语文教案三年上第一二单元和教学计划.docx
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1、引领性教案授课内容1、燕子课时2课时单元重点把语文及自然和谐地交融,让学生充分感受大自然的奇妙,感受语言的奇妙,通过语文学习扶植学生陶情冶性,开展语言实力,培育人文情怀。如何落实1、整体感知单元主题。2、美文美读。3、语言积累。4、资源拓展。5、读写结合。教学目标1会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃”等词语。2有感情地朗读课文,背诵课文。3理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象,培育热爱大自然春天的思想感情。4学习作者细致地视察和一些表达方法,积累好词佳句。教学
2、重点理解并体会春光的美丽和小燕子的活泼得意。指导感情朗读课文。背诵课文。教学难点体会作者在视察的根底上如何抓住景物的特点进展描写。教学打算课件,生字卡片。教学主要环节及操作要点 第一课时一创设情境,激发爱好、:(听、想、讲引发爱好)1、播放小燕子的课件。可以让学生一起跟唱。小同学们,春天到了,燕子又要从南方飞回来了。今日,我们就来学习燕子这一课,看看春天里的小燕子。2、这篇文章是闻名作家郑振铎写的,请翻开书,谁来读读。二、初读课文:(看、想、说) 1、自由读,提示学生留意读准字音,留意读错的句子要重读,直到读通为止。 2、同桌互读,每人一段,让对方提示字音。 3、检查自学效果。(1)出示新词语
3、,指名认读,抽读生字卡片,订正读错的音节。提示学生留意:要留意生字和读音:“俏”读“qio”,要和“悄”区分读音和字形。“拂”读“f”,不要错读成“f”。生字方面,拢、掠是边音;俊、晕是前鼻音;横是后鼻音。全班齐读。(2)理解词语的意思。4、朗读课文,沟通:课文主要写了燕子的那些方面?三、学习课文第一段:、齐读课文第一自然段。、这是一个长句子,我们先来缩句,看看它都说了什么意思。一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。很好。那么,小燕子是什么样子的呢?重点引导学习:乌黑光亮的羽毛。(乌黑说明颜色黑。“光亮”呢?仅仅只是黑吗?)俊美轻快的翅膀。(什么是“俊美”?我们平常还可以说谁俊美?作者说
4、小燕子的翅膀俊美,可见它特别)剪刀似的尾巴。(形态)3、句子中用“乌黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用?(将下面两句话作比拟)一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。一身乌黑光亮的羽毛,一对俊美轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机智的小燕子。让学生自由思索和答复,从中体会到语言的精确性和魅力。(看、听、想、讲激发学生读书爱好,为背诵课文作铺垫)四、指导写字。你要留意以下的字:“燕”的上半部分是“廿”,不要错写成“艹”;“演”的里面有一横,写时不要丢掉;“漾”的下面是“永”,不要错写成“水”。(动静结合,养成学生良好的书写习惯) 第二课时一、复习:、读课文第一段。、说说从第一段中知道了
5、什么?二、学习课文第二段:(看、想、讲、做品位春天给人们带来的无限朝气。)这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢?下面朗读课文的第二自然段。、自由朗读课文。、课文第二自然段写了哪些景物?(雨、风、柳、草、叶、花。)、为什么说春天是“光芒耀眼”的呢?想一想:雨、风、柳、草、叶、花都是什么样子的?雨是(蒙蒙细雨),风是(微风),柳丝是(带黄色嫩叶),草是(青)的,叶是(绿)的,花是(“各色明丽”或五彩缤纷)的,春天里有这么多美丽的景物,美丽的景物又有美丽的色调,用“光芒耀眼”来形容春天是不是很恰当呢?、小燕子看到这样的美景,心里会怎么想?它是怎么来的?(赶来的),这个“赶”字用的好不好?表达出了小
