重庆市2021-2022学年高二下学期期末联考语文试题(解析版).docx
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1、重庆市2021-2022学年高二下学期期末联考语文试题一、现代文阅读(33分)(一)现代文阅读I (此题共5小题,17分)阅读下面的文字,完成广5题。材料一地质学清楚地揭示,各个大陆过去都曾经历过巨大的环境条件变迁,所以我们可望在自然 条件下看到生物的变异,如同它们在驯养情况下所发生的那样。只要在自然状况下有变异发生, 那么认为自然选择不曾发挥作用就很难解释了。常常有人主张,在自然条件下,变异量仅局限 在一个很小的范围内,但这是无法证实的。虽然只是作用于外部性状,并且其结果很难确定, 但人们却可以将驯养生物个体的微小差异逐渐积累起来,并在一段不长的时期内产生巨大的效 果。物种中存在着个体差异,
2、这是大家所公认的。但是除了这些个体差异外,所有的博物学家 还成认有自然变种的存在。它们相互之间的差异十清楚显,值得在分类学著作中记上一笔。没 有人能明确区分开个体差异和微小变异,也难以区分特征明显的变种和亚种,以及亚种和物种。 在别离的大陆上,或在同一大陆被某种障碍所隔离的不同区域内,以及孤立的岛屿上,存在着 如此多样的生物类型,它们被一些有经验的博物学家归为变种,或被另一些博物学家列为地理 种或亚种,而另一曲却将其列为亲缘很近、特征明显的物种。如果动植物确有变异,不管这一变异是多么微小和缓慢,只要其变异或个体差异在某一方 面有益于自身开展,它们为什么不会通过自然选择将其保存和积聚起来,即所谓
3、最适者生存呢? 如果人们能够耐心地选择有利于自己的变异,那么在兔杂而多变的生活条件下,那些有利于自 然界生物的变异为什么不会经常产生,并得到保存或选择呢?那些在漫长的时间长河里起作用 的,并严格审视每一个生物的全部体制、构造和生活习性的选择力量一一即择优弃劣的力量, 会受到什么限制吗?据我看,没有任何东西可以限制这种缓慢的,并巧妙地使每一种生物类型 都能适应最为错综复杂的生活条件的力量。(摘编自微博山城学术圈自然选择的证明)材料二1859年11月,达尔文出版了旷世之作物种起源。与达尔文同时发表相似观点的华莱士 把这个理论称为“达尔文主义”。当时生物学还处于开展的初期阶段,今天我们熟知的遗传规律
4、 以及基因等概念当时都没有出现,因此达尔文进化论在解释诸多具体细节时难免存在这样或那 样的缺乏甚至错误。在后人的持续研究中,进化论被不断修正和完善着,但总体而言,达尔文 进化论并没有被根本性动摇。德国生物学家魏斯曼在1885年提出了 “种质连续学说”,否认了达尔文学说中关于遗传规 律的一些非正确观点。但对于达尔文进化论的主要方面,魏斯曼完全接受并继承了,认为除了 自然选择外,进化不再需要其他机制。这种基于种质连续理论的进化学说被称为“新达尔文主 义”。站在今天的视角,“种质连续学说”还不是真正的遗传规律。奥地利的孟德尔在1866年发 现了真正的遗传规律,即经典遗传学上的两个重要定律一一遗传因子
5、的“别离定律”和“自由 组合定律”。1900年,孟德尔的工作及其遗传学说被三位植物学家各自通过研究植物杂交而“重 B.在自然条件下,变异量仅局限在一个很小的范围内,但微小变异的累积也会产生巨大的效果。 C.物种存在个体差异,也存在自然变种,二者差异十清楚显,但没有人能明确将它们区分开。 D.自然选择能将有益于生物开展的微小变异保存和积聚起来,虽然过程缓慢,却不会受到限制。2.以下对材料二有关内容的概括和分析,不正确的一项为哪一项()(3分)A.在达尔文出版物种起源的时候,华莱士也发表相似的观点,但他却将进化论称为“达尔 文主义”,可见其淡泊胸襟。B. “新达尔文主义”与“达尔文主义”并没有本质
