幼儿园户外联合自主游戏的组织与开展研究(8页).doc
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1、-幼儿园户外联合自主游戏的组织与开展研究-第 8 页幼儿园户外联合自主游戏的组织与开展研究 摘 要:从户外联合自主游戏首次研讨内容、户外联合自主游戏二次研讨内容、户外联合自主游戏主要培养幼儿哪些能力三方面,研究幼儿园户外联合自主游戏的组织与开展,以促进他们的全面发展。 关键词:童年;幼儿园;联合自主游戏;组织;开展 中图分类号:G613.7 文献标志码:B 文章编号:1008-3561(2016)15-0063-02 读过些许书后,一种敬畏便始终环绕于心头:“无所畏惧的童年。”论语:“三人行,必有我师焉。”童年的秘密:“儿童是成人之父。”从古至今,从国内到国外再到全球,“理解孩子、珍爱童年”的
2、理念无数次地被重申与强调。作为幼儿教师,如何才算是做到了“理解孩子”?在幼儿园户外联合自主游戏里,教师们虔诚地寻找答案。 一、户外联合自主游戏首次研讨内容 游戏班级:小中大混龄,小班、中班各一个,大班两个。游戏地点:户外:草坪、沙水池、塑胶地、滑梯、种植园、大树下。游戏内容:美工区:写生、涂鸦。沙水区:玩沙、戏水。种植区:种植、饲养。建构区:建构。生活区:超市、自助餐厅、休闲俱乐部、娃娃家、停车场。表演区:表演。自然人:自由去各区做客。游戏材料:(1)每区制作相应的角色挂牌,游戏前孩子自由选择角色。(2)每区的游戏材料装在一至两个整理箱内,箱上贴好区域标记,放至于公共走廊及大帐篷内,游戏中孩子
3、按自己事先选定的区域进行取放。角色分配:按31比例,各班幼儿自由选择区域角色和自然人角色。区域角色为固定在区域里游戏,自然人可随意流动到各区做客。教师职责:辅助孩子取放游戏材料,观察孩子游戏表现,协助孩子处理游戏难题,记录孩子游戏情况,进行反思。指导原则:眼宽:看得到孩子游戏中的各种细节,允许孩子暂时的混乱、失败。脑快:能将孩子的表现与3-6岁儿童学习与发展指南快速地对应起来,进行适宜的指导。手勤:快速地将孩子的表现与指导策略进行记录,并用摄像、摄影等方式记录最真实的现场资料,便于总结反思。 二、户外联合自主游戏二次研讨内容 问题1与解决策略:对于中大班而言,材料的取放得心应手,但对小班孩子来
4、说,有些不知道所措。于是,教师就按年龄差异和能力差异进行材料的取放进行了规定:中大班孩子负责材料从集中摆放区到相应区域的取放,小班孩子负责箱内材料的取放。 问题2与解决策略:帐篷是娃娃家游戏非常好的道具,但只是在帐篷里用现有的材料进行游戏,缺少互动。为此,教师增加了户外烧烤区、野餐区,供多个娃娃家共用,既增加了趣味性,又增强了孩子间的交往。 问题3与解决策略:客人总是很迅速地到达游戏区,但游戏区还在摆放材料,存在等待的现象。教师为客人准备一些装扮道具如头饰、拐杖、小车等,鼓励孩子创造性地装扮自己,呈现不同身份:老人、孩子、孕妇、外国人等,再骑车或开车去各个区游戏。 问题4与解决策略:孩子在游戏
5、中随意性太强,缺少规划,游戏能力没有太大提升。因此,教师游戏前和孩子一起制作游戏计划书,对游戏的地点、游戏的内容进行简要的规划,游戏结束后进行自评和互评,为下次游戏作准备。 三、户外联合自主游戏主要培养孩子哪些能力 1. 思考“珍贵的首玩” 事例:今天是第一次玩户外联合游戏,只是熟悉场地,收放游戏材料。教师先在教室里让每位幼儿自选好自己想玩的区域,挂好相应的挂牌,然后到达操场开始“配对”,即大班、中班的孩子去寻找小班里和自己挂牌一样的小朋友。中大班的孩子很认真地寻找着相同挂牌的弟弟妹妹,认领完后便把他们带到了活动地点,并认真地说:“你在这里等我,我们去拿材料。”说完,就去材料区找和自己挂牌图案
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