孟子《人和》教案(6页).doc
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1、-孟子人和教案-第 6 页 先秦诸子选读人和教案 敦煌中学一部语文组 吕文忠教学目标: 1.学习和掌握文中重点实词和虚词,能用现代汉语翻译课文。 2.引导学生体会孟子重视人和的思想及其借鉴意义。 3.探究人和的内涵以及人和的现实意义。情感态度与价值观: 1.引导学生体会孟子重视人和的思想及其借鉴意义。 2.引导学生探究人和的内涵以及人和的现实意义 3.教育学生一定要发扬团结的精神。教学重点: 1.学习和掌握文中重点实词和虚词,能用现代汉语翻译课文。 2.引导学生体会孟子重视人和的思想及其借鉴意义。 3.引导学生探究人和的内涵以及人和的现实意义。教学难点: 1.引导学生体会孟子重视人和的思想及其
2、借鉴意义。 2.引导学生探究人和的内涵以及人和的现实意义。教学方法:讲读、合作探究课时安排:1课时一、课前导入: 1.学生听刘和刚演唱的和为贵引入。 2.奥运会开幕式上的活字印刷术,出现不同字体的“和”,这是向全世界在展示我们的古老中国的千年文明,一个“和”自道出了华夏子女立身处世的原则,也道出了我们对美好社会的憧憬。3.“和”是一个形声字,它的左边是指粮食,右边是一个口,意思就是让老百姓吃饱,百姓和乐了,国家就和平、繁荣、富强了。 4.请同学给“和”字组词(出示幻灯片)和谐(社会人与人之间的关系)和平共处(各个国家、民族之间)和气生财(生意)和睦(家人之间,家和万事兴)和衷共济(面对困难的时
3、候,地震、雪灾、奥运会)和睦相处,和气致祥(同学、朋友之间)二、出示教学目标(出示幻灯片)三、教学过程(一)学习第一则 活动设计一 :学生朗读课文内容,然后口头翻译课文内容。 1.学生朗读课文:(学生注意节奏、字音) 教师强调某些句子的节奏:如“三里/之城,七里/之郭”、“城/非不高也”、“域民/不以/封疆之界” 2.学生齐读课文,教师随时点拨。 3.重点掌握一些文言实词,学生口头翻译课文内容。(出示幻灯片) 天时、地利、人和,“三里之城,七里之郭”:古代城邑有内外城之分,“城”为内城,“郭”为外城;“三里”“七里”均非实指,说明城邑之小。 “是天时不如地利也”一句中的“是”,作代词用,即“这
4、(就是)”的意思,与“也”合用,构成判断,意思是“这就是.的道理” “域民”:“域”,界限,可解释为“限制”,名词作动词用。 “固国”的“固”,原为形容词,这里用作动词,“使国巩固” “威天下”的“威”,原为形容词,这里用作动词,作“威慑”讲。 “寡助之至”的“之”动词,作“到”讲 ,“寡”,少。至,极点。 “畔”:“叛”的通假字,背叛。 “道”指正义或仁政 活动设计二 问题探究: 1.天时地利人和三者,孟子认为哪个最重要? 2.请同学们给课文划分层次,并找出文章的中心论点和分论点? 明确:“天时不如地利,地利不如人和” 。孟子提出三个概念:天时、地利、人和,并将这三者加以比较,层层推进。3.
5、孟子是孟子是如何阐述“人和”的重要性的?(出示幻灯片)明确:二三两层围绕中心论点,连用两个事例论据进一步论证。第层选取攻战的例子阐明“天时不如地利”,区区小城,四面受围而不能克,敌军包围起来攻打它,一定能够得到好的天时。 第层选取守城一方为例,旨在说明即使在占有“地利”的情况下“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚利”“米粟非不多”,但有人却弃城而逃,因为“地利”亦难比“人和”。归纳:以上三层,论证了“天时不如地利,地利不如人和”的道理 。 4.中心论点既然已得到了论证,为什么还要写第层? 明确:第层的作用是在前层论述的基础上进一步阐发,将论点的范围由战争推及到治国,从而全面体现孟子的政治主张,
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