6、区别,它是基于魏斯曼提出的“种质连续学 说”而对进化论所作的修正。C.孟德尔遗传学说的“重新发现”,为达尔文“连续变异性状”的遗传机制找到了解决方案, 促进了现代达尔文主义的产生。D.在当今这个分子生物学时代,新的生物学理论和学科层出不穷,它们为进化论提供了更有力 的支持,也推动其不断完善。3.以下各项中,最适合用来作为达尔文自然选择学说的证明的一项为哪一项()(3分)A.对于可以触及到高处的反刍类动物来说,拥有修长四肢和长长的脖子,个体就越容易保存下 来。B.在距今5. 3亿年前的寒武纪,地球上突然涌现出各种各样的动物,其门类比今天的还多。C.据计算,现代类人猿的脑细胞为10亿个,但现代人类
7、的脑细胞却暴增到140亿个之多。D.进化是宇宙的主要过程,宇宙间一切事物都是由简单到复杂、由不确定到确定、由同质到异 质的过程。4 .材料一和材料二在论证方法的采用上有什么不同?请简要分析。(4分).有段时间,一些否认进化论的文章在社交媒体平台被广泛转发。例如有人就说,不相信自然 选择可以解释地球上所有生物的进化,对于生物学界的很多东西达尔文都无法给予合理的解释。 请根据材料二,对这样的论调进行反驳。(4分)【分析】(1)此题考杳学生对材料相关内容的理解和分析的能力。准确解读文本,筛选整合信 息,理解和分析材料相关内容,做好选项和文章内容的比对,确认正确选项。(2)此题考查学生对材料相关内容的
8、概括和分析的能力。准确解读文本,筛选整合信息,理解 和分析材料内容,做好选项和文章内容的比对,确认正确选项。(3)此题考查学生分析论述类文本论据与论点关系的能力,答题前先通读相关材料信息,整体 理解把握文本的内容,明确文章的论述话题是什么,观点是什么,文章使用了哪些论据,运用 了哪些论证方法,做好选项和文章观点的比对,确认正确选项。(4)此题考查分析论证方法的能力。议论文的论证方法包括比喻论证、举例论证、引用论证、 类比论证等。(5)此题考查探究某一问题,提出自己个性化见解的能力。解答此类题目,要返回文本找到关 于这一问题的相关语句,分析作者的观点态度,再联系实际进行思考,提出自己的见解。切忌
9、 脱离文本,自己发挥。【解答】(1)A. “一旦就”表述绝对化,根据材料一 “所以我们可望在自然条件下看 到生物的变异”中“可望” 词可知,环境条件变迁为变异发生提供可能性,并非充分条件。 B.根据材料一 “常常有人主张,在自然条件下,变异量仅局限在一个很小的范围内”可知,选 项观点是别人的主张而不是作者观点,且据“这是无法证实的”可见,作者对此并不赞同。C.理解错误,材料一原文为“所有的博物学家还成认有自然变种的存在没有人能明确区分 开个体差异和微小变异”,“它们相互之间的差异十清楚显”指的是自然变种之间;没有人明 确区分开的是“个体差异和微小变异”。应选:DoC.张冠李戴,根据材料二“一系
10、列新的遗传学发现,尤其是群体遗传学的创立和开展,为 达尔文连续变异性状的遗传机制找到了解决方案”可知,为达尔文“连续变异性状”的遗 传机制找到了解决方案的是群体遗传学的创立和开展。“促进了现代达尔文主义的产生”说法 也不成立,材料二原文为“到了 20世纪30年代至40年代,基于渐进化、自然选择和种群思想, 同时乂符合的遗传学机制,此外还考虑到环境因素影响的综合进化理论形成,标志着现代 达尔文主义的产生”。(2) B、C项都支持突变论思想,不符合达尔文渐变论。D项是关于进化的解释,不涉及自然选 择。应选:Ao(4)根据材料一 “所以我们可望在自然条件下看到生物的变异,如同它们在驯养情况下所发生
