回忆鲁迅先生课堂实录 人教版完美版(4页).doc
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1、-回忆鲁迅先生课堂实录 人教版完美版-第 4 页回忆鲁迅先生课堂实录回忆鲁迅先生是萧红的作品,题目一目了然地传达了作者对鲁迅先生的情感。读罢,文章很长,也很散,不像平时学习的课文那样脉络清晰。我在想,我要用什么样的方法做到长文短教?本课是自读课文,本单元的要求是精读,透过细节描写,把握人物特征。而本课的细节描写很典型,我觉得老师的引导还是有所必要的。以前听余映潮老师的课,特别欣赏他上阅读课的方法,于是结合本节课的实际,我在脑海里勾勒出上课的大致轮廓,静待课堂上学生的教育生成。一上课,我先抛出“从_,我读出了_。”的问题,准备用这样的问题贯穿整个课堂。我问学生可以从哪些方面入手,“词语、修辞、内
2、容、人物形象、写作手法”七嘴八舌间把我想要传达的意思全表达出来了。我让他们边读边批注。在他们读的过程中,我把关键字用小括号写在“从_,我读出了_。”问题的下面,如下:(词语、修辞、人物形象、内容、结构、语言、表现手法、描写方法、写作手法等)。十五分钟的自主学习时间,接下来是孩子们的发言。“从举着象牙烟嘴在沉思着可以看出鲁迅先生家里很有钱。”学生齐笑,班级的课堂气氛也活跃起来。我示意他请坐,“同学们看他找得多认真,象牙烟嘴,什么描写?”“细节描写!”(生)“好,不错,做下批注。”(师)(师板书:“细节”二字)“我找到的也是举着象牙烟嘴,还有鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来,我觉得
3、鲁迅先生是个爱抽烟的人。”(生笑。)“笑得连烟卷都拿不住了,笑得咳嗽起来老师重读的部分属于什么描写?”“细节描写!”(生)“以后我们又做过韭菜盒子,又做过荷叶饼,我一提议,鲁迅先生必然赞成,我读出鲁迅先生爱吃。”(生笑。)“我从因为鲁迅先生的胃不大好,读出鲁迅先生胃不好。”(生笑)“同学们的分析很生活化呀,那我们也从这几位学生的分析中看出了本文最大的一个特点:生活化,给我们展示了鲁迅先生生活化的一面。我们从最后一位同学的分析中,可以看出本文的语言有什么样的特点?”“直白。”(生)(师板书:语言直白)“接下来,同学们能不能从其他的角度来说说自己的想法。”“鲁迅先生走路很轻捷,尤其使人记得清楚的,
4、是他刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。动作描写,读出鲁迅先生走路快速,是个干练的人。”“抓、扣、伸、走,动作描写,干练、敏捷。”(师)“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。和饺子煮好,一上楼梯,就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来,我读出鲁迅先生率真爽朗,平易近人。”“冲把鲁迅先生的笑声写得活灵活现。”(师)“刚刚我不是来过了吗?怎么会好久不见?就是上午我来的那次周先生忘记了,可是我也每天来呀怎么都忘记了吗?,看出鲁迅先生幽默风趣。”“夜里去看电影,施高塔路的汽车房只有一辆车,鲁迅先生一定不坐,一定让我们坐。和看完了电影出来,又只叫到一部汽车,鲁迅先生又一定
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