小学语文教学中德育渗透例谈.doc
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1、小学语文教学中德育渗透例谈 摘要:我不是最弱小的是一篇寓德育于语文知识能力的培养训练之中经典之作,是语文知识能力学习和德育渗透恰当巧妙的结合体。教者从三方面入手一、寻找“弱小”,引导体味情感;二、追问潜在矛盾,生成教育磁场;三、贴近生活实际,发挥自主参与意识。在不经意间巧妙育德。德育教育从来都不是独立行走的,它常常渗透于各个学科的教学之中。作为教者,只有恰当选择文本,创设与之相关的情境,构建合适的教育氛围,就能寓德育于语文知识能力的培养训练之中。陶行知先生说过“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心的深处。”多年从教小学语文和品德学科的教学,和学生共同学习过程中就越发能体会这
2、句话的真谛。的确如先生所言:学生参与德育过程需要自主性,只有学生主动积极参与到理想的教育教学活动情境之中去,才是理想的德育教育的课堂。 我不是最弱小的是苏教版四年级下册第四单元的课文,改编自著名教育家苏霍姆林斯基的妈妈,我不是最弱小的。这篇极具生命教育意义的经典文章情节简单,语言浅显,文字鲜活。讲述的是一件极为普通的生活小事:4岁的萨沙与一家人外出度假,突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣,所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是,萨沙在父母的影响下,不甘于做弱小者,把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。文本既渗透了“不甘于做弱小者”的价值观念,又饱含着“保
3、护弱小者”的情感信念。编者在选择这样一篇课文时,除了文字本身的语言魅力,故事背后其实就蕴藏着简单朴素的做人做事的规则意识。这样的文本,正是语文知识能力学习和德育渗透恰当巧妙的结合体。 一、寻找“弱小”,引导体味情感教学中,教师引导学生通过寻找文本中“弱小”者,以和他人对待弱小者的态度,体会萨沙一家人传递雨衣的和谐关爱之情,一颗保护弱小的可贵之心。 1.精读感受“野蔷薇美丽而弱小” 片段一:“森林里有一丛丛( )的野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,( )芬芳扑鼻。”通过朗读、想象:在大家眼前出现了怎样的野蔷薇?片段二:“滂沱大雨已经冲掉了( ),花儿( ),因为它娇嫩纤弱,豪无抵抗能力。”这样
4、的文字,又让你感受到了怎样的蔷薇?引导学生对比朗读体会:你看,刚刚还灿烂绽放的美丽花朵,转眼间就被风雨吹打成这样。你看,耷拉着脑袋,是那样的纤弱无比。2.精读讨论“萨沙是否最弱小”其一:在爸爸、妈妈、姐姐托利亚的眼里,只有4岁的萨沙毫无疑问是最弱小的。可以从文本中爸爸和妈妈的行动感受到:“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。”其二:在萨沙自己眼里,他不是最弱小的。通过对课文的朗读,学生从萨沙的行动中可以体会:“萨沙掀起雨衣,轻轻地盖在了粉红蔷薇花上。”萨沙反问妈妈:“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”文本中人物的一系列语言、动作,让学生读懂并理解了“弱小”的含义,野蔷薇
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