11、的那样”“常常有人主张,在自然条件下,变异量仅局限在个很小的范围内,但这是无法证 实的。虽然只是作用于外部性状,并且其结果很难确定,但人们却可以将驯养生物个体的微小 差异逐渐积累起来,并在一段不长的时期内产生巨大的效果”可知,材料一主要采用类比论证, 通过驯养情况下生物发生变异以及人们可以进行有利于自己的选择,推导出自然条件下生物也 会发生变异以及通过自然选择将变异保存和积聚的结论。材料二第一段首先提出观点“因此达尔文进化论在解释诸多具体细节时难免存在这样或那样的 缺乏甚至错误。在后人的持续研窕中,进化论被不断修正和完善着,但总体而言,达尔文进化 论并没有被根本性动摇”,后面几段主要是梳理达尔
12、文主义的开展历史,由此来证明自己的观 点。据此可知,材料二主要采用归纳论证(事实论证)。(5)根据“当时生物学还处于开展的初期阶段,今天我们熟知的遗传规律以及基因等概念当时 都没有出现,因此达尔文进化论在解释诸多具体细节时难免存在这样或那样的缺乏甚至错误。 在后人的持续研究中,进化论被不断修正和完善着,但总体而言,达尔文进化论并没有被根本 性动摇”可知,该论调以偏概全:达尔文进化论在解释诸多具体细节时难免存在这样或那样的 缺乏甚至错误,但不能就此否认其整个理论体系。根据“与达尔文同时发表相似观点的华莱士把这个理论称为达尔文主义这种基于种质 连续理论的进化学说被称为新达尔文主义” “到了 20世
13、纪30年代至40年代,基于渐进化、 自然选择和种群思想,同时又符合的遗传学机制,此外还考虑到环境因素影响的综合进化 理论形成,标志着现代达尔文主义的产生”可知,随着生物学的开展,进化论也在不断修正、 完善和开展,从而对生物进化作出更科学的解释,因此,题干中的观点缺乏开展的眼光。答案:(1) DC(2) A(4)材料一主要采用类比论证,通过驯养情况下生物发生变异以及人们可以进行有利于自己 的选择,推导出自然条件下生物也会发生变异以及通过自然选择将变异保存和积聚的结论。 材料二主要采用归纳论证(事实论证),通过梳理达尔文主义的开展历史,证明了达尔文进化 论虽有缺乏甚至错误但并没有被根本性动摇的观点
14、。(5)该论调以偏概全:达尔文进化论在解释诸多具体细节时难免存在这样或那样的缺乏甚至 错误,但不能就此否认其整个理论体系。缺乏开展的眼光:从达尔文主义,到新达尔文主义, 再到现代达尔文主义,随着生物学的开展,进化论也在不断修正、完善和开展,从而对生物进 化作出更科学的解释。【点评】“规范作答”不能忘记的三个原那么:(1)答案在文中(直接来源于文中或从文中提炼)。(2)选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)。(3)分点分条作答。(二)现代文阅读H (此题共4小题,16分)阅读下面的文字,完成69题。点睛橙子辅导金陵的安乐寺大殿建成,请张僧繇在墙壁上画了四条白龙。张僧繇画画有
15、个规矩,不能点 睛:一点睛画就要活。安乐寺的和尚不信,说龙没有眼睛就没有神韵,张僧繇只好给点了一条, 点完睛,龙竟真的飞了。这样,安乐寺大殿的墙壁上只剩下三条白龙。画龙点睛的故事阎立本不知道听过多少回,每回都暗自发笑:虽说张僧繇是占往今来屈指 可数的大画家,可这未免太夸张了,也不知道是哪个好事者杜撰的。阎立本想去安乐寺看看白龙。大殿昏暗,两壁的画仍然很显眼。左边两条没有眼珠的白龙在乌云里翻飞,搅得乌云翻卷, 有一种排山倒海的气势。右边壁上只有一条无睛白龙,孤单地在乌云中穿梭。阎立本顺着乌云 望上去,见殿顶有一块雕画是重新拼接的,之前似乎被什么东西毁坏过。阎立本凝视良久,脑 子里转了千百回:难道
