五年级小数乘小数教学设计(6页).doc
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1、-五年级小数乘小数教学设计-第 5 页小数乘小数的教学设计教学目标:1、知识与技能:理解小数乘小数的计算方法,会笔算简单的小数乘小数的乘法。2、过程与方法:结合具体事物,经历自主探索小数乘小数的的计算方法的过程。3、情感态度与价值观:积极参加数学活动,培养迁移类推能力,获得借助计算器和运用自己的知识解决问题的成功体验。教学重点: 掌握小数乘小数的方法,会熟练的进行笔算。掌握小数末尾的0的处理方法。教学难点因数的小数位数与积的小数位数的关系。 教学准备:多媒体课件 教学过程的设计 一.情境导入 1、师:同学们,如今我们的生活水平有了很大的提高,住房条件也有了很大的改善,很多同学都住进了新房,聪聪
2、家最近也换了套新房,现在老师就带你们去看看。瞧!这就是聪聪家的客厅。(课件出示)通过观察平面图,你想知道什么?能提出什么数学问题?(设计意图:直接导入,课件展示聪聪家的客厅平面图,容易激发学生学习的兴趣,进而诱发学生主动解决问题的内驱力。) 2、 生提问题。3、 师:同学们提出了很多有价值的问题。如果要求的聪聪家客厅的面积有多大,该怎样列式呢?(板书:4.83.6)观察算式的两个因数,你发现了什么?生:算式的两个因数都是小数。生:两个因数都是一位小数。4、师:同学们观察的很仔细,今天我们就来探讨“小数乘小数的计算方法”。板书课题:小数乘小数(设计意图:从计算房间的面积这一实际问题引入,容易激发
3、学生的学习兴趣。小数乘小数的重点是小数点的书写位置,让学生观察题中因数的特点,主要目的是为了确定积中小数的位数打基础。)二、探究新知1、推导笔算方法、提出估算要求,师:计算之前我们先估算一下,聪聪家的客厅面积大约是多少平方米?让学生说一说自己是怎样想的?生:把3.6看作4,把4.5看作5因此:3.64.820也就是说聪聪家客厅的面积不到20平方米。(设计意图:培养学生估算的意识,使学生养成“先估算,在计算”的习惯,提高计算的正确率,未确定竖式计算结果做铺垫。)、提出竖式计算的要求,讨论两个因数都是一位小数怎么办?教师板书: 4.8 3.6 1、回忆小数乘整数的计算方法.2、提问: 两个因数都是
4、一位小数怎么计算?可以转换成整数乘法来计算吗?3、让学生说出算理,独立试一试,指名汇报答案。学生上台板演。4、确定积的小数点的位置,并说明理由。(设计意图:“问题讨论”是学生把已有的知识迁移到新知识的过程,是理解算理的过程,是发展学生教学思维的过程。)、分析算理。我们一起在原式上做一做。(边说边板书).思考:1. 乘数中的两个因数是如何转化成整数计算的?2. 用整数相乘的方法算出4836的积以后怎么办?3. 要得到原来的积,应该怎么办?4、小数点应该点到哪里呢?教师小结:两个因数都乘10后,得到的数就等于原来的积乘100,要求原来的积,就要反过来把1728除以100,从积的右边起数出两位点上小
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