提高农村学校中小学生普通话水平的研究.docx
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1、提高农村学校中小学生普通话水平的研究 湖南第一师范学院毕业论文(设计)题目提高农村中小学学生普通话水平的研究学生姓名张跃从学号 11407050143指导教师邓素文老师院部名称教育科学学院专业班级11级小学教育1班完成时间2015年4月28日湖南第一师范学院教务处制本科毕业论文(设计)提高农村中小学学生普通话水平的研究学生姓名: 张跃从院部名称: 教育科学学院专业名称: 小学教育指导教师: 邓素文老师毕业论文(设计)作者声明1本人提交的毕业论文(设计)是本人在指导教师指导下独立进行研究取得的成果。除文中特别加以标注的地方外,本文不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的成果。对本文研究做出重要贡
2、献的个人与集体均已在文中明确标明。2本人完全了解湖南第一师范学院有关保留、使用学位论文的规定,同意学院保留并向国家有关部门或机构送交本文的复印件和电子版,允许本文被查阅、借阅或编入有关数据库进行检索。同意湖南第一师范学院可以采用影印、打印或扫描等复制手段保存和汇编本文,可以用不同方式在不同媒体上发表、传播本文的全部或部分内容。3湖南第一师范学院在组织专家对毕业论文(设计)进行复审时,如发现本文抄袭,一切后果均由本人承担,与学院和毕业论文指导教师无关。作者签名: 日期:二一五年五月二十日摘 要学校是国家推广普通话的重要阵地,其普通话教学是“推广普通话”活动中重要的一环。因此,在农村地区,尤其是方
3、言使用较多的地区,教学生说普通话的重担就落在了中小学老师们的肩上,此外也需要学校、家庭、社会、政府、以与学生自身的配合,这样才能够全面落实普通话的推广和发展,彻底提高中小学学生的普通话水平。本文首先介绍了我国农村地区中小学普通话推广的现状,分析其取得的成绩与不足。接着从现状中总结中小学普通话的推广中存在的问题,并从学生自身、教师和语言环境等内外两个因素,着手分析农村中小学学生普通话水平不高的深层次原因,最后提出提高农村中小学学生的普通话水平的具体对策。本文针对湖南省怀化市新晃侗族自治县的农村学校普通话问题来研究。关键词:普通话;农村;中小学学生ABSTRACTSchool is the nat
4、ional important position to promote mandarin, the mandarin teaching is mandarin activities in the important one annulus. Therefore, in the rural areas, especially the dialect district, used to teach students to speak mandarin burden falls on the shoulders of the primary and secondary school teachers
5、, in addition also need the school, family, society, government, and students own work, such ability to the full implementation of the promotion and development of putonghua, thoroughly improve the level of primary and secondary school students of mandarin. This article first introduces the present
6、status of rural primary and secondary schools putonghua promotion, analyzes its achievements and deficiencies. Then from the present situation of sum up the problems existing in the primary and secondary schools in putonghua promotion, and from the students themselves, teachers and language environm
7、ent both inside and outside factors, such as analyzing the deep-seated reasons for the rural primary and middle school students mandarin level is not high, finally put forward the concrete countermeasures of rural primary and middle school students putonghua level. Aiming to study XinHuang Dong Auto
8、nomous County in Hunan Huaihua City Mandarin problem of rural schools.Key words: mandarin; The countryside; Primary and secondary school students目 录摘 要IAbstractII引言1一、我国农村中小学普通话推广现状1(一) 推普成效日益显著1(二) 制度日益完善1(三) 教育模式不断优化2二、我国农村中小学学生普通话使用存在的问题2(一) 学生学习态度不够端正2 (二) 普通话使用意识不强3(三) 学生普通话水平参差不齐3三、农村中小学学生普通话水