16、真的有一条白龙飞走了?阎立本对方丈说:“要不我也给白龙点个睛,看它能不能飞走? ”方丈一听,吓得脸都白了,他说:“阎中郎你可别吓我,谁不知道你的画技本朝第一呀!你 要点睛,这龙肯定是要飞了。”阎立本说:“要是真飞走一条,我给你再画两条。”可方丈死活不肯,阎立本只好作罢。回到长安,阎立本和哥哥阎立德说起这事,立德也将信将疑,叹气说:“如果张僧繇这事是 真的,那这个行当到我们手里可衰落得太快了阎立本想:不行,还是要去趟安乐寺,老方丈见阎立本又回来了,问阎立本是不是要点睛。阎立本说:“不是,我就是来看看画方丈不信,找来一个机灵的和尚,名叫慧翔,让他日夜跟在阎立本身边,绝不能让阎立本 给龙点睛。慧翔就
17、跟在阎立本屁股后面,阎立本也不介意。他让慧翔借了把梯子,一个人爬上爬下, 把三条龙仔仔细细地揣摩了个遍。他给慧翔讲解,说:“张僧繇画的龙,不是我们正宗的本土画 法,还吸收了西域犍陀罗的画风。你看这几条龙,有种说不上来的邪气。如果我要点睛,就不 能按照自己的方法点,要按照张僧繇的方法点,这样龙才能活。”慈翔听得似懂非懂,一听阎立本说要点睛,才回过神来,连忙摆手说:“不行,方丈说了, 不能点睛,一点睛,龙就没了。”方丈听说阎立本又要点睛,急得觉也睡不好,半夜起来打坐。还好知事有个主意,他跟方 丈说:“要不,再砌一面白墙,让阎立本画? ”方丈这才安下心来,吩咐人去办。i连几晚,阎立本都在安乐寺内来回
18、踱步,到了午夜都没有要歇息的意思,跟在后头的小 和尚慧翔哈欠连天。阎立本一挥手说:“你走吧,我明天就要画画了,让我一个人清净一会儿。”慧翔走后,阎立本又在安乐寺里绕了一圈,不知不觉走到大殿门口。他推开门,从佛前取 了一支蜡烛,借着烛光,沿龙身一点点地打量。恐怕连张僧繇都没有我对它熟悉吧?阎立本想。他忍不住又抚摸起来。当手掌触到龙身时, 他感觉龙身体的起伏比上一次还要强烈,龙鳞也似乎一点点地张开,有种按捺不住的急躁。四 下寂然无声。它真的想飞走吗?阎立木把蜡烛举高了一些,照见龙还没有眼珠的眼眶,眼眶上方,乌云 旋转着要冲出大殿。i条龙飞走了,另一-条却被困在这里,它渴望飞走。张僧繇已经不在了,它
19、需要我。阎立本想到这里,心里一下子亮堂起来。他取来梯子,一步一步爬上墙,从怀里取出毛笔, 放在嘴里舔了乂舔,让笔头慢慢湿润。他感觉呼吸加重,嘴唇发干。过了一会儿,他终于调整 好状态,握住毛笔,手慢慢往前伸。让它飞吧,明天我给方丈多画一条。方丈早早就睡了,睡梦中突然被一阵闷雷惊醒,那雷声席卷而来,在万籁俱寂的午夜如同 几百头驴子同时在耳边大叫,震得人头晕目眩。突然又是一阵闷雷,比刚才那一阵还要震撼, 屋子也跟着颤抖,细泥从屋顶直往下掉,雨帘一般。外面突然嘈杂起来,有人喊:“龙活了,大殿里的龙活了。”方丈一听,心凉了半截,和尚 们匆匆跑到大殿,只见阎立本坐在地上,墙上的龙却完好无损,有一个眼尖的小
