准确判断物质是否发生了溶解。溶解单元从观察食盐在水中变化开场,引导学生进入到对溶解现象观察描述一系列活动中去。通过观察、比拟几种物质在水中变化,形成关于“溶解描述性概念,并进一步研究学生可能会
16、提出来一系列问题是什么因素在影响溶解快慢,一杯水能溶解多少食盐,溶解了食盐还能别离出来吗?等。引导学生围绕着溶解这一主题,逐步深入地开展观察研究活动。整个单元内容可分为三个局部:第一局部为第14课,以日常生活中最常见物质水为溶剂,观察一些固体、液体、气体在水中变化,比拟溶解和不溶解主要区别特征,形成关于“溶解描述性概念。第二局部为第56课,围绕学生可能提出两个有价值问题是什么因素在影响溶解快慢,一杯水能溶解多少食盐,开展自主研究活动。第三局部为第7课,引导学生对增加和减少水分,盐水溶液会有什么变化问题进展思考。通过实际观察活动,了解食盐在水中溶解和结晶双向变化过程,认识到食盐溶解于水变化过程是
17、可逆。本单元教学要善于引导学生在完成既定观察研究活动同时,思考、提出一些新可研究问题,以使对溶解研究逐步深入并扩展开去。二、单元教学目标科学概念 一些物质可以溶解在水中,一些物质不能够溶解在水中。 溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中,不会自行沉降,不能用过滤方法把物质从水中别离出来。 可溶性固体物质在水中溶解快慢与物体颗粒大小即外表积大小、水温度、液体是否被搅动等因素有关。 不同物质在水中溶解能力不同。 物质在水中溶解是有一定限度。 食盐溶解于水变化过程是一种可逆过程。过程与方法 观察和描述几种固体物质在水中溶解和不溶解现象。 使用过滤装置,别离几种固体与水混合物。 观察和描述高锰酸钾在水中溶
18、解过程,并想象食盐溶解过程。 观察和描述一些液体和气体在水中溶解现象。 经历气体溶解于水观察实验过程。 设计“怎样加快方糖溶解实验,亲历控制单个变量进展比照实验活动过程。 设计“一杯水能溶解多少食盐实验,经历简单验证实验过程。 初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出研究活动。情感、态度、价值观 开展研究溶解现象乐趣,激发进一步探究溶解问题兴趣。 认识到严格按标准利用溶解装置等科学工具进展实验和测量必要性。 形成细致、客观地观察态度。 意识到溶解在人们生活中广泛性和重要性。三、分课时教学建议第1课 水能溶解一些物质一背景和目标每一个学生都知道,把食盐放进水里会慢慢地化掉,把沙放进水里却不会化掉。
19、一些学生也听说过“溶解一词,但不清楚终究什么是溶解。本单元第1课,通过观察、比拟食盐、沙、面粉在水中变化不同,发现溶解和不溶解主要区别和特征。学习使用过滤方法,并期望通过过滤开展对溶解和不溶解本质特征理解和认识。科学概念 一些物质可以溶解在水中,一些物质不能溶解在水中。 不能用过滤方法把溶解了物质从水中别离出来。过程与方法 观察和描述几种固体物质在水中溶解和不溶解现象。 使用过滤装置别离几种固体与水混合物。情感、态度、价值观 体验研究溶解与不溶解现象乐趣,激发进一步探究溶解问题兴趣。 严格按标准利用溶解装置进展实验。二教学准备为小组准备:1个透明玻璃杯、盛有水水槽、20克食盐、20克面粉、30
20、克沙、1根筷子、1根搅拌棒、3张滤纸、1个漏斗、3个烧杯、1个方座支架。三教科书说明本课是溶解单元起始课,主要是让学生初步感知溶解。在这一课中,学生们要运用观察和比拟方法去发现食盐、沙子和面粉在水中状态有什么不同。教科书又介绍了过滤方法,让学生进一步观察、比拟食盐、沙和面粉能否用过滤方法从水中别离出来。这一课将帮助学生开展他们关于溶解概念以及观察和实验技能。第一局部:比拟观察食盐、沙在水中状态教科书提了两组问题。第一组:怎样描述食盐在水中状态呢?怎样描述沙在水中状态呢?引导学生对这两种常见物质在水中变化进展细致观察。第二组:观察到了哪些现象,使我们说“食盐在水中溶解了?观察到了哪些现象,使我们
21、说“沙在水中没有溶解?引导学生关注两杯混合物主要区别,发现溶解主要特征。为了使实验现象比照明显,这里要使用淘洗干净沙粒。第二局部:观察面粉在水中溶解了吗沙和食盐在水中变化不同是明显,面粉出现带来了新问题,面粉在水中变化到底更接近于沙还是食盐呢?引导学生近一步进展观察和比拟。用过滤方法,分别过滤食盐、沙和面粉与水混合物。教科书介绍了过滤方法,让学生通过过滤实验发现只有食盐无法从水中别离出来,而沙和面粉都可以通过过滤方法从水中别离出来。认识判断物质在水中是否溶解一个新方法过滤。教科书最后交流,指向溶解科学概念,期望学生对溶解从原来“说不清楚到能够说出主要特点。四教学建议1.观察比拟食盐、沙在水里变
22、化为了使比照更加明显,建议使用淘洗干净沙粒。对于食盐和沙能否溶解于水里问题,每个学生都知道答案。这项活动重点是要引导学生对变化过程进展细致观察,教师要提醒学生带着问题进展实验和观察。这里共有四个问题,怎样描述食盐在水中状态?怎样描述沙在水中状态?观察到了哪些现象,使我们说“食盐在水中溶解了?观察到了哪些现象,使我们说“沙在水中没有溶解?引导学生关注两杯混合物主要区别和特征。观察之后,让学生根据问题进展充分描述,描述和观察可以相互促进。2.观察比拟面粉、盐和沙在水里变化面粉在水里情况显然不同于食盐和沙在水里情况。面粉这个材料出现带来了新问题面粉到底是溶解于水还是不溶解于水?可以先引导学生思考,表
23、达自己想法。教师要告诉学生两种观察方法,一是对着光线观察混合物中颗粒。可以发现水中面粉颗粒,但不能够看到水中食盐颗粒。二是静置后观察。可以发现沙和面粉都会沉降到水底,而食盐不会。这两种观察方法指向溶液两个特点1溶质变成肉眼看不见微粒;2溶液稳定性。观察之后,要让学生进展充分描述与讨论。接下来,教师要教给学生一种新观察方法通过过滤观察面粉、食盐是否溶解于水。这里过滤实验,学生是第一次操作,教师要做适当讲解演示,特别是折装滤纸方法要做示范。往漏斗中倒入液体时,要十分小心,让学生注意不要将液体溅到漏斗外。倒入漏斗中液体液面要略低于滤纸上沿,应该要求学生明白并一定做到。上述两个活动完毕之后,应组织学生
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