张建平:课标课程课堂.ppt
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1、 前言前言 世界各国课程改革的共同特征世界各国课程改革的共同特征 世界各国课程改革的共同特征世界各国课程改革的共同特征 1.1.国家课程标准国家课程标准: :不是最大限不是最大限度的控制度的控制, ,而是最小限度的控制。而是最小限度的控制。 赋予地方和学校以更大的课程赋予地方和学校以更大的课程开发权和课程选择权。开发权和课程选择权。 世界各国课程改革的共同特征世界各国课程改革的共同特征 2.2.课程内容的选择课程内容的选择: :不是囊括不是囊括, ,而是精选。而是精选。 传统的百科全书式的课程内容传统的百科全书式的课程内容的价值取向已经终结,转而精心选的价值取向已经终结,转而精心选择课程内容,
2、其目的在于培养择课程内容,其目的在于培养2121世世纪社会所需求的能力。纪社会所需求的能力。世界各国课程改革的共同特征世界各国课程改革的共同特征 3.3.学力目标定位学力目标定位: :不是以量取不是以量取胜胜, ,而是以质取胜。而是以质取胜。 21 21世纪的学力目标主要定位于世纪的学力目标主要定位于对方法论知识、价值性知识的把握对方法论知识、价值性知识的把握和创造性思维能力、语言表达能力、和创造性思维能力、语言表达能力、实践能力的培养。实践能力的培养。世界各国课程改革的共同特征世界各国课程改革的共同特征 4.4.教学方式取向教学方式取向: :不是教师中不是教师中心心, ,而是学生中心。而是学
3、生中心。 课程政策倡导实现课程与教学课程政策倡导实现课程与教学理论从理论从“记忆教学论记忆教学论”向向“思维教思维教学论学论”的转变。的转变。“当代课程理论之父当代课程理论之父”美国著名课程专家泰勒认为美国著名课程专家泰勒认为 对课程任务和功能对课程任务和功能的认识决定和影响着选的认识决定和影响着选择什么样的课程目标。择什么样的课程目标。我看高中语文新课程我看高中语文新课程 促进学生终身发展促进学生终身发展 促进学生发展促进学生发展 促进学生全面发展促进学生全面发展 促进学生有个性的发展促进学生有个性的发展 关于语文课程的任务和功能关于语文课程的任务和功能 寻找答案的途径寻找答案的途径 -上面
4、与下面上面与下面 里面与外面里面与外面 书本与生活书本与生活 历史与未来历史与未来 理论与实践理论与实践 一一. 反思课程改革的历程,我们必须反思课程改革的历程,我们必须 明确课程功能任务明确课程功能任务 促进学生终身发展促进学生终身发展 普通高中语文课程标准中的语文课程性质普通高中语文课程标准中的语文课程性质 语文是最重要的交际工具,是人类文化的语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。文课程的基本特点。 高中语文课程应进一步提高学生的语文素高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文
5、应用能力和一定的养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。的发展奠定基础。语文课程争论不休而又无法回避的根本问题语文课程争论不休而又无法回避的根本问题 语文课程如何实现语文课程如何实现“工工具性和人文性的统一具性和人文性的统一”? 如何把握如何把握“语文素养语文素养”的内涵和外延?的内涵和外延?高中语文课程标准研制组解读高中语文课程标准研制组解读“语文素养语文素养”w 热爱祖国语言文字的感情。热爱祖国语言文字的感情。w 正
6、确理解和运用祖国语文的意识。正确理解和运用祖国语文的意识。 w 较丰富的语言积累,良好的语感和思维品质。较丰富的语言积累,良好的语感和思维品质。w 语言文字文学等方面的基本知识。语言文字文学等方面的基本知识。w 较好的阅读理解能力和表达交流能力。较好的阅读理解能力和表达交流能力。 w 恰当的学习方法,良好的学习习惯。恰当的学习方法,良好的学习习惯。高中语文课程标准研制组解读高中语文课程标准研制组解读“语文素养语文素养”w 高尚的审美情趣和一定的审美能力。高尚的审美情趣和一定的审美能力。 w 中华民族优秀文化的底蕴,较高的文化品位。中华民族优秀文化的底蕴,较高的文化品位。w 积极吸收人类先进文化
7、,尊重和理解多样文化。积极吸收人类先进文化,尊重和理解多样文化。w 爱国主义精神、乐于合作和为人民服务的精神。爱国主义精神、乐于合作和为人民服务的精神。w 社会主义思想道德和民主法制意识。社会主义思想道德和民主法制意识。 w 强烈的社会责任感和较强的参与社会实践的能力。强烈的社会责任感和较强的参与社会实践的能力。高中语文课程标准研制组解读高中语文课程标准研制组解读“语文素养语文素养”w 科学精神,科学思想和科学方法。科学精神,科学思想和科学方法。 w 基本的信息技术和信息处理能力。基本的信息技术和信息处理能力。 w 开放的视野、创新意识和初步的创新能力。开放的视野、创新意识和初步的创新能力。