20、和尚发现了什 么,说:“方丈你看,这条龙好像姿势变了众人举起蜡烛,照着那条白龙。它果然变换了姿势,从昂首变作垂头,那双眼睛被点了几 笔,但看上去亳无生气。它没有飞起来?和尚们看着阎立本,满脑子疑问。阎立本瘫坐在大殿里,目光呆滞,张着嘴一动不动。“还是比不上张僧繇啊!”过了很久,他才还了魂-般,气假设游丝地说。阎立本后来当上右相。他告诫儿子:“我小时候读书,文辞不比同侪差,却偏偏要学画画, 能画过张僧繇吗?无非做个匠人,像奴仆一样侍奉他人,真是莫大的耻辱。你们要以我为戒, 别再学画了(有删节)6 .以下对小说相关内容的理解,正确的一项为哪一项()(3分)A.阎立本第一次去安乐寺,就想“给白龙点个
21、睛”,说明他其时相信自己是可以与张僧繇比肩 的,因为他“画技本朝第一二B.哥哥阎立德的话激发了阎立本再次去安乐寺的想法,他仔细揣摩了张僧繇画龙的技法,总结 了张僧繇画风后,就决心点睛。C.阎立本对张僧繇画的龙的认识有一个渐进深入的过程,他第三次揣摩画艺时才理解了张僧繇 画龙的寓意在于表达想飞的渴望。D.阎立本抚摸白龙时,感觉到白龙“有种按捺不住的急躁”,言在此而意在彼,写出了阎立本 想借点睛以证明画技的急切心理。7 .以下对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项为哪一项()(3分)A.题目“点睛”是故事的中心事件,将张僧繇画龙不点睛的历史传说与现实中阎立本点睛不成 的故事结合起来,结构连贯紧凑。
22、8 .小说一面强化阎立本意欲点睛的意愿,一面渲染方丈阻止其点睛的行为,运用比照的手法形 成反差,增强了情节表达的张力。C.小说从阎立木对画龙点睛传说的不信写起,到最终对自己画技的不信收笔,展示了阎立本从 自大狂妄到深以为耻的心路历程。D.小说注重细节伏应,如阎立木的官位,先借方丈之点出其为中郎,后乂陈述其当上右相, 行文看似不经意,其实意味深长。8 .小说将阎立本点睛的情节安排在午夜,有何作用?请简要分析。(4分).太平广记载:“(阎立本)视张僧繇旧迹日:定虚得名耳。明口及往,日:犹是近代佳 手。明日又往,日:名下定无虚土。坐卧观之,留宿其下,十日不能去。”小说属于“故事 新编”,较之历史文献
23、记载,作者就学艺而言表达了哪些“新”的道理?请结合小说文本简要分 析。(6分)【分析】(1)此题考查学生对小说相关内容的理解能力。答题时要读懂全文,仔细比对各个选 项,作出正确的判断和选择。(2)此题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力,答题时要对小说整体通读后,针对每个选 项作出正确的判断和选择。(3)此题考查学生对小说中相关安排作用的理解和分析能力。答题时要读懂相关情节,并结合 文本内容进行分析。(4)此题考查学生而小说相关内容的评价能力。答题时要读懂文本相关内容,根据题干的提示, 结合具体内容进行分析。【解答】(1)A.强加因果,“画技本朝第一”是方丈的说法,且他也只是出于好奇,没有相信
24、 自己与张僧繇比肩。B.总结了张僧繇画风后,只是说“如果我要点睛”云云,这说明他当时并没有点睛的决心,点 睛是后来的事情。C. “张僧繇画龙的寓意在于表达想飞的渴望”错,于文无据。D.正确。应选D。(2) C. “自大狂妄”错。阎立本对画龙点睛传说的不信只是因为传说不合常理,是“好事者杜 撰”,他哥哥也只是将信将疑。应选C。(3)将阎立本点睛的情节安排在午夜,使点睛的情节更具有合理性。“他忍不住又抚摸起来。当手掌触到龙身时,他感觉龙身体的起伏比上一次还要强烈,龙鳞也 似乎一点点地张开,有种按捺不住的急躁。叫下寂然无声”,营造神奇而紧张的故事气氛,激 发读者兴趣。“有种按捺不住的急躁”反衬人物急
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