高职院校《新媒体营销》课程微课教学设计初探-最新教育资料.doc
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1、高职院校新媒体营销课程微课教学设计初探课题项目:湖南大众传媒职业技术学院院级教研教改重点课题“翻转课堂视阙下新媒体营销微课设计与建设”(编号:14JY02) 随着科学技术的进步,在教育教学领域各种新型教学资源或教学模式层出不穷,“微课”教学模式不仅能使教师在教学过程中提高教学效率和效果,还能使学生进行相关内容的个性化或重复多次的学习活动,其在现代教育教学活动中越来越普及。新媒体营销课程的开发是基于当前新媒体飞速发展的新时代,为使学生掌握新媒体营销实践技能,将其培养成为企业所需的新媒体营销高素质技能型专门人才的一门专业课程,在进行该门课程教学设计过程中,必须结合高职院校学生的学习特点以及本课程的
2、重点知识点的特色,加强“教”与“学”的双重互动,开展微课设计与制作。 1 微课概述 (一)微课的概念 许多专家学者对“微课”都给出了自己的定义。这里我们还是采用教育部教育管理信息中心给出的定义,即:微课是以教学视频为主要呈现方式,围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。 从定义中,我们不难发现,微课的主要表现形式是短小精悍的微视频,主要表现的内容为课堂教学中的重要知识点,展现的主要目的是为提高学生对重要的、较为复杂的知识点进行自主的反复多次的学习,保证学生对知识点能全面掌握。 (二)微课教学设计的概念 微课教学设计是指利用系统方法,围绕微课选题,针对
3、教学对象的需求,通过对教学内容的分析,确定合适的教学起点和终点,将教学诸要素有序、优化的安排,最终形成微课教学设计的方案,在实践教学过程中进行应用,并不断评价修正、系统的计划过程。 也就是说,教师在进行微课教学设计过程中,应该站在学生的角度,思考学生对每一个知识点的把握程度,有的放矢的开展微课教学活动。 (三)微课教学设计的特点 1、短小精悍,传播多样 “微课”一般时长控制在5-10分钟左右,最长不宜超过15分钟。正是因为短小,才能使得微课能够集中解决学生在课堂上容易忽视或遗忘的关键性问题。因为微课容量微小,时间短,所以可以利用手机、平板电脑等多样化的媒介手段进行传播,且微课共享非常便捷。 2
4、、主题突出,内容具体 一个微课只有一个主题,主要是为了针对课堂教学过程中的重难点、疑点、考点等某一个非常具体的问题进行的有针对性的教学设计,这样才能使使用微课的学习者能从中有所收获,达到微课本身应该达到的基本目的。 3、反馈及时,针对性强 一方面,由于学生均是通过视频进行微课学习,因此,对于该微课是否帮助其解决了学习中的疑惑,有着最为直观的认知,能够对该微课进行客观的评价,促进教师对微课内容及时进行调整,以满足不同学生的学习需求;另一方面,教师可以通过“微课中提出问题,学生在线回答”的模式,充分掌握学生对关键知识点的掌握情况,对于没有掌握知识点的学生可以及时给予一对一的专门的有针对性的辅导和帮
5、助。 2 “新媒体营销”微课教学总体设计 根据高职院校学生的特点,结合新媒体营销课程内容的特点,我们将新媒体营销微课的教学设计,总体上分为三个阶段。 (一)分析阶段 在此阶段,主要是站在学生对“新媒体营销”学习需求的角度,制定较为详细的微课设计目标。重点解决学生通过微课学习哪些知识点,教师在制作微课过程中应采用哪些较为合适的方式。 对学习者的分析方面,主要是充分了解了学习新媒体营销课程学生的基本情况。从我校学生的实际情况看:本校学习该课程的学生主要集中在市场营销专业、电子商务专业、艺术设计专业、电视节目制作专业。这些专业涉及的行业领域非常广泛,每个专业对新媒体营销课程的需求并不相同,且学生基础
6、参差不齐,但基本在学习该课程前,已经初步具备了市场营销、网络营销的基础知识。因此,在设计微课过程中,应该根据学生的具体情况,选择其将来会从事的行业案例,有针对性的选择重难点开展微课教学设计。 在学习内容分析方面,新媒体营销课程主要针对目前最前沿的新媒体营销手段进行分析,着重讲述怎样利用新媒体进行营销推广活动。结合学生的特点,我们将微课设计的重点首先放在目前应用较为广泛的网络新媒体营销和未来发展趋势的手机新媒体营销两个方面。 (二)设计阶段 在对学习者分析和学习内容分析的基础上,我们针对网络新媒体营销和手机新媒体营销两大内容进行了较为完整的微课设计。 1、教学目标设计 由于学习该门课程的学生均具
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