6、燕子来参与春天这个集会的急迫心情。、用赞美的感情朗读这一段。三、学习课文第三段:(看、想、讲感受小燕子的得意。) 第一自然段描写了小燕子的外形,真的很美,除了外形美丽,小燕子其他方面怎么样呢?我们抓紧来看看吧。请细细品读第三自然段,画出你认为表现燕子美的句子,再多读几遍,想想你能体会到什么?然后可以及同桌沟通。、学生自由朗读同桌沟通。、探讨:在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中拂过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转瞬飞到了那边的柳树下边;这是一个长句子,你读懂了吗?可以根据第一自然段的方法,来看看这个句子主要在说什么意思。(主要写燕子飞到柳树下边。)其它词语呢?写出了什么?“斜”字把燕
7、子飞行的特点写出来了,给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的美丽姿态。“拂过”你体会到什么?“唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转瞬飞到了那边的柳树下边”。你又体会到什么?比拟句子:假如把这句子改成“燕子飞到柳树下边“,你们还有这种感觉吗?你们的脑海中还有这飞姿美丽的小燕子吗?因此,我们在写文章是确定要把句子写详细,写生动,文章才有味道,大家才爱看。有的拂过湖面,尾尖间或沾了一下水面,就看到水纹一圈一圈地荡漾开去。在作者眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪也是美的!让我们再读这句话,领会这其中的美。四、学习课文第四
8、段。刚刚我们欣赏了燕子飞行之美,那么停留时的燕子又是怎样的呢?请你读读第四段,你最宠爱哪些句子?并及同桌沟通一下,说说你宠爱的理由。、朗读课文,同桌进展沟通。、分析句子:“几对燕子飞倦了,落在电线上。”为什么不用“停”?(落写出了燕子飞行是疲乏是休息的样子,比停恰当。)“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!”师:为什么用痕,不用根?(电线远,而且多,看不清晰,在蓝天中只留下一丝痕迹。)“停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”大家想一想,这会是一首怎样的赞歌?师:这是一个多么贴切而又生动的比方!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我
9、们去演奏的曲谱?(这确定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)3、看图试背。五、总结课文。、有感情地朗读课文。、说说燕子什么地方得意?春天美在哪里? 外形活泼机智板书设计:燕子 赶来 飞行轻、快 休息音符 引领性教案授课内容2古诗两首课时2课时单元重点把语文及自然和谐地交融,让学生充分感受大自然的奇妙,感受语言的奇妙,通过语文学习扶植学生陶情冶性,开展语言实力,培育人文情怀。如何落实教师引导学生理解诗文中所包含的感情,从诗人美丽的时局中感受他们对春天、对生活的热爱。教学目标1会认4个生字,会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2背诵两首诗。3能用自己的话说出诗句的意思,体
10、会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的奇妙教学重点诵读古诗,理解古诗的意思;教学难点想象诗歌描写的意境,感受诗人的情感。教学打算课件、生字词卡片。教学主要环节及操作要点 第一课时一、谈话激趣,导入课题:(听 想)、教师启发谈话:同学们,春天来了,自然界的景物会发生怎样的变更?(学生谈春天的风光)春天是暖和的,是充溢朝气的,是奇妙的。自古就有很多歌颂赞美春天的诗文,今日,我们学习的咏柳,就是唐代大诗人贺知章,通过描写柳树来赞美春天的诗。 2、解题:“咏”,通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳,赞美柳树。那么,诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢?二、初读课文,读正确,读流利(想 讲 做)、放课文朗读录音(或教
