小学语文论文:以说明文为例浅谈小学文体式群文阅读教学(8页).doc
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1、-小学语文论文:以说明文为例浅谈小学文体式群文阅读教学-第 8 页小学语文论文“文体”引路:开启小学群文阅读教学新征程以说明文为例浅谈小学文体式群文阅读教学【内容摘要】群文阅读教学是新型的阅读教学方式,它以“多快好省”的教学效益得到师生的青睐,小语课堂上也纷纷掀起一阵阵阅读教学改革浪潮。然群文阅读教学该如何进行文本整合,如何开展教学等问题困扰着一线教师。本文以说明文群文阅读教学为例,聚焦说明文文体,从说明文群文阅读教学的目标定位、群文内容构建、教学策略探究三方面探索说明文群文阅读教学的方向。“文体”引路,相信小学群文阅读教学必将会开启阅读教学新征程。【关键词】群文阅读 文体 说明文 阅读教学是
2、语文教学的重头戏,其多样的教学方式赢得老师们的厚爱。然纵观当下“独领风骚”式的单篇阅读教学占了半边天,各种教学研究轰轰烈烈,教学方法五花八门。反思这种“单枪匹马”模式的阅读教学缺乏一种系统性,没有结构化,留给学生的是“零碎”、“散乱”的阅读教学。正所谓“一花独放不是春,万紫千红才是春”,课程整合改革之风引我们把目光转移到群文阅读教学上。群文阅读教学旨在引导学生通过系统的文本阅读,掌握阅读方法,提升阅读水平。它打破了传统单篇阅读教学“散碎”现象,以其省时、高效的阅读成效风靡小学阅读课堂,各种主题式、单元式群文阅读教学成了语文教学研究的香饽饽。在课程改革浪潮中,吴忠豪等众多教学专家强烈呼吁语文教学
3、要保住“命根”文体,关注“文体”开展教学也是当下课堂教学研究的热门话题。我们工作室立足“文体”开展群文阅读教学的研究风暴已经悄然进行。我们选择以文体特征十分明显的说明文为例,关注其结构严谨、用词特点、说明方法多样等多种文体特征,开展以文体引领式的说明文群文阅读教学,打开当下单篇阅读教学的瓶颈,也开启说明文整合教学改革的新征程。一、聚焦“文生”,定位说明文群文阅读教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿,更是课堂教学的导航。有“的”放矢才能使教学不会迷失方向。群文阅读是多文本的整合,其教学目标有别于单篇文本的教学目标,它强调的是文本整合后的总目标,既要达到群文特点的教学目标,又要兼顾单篇课文的教
4、学目标。关注“群文”的特征,目标定位点面结合是群文阅读教学的目标亮点。当然,学生的综合发展和能力提升更是我们群文阅读教学的最终目的,也是我们阅读教学的终极目标。那么,在说明文群文阅读教学中,我们该如何以群文为基,关注文体特征整合目标?又如何以学生为本,关注学情定位目标呢?我们认为在说明文群文阅读教学目标的定位中要做到以下两点:1.以群文为基,关注文体特征定位目标教学目标是群文阅读教学的一道风向标,正所谓“立竿见影”,竿直才能影正。说明文是一种文体特征十分明显的常见文体,说明文群文阅读教学的目标定位,一定要紧扣说明文的文体特征,既要顾全群文的大局目标,又要关注单篇的个性目标。这样的点面结合、求同
5、整合的教学目标,达到说明文群文阅读教学快速、高效地目的。如五年级上册的鲸和松鼠的群文阅读教学目标,我们关注群文的文体特征定位目标:(1)群文共学中品读文本内容,体会文本用词的准确性,并领悟文章说明事物的表达方法。(2)通过群文阅读教学,学会阅读描写动物类说明文;并在比较阅读中领悟两篇说明文的共同点和不同点。2.以学生为本,着眼能力发展定位目标学生是学习的主体,任何一种教学都应指向学生的“学”。群文阅读教学最终的目的是为了加快学生的阅读速度,提高学生的阅读质量,加强学生的阅读能力,发展学生的言语水平。因而,在说明文群文阅读教学的目标定位中,要以学生阅读能力发展为教学本位,采用多种教学方式,引导学
6、生开展自主探究、合作互学,真正提升学生的阅读水平,达到说明文群文阅读教学高效的目的。如五年级上册的鲸和松鼠的群文阅读教学目标,我们以培养学生的阅读能力、发展学生的阅读水平为出发点,定位了这样的教学目标:1.通过群文阅读,在小组互学中获取探寻动物类说明文的阅读方法和写作方法。2.通过群文阅读,尝试用比较的阅读方式,领会不同描写对象的异同。准确的目标是成功教学的一半,说明文群文阅读教学目标的定位,既关注了说明文群文的文本特征,挖掘其特有的文体特点全方位来确定总目标。同时,又以学生为中心,以切实提高学生的说明文阅读能力和表达能力为总目标,这也是阅读教学的终极目标。二、锁定“言法”,构建说明文群文阅读
