小学高年级数学阅读能力的培养案例分析.doc
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1、小学高年级数学阅读能力的培养案例分析张正荣对于多数学生和教师而言,阅读能力是一个与数学毫不相关的概念,学生不明确数学阅读的重要性,教师未对这一能力引起重视。而阅读能力的缺失则会导致学生在相关习题解答时可能存在部分理解不足,导致学习难度增加,久而久之必然引起学生对数学学习产生抵触情绪。根据新课标教学目标,阅读能力是评估学生可持续发展能力的重要指标,如何在小学高年级数学学习中强化对阅读能力的培养,已经成为新课改的重要工作。本次研究以人教版第十册教材为例,从激发兴趣、促进阅读能力提升等方面着手,分析小学高年级数学阅读能力的有效培养措施,以便为实际教学工作提供可靠的参考。一、提升数学阅读兴趣、激发主观
2、性学习兴趣是帮助学生更好提高学习效率和主观能动性的关键,帮助学生提升自身创造性和主观能动性,是激发数学学习兴趣的关键。因此应注意从以下两方面培养学生的数学阅读兴趣:(1)创设适宜的阅读情境。通过创设问题情境的方式制造悬念,帮助提升学生的数学阅读兴趣,将机械式阅读转变为意义性阅读。如学习三角形的相关知识时,可以通过创设“探秘金字塔”等情境,播放金字塔相关照片、视频等,讲解关于金字塔的故事等引入,帮助激发其兴趣而促进阅读能力培养;(2)示范阅读方法。教师通过示范阅读方式,使用相对准确的数学语言、形象的手势等,对相关教学材料进行阅读,让学生感受到数学阅读的魅力。二、加强引导,做到问题驱动型阅读问题驱
3、动要求在数学课堂上始终以学生为主体,将问题作为学习核心和起点,有意识地引导学生围绕相关问题进行分析并找出最佳解决方案。在数学阅读材料中,往往多个问题联系在一起而形成,这些问题是学生思考的重点和解题线索。故在学生阅读过程中应该重视对核心问题的引导,并做到问题驱动,让学生带着目标阅读,寻找不同问题、不同知识之间的关联性,最终找出问题的解决方案。在人教版第十版小学课程中,多数阅读材料中包含图像、对话、文字等多个元素,如其中可能包括“如何用排水法求出不规则物体体积”、“这些物体的特征在哪里”等问题,但其核心在于“不规则物体的体积求解方法”。故教学时可将这一问题作为驱动,让学生围绕这一问题进行相关信息的
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