8、w 自信进取的人生态度和健康的生活方式。自信进取的人生态度和健康的生活方式。 w 初步的独立思考和自主选择能力。初步的独立思考和自主选择能力。 思考与困惑思考与困惑 如此全面的如此全面的“语文素养语文素养”, ,给语文课程提出给语文课程提出了很高的要求了很高的要求。“提高标准提高标准”和和“拓展疆域拓展疆域” 使语文课程改革阻力重重使语文课程改革阻力重重, ,甚至会使语文课程丧甚至会使语文课程丧失其本身必须具有的功能。失其本身必须具有的功能。 过分过分“拔高拔高”和和“拓宽拓宽”的结果可能使语的结果可能使语文课程文课程“泛化泛化”和和“异化异化”以致以致“边缘化边缘化”。 相关培养目标相关培养
9、目标 普通高中教育应该使学生普通高中教育应该使学生“初步形成正确初步形成正确的世界观、人生观、价值观的世界观、人生观、价值观” , , “具有具有初步的初步的科学与人文素养科学与人文素养”。 比较其他高中课程标准比较其他高中课程标准 初步形成正确的世界观、人生观、价值观初步形成正确的世界观、人生观、价值观, ,为终身发展奠定思想政治素质基础。为终身发展奠定思想政治素质基础。 引自普通高中政治课程标准(实验)引自普通高中政治课程标准(实验) 认识物理学对科技进步以及文化、经济和认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响;为终身发展,形成科学世界社会发展的影响;为终身发展,形成科学世界观和
10、科学价值观打下基础。观和科学价值观打下基础。 引自普通高中物理课程标准(实验)引自普通高中物理课程标准(实验)比较其他高中课程标准比较其他高中课程标准 帮助学生理解生物科学、技术和社会的相帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系,增强学生对自然和社会的责任感,促互关系,增强学生对自然和社会的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观。进学生形成正确的世界观和价值观。 引自普通高中生物课程标准(实验)引自普通高中生物课程标准(实验) 通过高中历史课程的学习,培养学生健全通过高中历史课程的学习,培养学生健全的人格,促进个性的健康发展。的人格,促进个性的健康发展。 引自普通高中历史课程标准(实验)引
11、自普通高中历史课程标准(实验)思考与困惑思考与困惑 高中语文课程进一步提高学生语文素高中语文课程进一步提高学生语文素养,在养,在“使学生具有较强的使学生具有较强的语文应用能力语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力和一定的语文审美能力、探究能力”之外,之外,还必须还必须“使学生形成使学生形成良好的思想道德素质良好的思想道德素质和科学文化素质和科学文化素质”? 语文课程的功能和任务究竟是什么?语文课程的功能和任务究竟是什么?北大中文系主任温儒敏教授认为北大中文系主任温儒敏教授认为 对语文课的功能应该有一个比较全面的实际的理解。对语文课的功能应该有一个比较全面的实际的理解。这样课改才比较有这样课
12、改才比较有“底气底气”! 对语文课功能的理解现在有很多争论,我觉得不要对语文课功能的理解现在有很多争论,我觉得不要搞得负担越来越重。不要把什么东西都交给语文来承担,搞得负担越来越重。不要把什么东西都交给语文来承担,要求语文解决人生观问题,审美的问题,道德的问题,要求语文解决人生观问题,审美的问题,道德的问题,爱国主义的问题,等等。可以做一点,但是很难。负担爱国主义的问题,等等。可以做一点,但是很难。负担太重了。所以我们不要夸大语文课程的功能,语文课确太重了。所以我们不要夸大语文课程的功能,语文课确实有人文性,这是课改应该强调的,但应该在语文教育实有人文性,这是课改应该强调的,但应该在语文教育基
13、础上面体现人文性。把语文功能无限地扩大,好像很基础上面体现人文性。把语文功能无限地扩大,好像很重视语文了,到头来反而可能掏空了一些基本的东西。重视语文了,到头来反而可能掏空了一些基本的东西。 北大中文系主任温儒敏教授认为北大中文系主任温儒敏教授认为 中学语文改革应该考虑大多数人的问题,首先要解中学语文改革应该考虑大多数人的问题,首先要解决他们基本的读写能力,特别是阅读的能力,还有一般决他们基本的读写能力,特别是阅读的能力,还有一般信息处理和文字表达、语言交际的能力。这是中学语文信息处理和文字表达、语言交际的能力。这是中学语文最基本的功能。最基本的功能。 现在我们讨论语文改革,比较多的声音是关于
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