《乡愁》优秀教案(6页).doc
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1、-乡愁优秀教案-第 6 页 10 乡愁教案第一课时一、 导入,板题,示标 5分钟 乡愁是许多文学作品共同的主题,古今中外的诗词里都提到关于“愁”的话题 :白发三千丈,缘愁似个长问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。剪不断,理还乱。别是一般滋味在心头。我寄愁心与明月,随君直到夜郎西抽刀断水水更流 ,举杯消愁愁更愁以此导入新课,板题,PPT出示学习目标:1.能正确朗读全诗,读出节奏,读出感情;2.通过分析诗中意象,理解意象对于表达乡愁的作用;在开始第一次“先学后教”,简单引出作者的介绍及写作背景,以利于学生理解文意;二,第一次“先学后教”-深情朗读课文 12分钟1、自学指导:请同学们自由诵读诗文,诵
2、读过程中注意:读出节奏; 读出重音;读出感情。5分钟后,邀请同学进行朗读比赛;乡愁小时候 乡愁/是一枚/小小的邮票(重读“小小”) 我/在这头(重读“这”,以下类推) 母亲/在那头(重读“那”,以下类推)长大后乡愁/是一张/窄窄的船票(重读窄窄)我/在这头 新娘/在那头 后来啊(注意“啊”与前一字连读轻声,不能当单字重读) 乡愁/是一方/矮矮的坟墓(重读矮矮) 我/在外头(语调稍微提高) 母亲/在里头(语气要转激烈,“在里头”可拖轻微颤音)而/现在(语气转平和) 乡愁/是一湾/浅浅的海峡(重读“浅浅”) 我/在这头 大陆/在/那头(“那头”拖长音,表现深深的惆怅和期盼)2、 学生朗读比赛后播放
3、课文朗读,让学生感受;5分钟三、 第二次“先学后教”-品析诗歌意象 10分钟1、 所谓“意象”,简单说来,就是主观的“意”和客观的“象”的结合,也就是融入诗人思想感情的“物象”2、 自学指导乡愁本是一种非常抽象的情感,诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化,这首诗用了哪些具体事物表现乡愁?表现了什么思想感情?请同学们再读诗歌,思考以上问题,也可适当进行小组讨论,10分钟后举手回答问题 ;具体事物:作者用比喻手法,把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上:邮票、船票、坟墓、海峡。采用了诗歌创作中常用的一种技巧:借物抒情感情:邮票:离家求学的少年,想念母亲。船票:奔波在外的青年思念爱妻坟墓:失去母亲的痛楚。
4、海峡:国家的分裂,亲人分离,那是更痛的乡愁。3,让学生感受诗歌与现代文表述上的不同之处;四、当堂练习: 10分钟阅读别(吴奔星),完成题目:你走了,没有留下地址,只留下一串笑容在夕阳里;你走,没有和谁说起,只留下一双眼睛在露珠里;你走了,没有说去哪里,只留下一排影子在小河里;1、诗人巧妙的抓住友人的形象特点,把笑容与 ,眼睛与 ,影子与 ,融合一起,使画面跃然纸上。2、在诗的前三节深情倾诉中,读者可以想像到“我”曾与友人 , , 。3、全诗找不着一个“惜别”的词语,可是无处不表达了什么情怀?1、 夕阳、露珠、小河2、在夕阳下嬉戏在晨露中交谈在河边散步3、对友人的依依不舍五、拓展延伸 3分钟第二
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