9、平不高的原因4(一) 受地方方言环境的影响4(二) 教师普通话水平较低4(三) 学校推广普通话的措施不力5四、提高农村中心小学学生普通话的对策5(一) 营造氛围,创设讲普通话的环境5(二) 教师加强学习,提高普通话水平6(三) 采取多种多样的形式提高普通话水平6(四) 改变普通话教学方法,激发学生学习兴趣7五、结束语8参考文献9致谢10前言我国是多民族、多语言、多方言的人口大国,在中国特色社会主义现代化建设的历史进程中,大力推广、积极普与全国通用的普通话,有利于增进各民族各地区的交流,有利于消除语言隔阂;有利于维护国家统一,增强中华民族凝聚力,对促进社会交流、建设和谐社会发展具有重要意义。近年
10、来,随着经济的飞速发展,农村地区普通话的推广越来越受到人们的重视,与普通话教学、应用和推广相关的研究成果也越来越多,与此同时,针对提高农村中小学普通话水平的研究也越来越受到重视。但是通过在农村碧朗学校(中小学九年一贯制的学习)实习的一段时间内,我发现普通话在农村中小学的推广现状并不乐观,笔者参考专家学者的研究理论,结合自身实习所见所闻,想对农村中小学普通话的推广现状以与存在的问题进行探究,希望能提出具有建设性的解决问题的途径,帮助提高我国农村地区中小学学生普通话的水平。一、我国农村中小学普通话推广现状(一)推普成效日益显著从1955年最初的“逐步普与普通话”的工作开始之后,到如今我国的普通话推
11、广工作已经逐步进行了60年。在这60年的时间内,普通话推广的力度和效果显著。进入21世纪后更是成绩喜人,据有关的调查显示,目前我国各个地区的农村约有40%的人会说普通话,约有80%农村中小学已经使用普通话进行教学,我国能够使用普通话进行交际的人口己经提高到了53%。“在我们这样一个多语言、多方言、多文种,经济文化基础相对薄弱的发展中人口大国,普通话和简化字达到了这样的普与程度,是一个非常了不起的成就。”1(二)制度日益完善从我国成立新中国之初,我国政府就确定在全国推广普通话的想法,受各种因素的影响,直到50年代中期,国务院才颁布了“在全国推广普通话”的具体工作任务,这也是我国首次提出具体相关条
12、例,为后来的推普工作的进行奠定了坚实的基础。在之后的又接连多次提出相应的条例法规。尤其是在2000年的10月,颁布国家通用语言文字法,将普通话作为我国的通用语言,并在学校推广普通话教学以与达标方面做出了具体的规定。而之后相继颁布和实施的诸多法例,加强了我国农村中小学普通话推广的力度。如今我国已经建立了完善的普通话测试级别以与管理制度,推广制度日益趋于完善。(三)教育模式不断优化目前,我国的农村的普通话推广主要分为两种方式学校教育与社会教育。其中学校教育是农村中小学推广普通话最有效、最直接的途径,尤其是在部分方言地区,教师和学生成为了推广普通话的中流砥柱。目前我国农村已经基本实现了普通话教学的目
13、标,并结合新课程改革,打造了新型的科学有效的教学模式。二、我国农村中小学学生普通话使用存在的问题笔者从2015年2月开始在新晃侗族自治县的碧朗学校(中小学九年一贯制的学校)实习,作为一名农村教师,在实习的期间,从自身的所见、所闻、所感、所问中了解到,在这个地区,人们主要以侗语进行沟通交流,其次才是汉语。在侗语方言占据主要的语言氛围的环境下,如何提高新晃侗族自治区农村的中小学学生的普通话运用水平是当前新晃侗族自治县教育事业面临的一个重难点。通过与多位师生进行访谈,我了解到当前在新晃同族自治县中小学普通话推广中还存在诸多的问题,希望通过对新晃侗族自治县农村中小学学生普通话使用存在的问题,来影射我国
14、其他少数民族地区农村地区中小学学生使用普通话过程中存在的不足。(一)学生学习态度不够端正通过与多位学生进行访谈了解到,在课堂上,大多学生都能在老师的带领下被动学习普通话。但面对不会本地方言上课用普通话教学和交流的外地老师,部分学生就会有一定的排外思想和行为,不接受和喜欢老师,不愿意听从老师的教导,不能认真听讲,没有把老师的普通话标准发音记在心里,没有端正态度来接受和学习普通话;放学之后,没有了学校的要求与限制,加上日常中,与亲朋好友交流多是侗语,从小就会的语言,交流起来会更流畅。这样一来,普通话的使用频率远远低于侗语。且有的学生还会觉得身边的人都是说侗语,自己如果使用普通话,会显得很奇怪,也怕
15、一些老人不理解,笑话自己“闹洋气”。所以在学校之外,学生没有学习普通话的氛围,自然而然就不会主动积极去学习普通话,学习普通话的就只局限在学校和老师的要求之下,学生没有一个主动学习普通话的氛围,不利于普通话水平的提高。如果学生想要提高普通话,不仅要在学校和老师要求督促下学习,还要主动去学习普通话,这样才能有所提高。(二)普通话使用意识不强虽然我国推广普通话教学已经有一段较长的时间了,但是在部分方言地区,人们使用普通话的意识并不强。在学校内,学生也是仅仅将普通话作为了学习的一种需要,而不是将普通话融入到生活中的点点滴滴。通过访谈调查得知,中小学生在学校内在语文课上是使用普通话最多的,然后其他的科目
16、教学不是使用普通话。而向与同学、朋友在课外交流都是使用侗语多,尤其是与父母交流,基本上都是使用侗语。可见除了在课堂上应学校要求必须使用普通话之外,在其他的活动中,中小学的学生使用普通话的意识并不强烈。此外,在新晃侗族自治县的多个中小学的教学目标设置上,并没有详细规定学生必须掌握普通话的水平和级别,并没有明确规定教师和学生在校园里课堂上必须使用普通话交流,很多学校都是只要学生可以用普通话进行最简单的交流就可以。由于学校的要求较低,学生在学校要求下学习普通话,就会出现能不用就不用普通话的状况,使用普通话次数就会更少,意识就会更弱。(三)学生普通话水平参差不齐虽然是从小学就开始推广普通话,但是并不是
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