11、师范读),使学生整体感受,激起爱好。、自己试读课文。借助拼音把字音读准,把每句话读通顺。、比照格里的生字画出文中的生字,同桌间相互读一读,读准字音。、利用生字卡,多种方式检查指导认读生字。、指导读课文,把课文读流畅。三、细读课文,理解诗句大意(听 想 讲 做)想象实力语言表达实力、自读诗歌前两行,提出自己不懂的词语,同学间相互解答,教师相机点拨,理解重点词语:碧玉、妆、万条、丝绦等。然后,教师指导学生说说诗的大意。指导朗读加深理解。作者对诗句的分析通俗而形象,第一句总写柳树给人的印象。作者紧扣“碧玉”一词,用美丽的语言阐发双关意义:以比方义想象柳叶的色调、光泽;以借代联想柳树的袅娜多姿,静中有
12、动,这样,就使柳树的意象在鉴赏者心中“活”了起来。假如说第一句是概述总体形象的话,那么第二句则是写部分,写细微环节,因此作者就像画家画工笔画那样细细地揣摩诗句的含义。“万条”写柳枝的茂密,“垂下”写它的温柔,随风飘拂,“绿丝绦”写了它的颜色和质地,“绿”照应了前句的“碧”,“丝绦”则重在表现柳枝如丝带的柔顺及光泽。、同样方法,使学生理解第三四行的重点词语,理解诗句的意思:作者分析第三句和第四句时则侧重于剖析设问,简洁明快地点出那“万条丝绦和数也数不清的嫩叶”都来自春风的剪裁。、把两句诗的意思连起来,看着插图理解全诗描写的内容。四、朗读背诵,体会感情(听、讲、做)、指名读,评议指导;教师范读,学
13、生仿读。使学生读出诗的节奏,读出韵脚,读出感情:指导朗读可参考下面的节奏示例:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出,二月春风似剪刀。、看图练习背诵。可指名到讲台上看图背诵。五、指导书写生字。 第二课时一、复习背诵第一首诗,导入第二首:(想 讲)1、同学们,春天是美丽的,诗人们对春天是那样欣赏,那样赞美,他们用自己的诗句把春天描绘德绚丽迷人,到达了绝妙的地步,今日,我们就再来学习一首描绘春天的名篇,南宋诗人朱熹的春日。2、解题出示春日。今日咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思?(春天的日子、春天)(学生板书题目)诗人的名字和朝代大家千万不能遗忘!(指名板书“南宋朱熹”)朱熹是南宋闻
14、名的哲学家、文学家、教化家。朱熹热爱读书,才学渊博,他的文化思想对后世影响深远。二、初读课文,读正确,读流利(讲、想、听)、放课文朗读录音(或教师范读),使学生整体感受,激起爱好。、自己试读课文。借助拼音把字音读准,把每句话读通顺。、比照格里的生字画出文中的生字,同桌间相互读一读,读准字音。、利用生字卡,多种方式检查指导认读生字。、指导读课文,把课文读流畅。三、细读课文,理解诗句大意。、读了这首诗以后,你能揣测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?(兴奋、喜悦、兴奋、开心、欢快、激烈、安逸、舒坦、得意)(学生板书在黑板两侧)、揣测终归是揣测,假如大家可以从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情,你就
15、可以义正词严地说,我不是揣测,我是有理由的。(说出一处,请学生将词语写到黑板上)、教师点拨如下:胜日原指节日或亲朋好友会面的日子,这里指天气晴朗的日子,风和日丽的日子,阳光明媚的日子,阳光绚丽的日子。人的心情总是及天气有关系,天气好,人的心情也好。寻芳春游,踏春,春游赏花,看花观景,找寻美丽的风光。春游时心情确定很兴奋。泗水滨泗水河边。泗水河是一条美丽的河,在如此美丽的河边骑马、漫步、玩耍,心情能不安逸吗?无边一望无际,没有边际,到处。视觉开阔,心情也会开阔。光景风光景物,风景。不美丽的地方能叫风景吗?美丽的风景令诗人喜悦万分。一时新一下子面貌一新。一时:速度快,令人感到惊异、兴奋、激烈。万物
16、更新使诗人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。等闲识得等闲:随随意便,轻松,简单,不用费心。诗人悠然自得,遗忘了苦恼。说明春天的面容及特征是很简单分辨的,说明春光无处不在。识得:感觉到,领会到,相识到、接触到。东风面春风的面容。有一个词语叫“春风得意”,春风来了,得意忘形。诗人是在享受春风,享受春天。万紫千红这是一个成语,这个成语就出自这首诗,也就是说,这个成语是朱熹“独创”的。什么颜色都有,形容百花齐放,色调明丽。如今还用来比方丰富多彩的事物或无限奇妙的景象。看到百花争艳的景象,诗人能不兴奋吗?总是春确定是春天,确定是春天。诗人已完全被万紫千红的风光沉醉了,他从心底里发出“万紫千红的景