7、教学内容群文阅读教学是根据教学需要围绕一个或多个议题选择一组文本组织的阅读教学,其所选的文本之间有着这样或那样的联系,它的有效组合能使群文阅读效益最大化。正如蒋军晶老师所说:“群文阅读教学的价值最大化,其突破点应该放在如何组合文章上。群文阅读组合的文章一定要线索清晰、互文性要强,做到所选文本组成结构化”。的确,我们在选文时要学会看准整合点,把看似散乱无序的信息提升为系统化的知识。如说明文群文阅读的教学内容构建,以说明文“文体”为主线,关注语言表达和结构方法,串联一组相同文体的文本展开群文阅读教学,省去了许多不必的教学重复,从而提高阅读教学效率。1.大“局”为重关注说明文的“谋篇布局”进行群文整
8、合谋篇布局是文章的骨架,支撑起整篇文章的轮廓,它也是一篇好文章最重要的标准。说明文内容丰富多彩、包罗万象,只要仔细解读就会发现内容条理井然,结构清晰缜密,作者的表达意图、表达内容、表达形式和谐有序,完美统一。在说明文群文构建中,我们要统筹于篇章,把握作者谋篇布局的精妙和精心运思,把谋篇布局相同或者相似的文本进行组合。如在五上第三组的群文阅读选文中,鲸和松鼠的谋篇布局相似,它们都是以介绍动物的样子和生活习性等方面的知识,把这两篇课文组建群文有助于学生集中领会动物类的说明文阅读和写作的奥妙。因假如没有灰尘和选读课文太空清洁工谋篇布局相似,都是介绍大自然中的微妙世界、探索科学知识的文本,我们把这两篇
9、文本组建群文,有助于学生学会阅读探索科学知识的阅读。2.“言”以类聚着眼说明文的“言语形式”进行群文整合如果说“谋篇布局”是文章的骨架,那言语就是这篇文章的血肉,也是一篇文章的灵魂,它也是读者精神享受的圣地。叶圣陶先生曾说:“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味,那就之看见徒有迹象的死板板的符号,怎么能接近作者的志趣呢?”的确,说明文语言“天性”平实、简洁,选词讲究,表意准确。只有细读才会发现其言语和结构独特的魅力。因此,在群文阅读的选文中,要关注语言的表达形式,把言语表达形式相似的文本紧密聚合。如人教版六下的只有一个地球和苏教版六下的地球21世纪的希望都是描写地球的,两篇文章中有好多优美
10、的语言写出了地球的美丽和伟大。如晶莹的球体、蓝色水球、水蓝色纱衣、慷慨、无情、聚宝盆等都很形象生动,大大增强了文章的可读性和趣味性,文中的词句都散发这一种独特的韵律美,读起来朗朗上口。我们在选文中以文体为主线,跨越版本的界限进行组合,把同一对象、同一类型的不同文本进行有效组合,使阅读效益提高。3.以“法”会文紧扣说明文的“说明方法”进行群文整合说明文为了把事物特征说清楚,或者把事理阐述明白,必须有适应的说明方法,说明方法是说明文最显性的特征,文本中常见的说明方法有举例子、分类别、作比较、列数字、打比方等,这些说明方法都是学生学习说明文的重点所在。因而,我们在群文阅读教学中“选文”这一环节,应关
11、注说明方法的学习来定群文阅读内容,让我们的群文阅读教学有“法”可依,有“法”可教。如五年级上册的鲸、六年级上册的只有一个地球和鹿和狼的故事,或许,从表面上看没有什么多大的联系,但是为了把说明文中的说明方法教透,我们可以把他们组合起来群文共读,读过这几课的人都知道文中有一个共同点就是说明方法很集中,列数字占了主要地位。这样的选文组合可以让学生明白,为了把一件事物讲清楚,可以用列数字的说明方法。不会这课教了,下课又“列数字”的教学轮回。而且多篇学习一步到位,加深印象。群文阅读教学内容的组合决定了教学策略的方向,说明文群文阅读的选文,教师应该独具慧眼,立足于说明文群文特有的表达形式和特色言语,筛选出
12、有价值的内容,构建文体特色的教材,最大化地促进文本言语的“增值”。三、立足“学用”,探索说明文群文阅读教学策略群文阅读教学一定要立足群文的选文开展教学,切不可天马行空。群文阅读教学中一定要以培养学生的阅读能力,提升阅读质量为前提条件。大局为重,兼顾群文,重在习得阅读方法。说明文群文阅读教学关注说明文严谨的文本结构,准确的言语表达和多样的说明方法等文体特点,做到举一反三,以单篇阅读带领多篇阅读;反三归一,群文共读提炼阅读方法;追根求源,一课教学引领一本书阅读,让说明文群文阅读达到事半功倍的教学效果。1.文体引领,举一反三说明文单篇教学走向多篇阅读文体引领下举一反三式群文阅读就是先教学一篇的课文阅
13、读,习得本课的阅读方法,乃至写作方法。接着,在这篇课文所习惯得的方法指导下,学习另外的一组相同文体的文本。这种教学结构,以单篇带多篇,有方法的指导,也有自主学习的探究,老师教起来省力,学生学起来容易,能很好的提高教学目标的达成度。群文阅读旨在教学(1)授生以“渔”,做足“一”的文章在举一反三式的群文阅读教学中,“一”就是群文阅读中的“领头羊”,它具有示范性、典型性和可观性。对于学生来说,这是一个收“渔”的过程,我们只有帮助学生充分挖掘其中的“典型”材料展开教学,让学生充分吸收文本当中的言语“汁养”,获取其中典型的阅读方法。在交给学生阅读方法时充分发挥“一”的作用。像说明文群文阅读教学中的“一”
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