17、象全是由春风吹来的”。、结合以上的分析,让学生说说古诗的意思:一个春光明媚的日子,诗人兴趣盎然,来到泗水河畔欣赏美景。满眼望去,无限风光,给人涣然一新的感觉。诗人悠然自得,感受着春风的清爽和暖和:春风吹拂,百花盛开,到处万紫千红,洋溢着春的气息。五、朗读背诵,体会感情、指名读,评议指导;教师范读,学生仿读。使学生读出诗的节奏,读出韵脚,读出感情:指导朗读可参考下面的节奏示例:胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。、看图练习背诵。可指名到讲台上看图背诵。四、识字写字:(想 做 听)1、出示生字认读:咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫2、出主识记字形,集体沟通:提示:咏,用口吟诵
18、,及口有关,故口字旁;泗、滨,及河水有关,左边是三点水旁;绦,及丝织有关、左边是绞丝旁。裁,及衣服有关,里面是衣字:剪,用刀来剪,下面是刀字;妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。3、先描写视察重点笔画,再集体沟通:“裁”是半包围构造,里面“衣”字的最终一笔是点,不是捺;“滨”字第七笔是一笔撇,不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。板书: 2古诗两首 咏 柳 春 日碧玉妆成一树高, 胜日寻芳泗水滨,万条垂下绿丝绦。 无边光景一时新。不知绿叶谁裁出, 等闲识得东风面二月春风似剪刀。 万紫千红总是春。授课内容3荷花课时3课时单元重点把语文及自然和谐地交融,让学生充分感受大自然的奇妙,感受语言的
19、奇妙,通过语文学习扶植学生陶情冶性,开展语言实力,培育人文情怀。如何落实通过品词析句,在反复悟读中感受大自然的美。教学目标1会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的部分,积累美丽语言。3理解课文内容,感受荷花的美丽,培育爱美的情趣和热爱大自然的感情。4体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。教学重点理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;教学难点体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学打算生字卡片、课件。教学主要环节及
20、操作要点第一课时一、设境激趣,触发语感(看、想引入学习情境。)请你用一个词来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立、婀娜多姿、)教师和你们一起伴着奇妙的音乐,去欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想,你看到了什么?二、初读课文,熏陶情感:(想 讲 做)1学生自读课文。2检查自读状况:出示词语:挨挨挤挤3充分朗读激活语感三、再读课文,理清脉络: 1大家能不能理清晰这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢2小组探讨3沟通探讨结果:课文共五个自然段,根据欣赏荷花的依次主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分。4小结:文章生动形象地展示了荷花之美,让我们再一次美美地读这篇文章。四、指导书写生字。 第二课时一、品读美
21、文,领悟语感:(听 想 讲 做)(培育理解想象实力)1朗读第一段:(1)思索:为什么我一闻到芳香,就抓紧往荷花池为跑去呢?(2)指导朗读:把作者闻对荷花的宠爱,盼望看到荷花的迫切的心情读出来。2观美景,入意境,品词句,学习第二、三自然段:(1)以自己宠爱的方式读二、三自然段。找出自己宠爱的句子划下来,在小组内沟通,说说为什么宠爱它,再有滋有味地读一读。 3想象美景,迁移表达学习第四、五自然段:(1)这奇妙的画卷令人如痴如醉,心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?(2)假如你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时心里会想些什么呢?(培育学生的视察实力,开展学生的想象实力,培育学生的奇妙情操。)二、审美
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